小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)……

記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn):“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō):“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō):“是我自己改的。”我沒(méi)有批評(píng)她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō):“老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì)這樣了！”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說(shuō)，

“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩。”

她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

經(jīng)過(guò)這次事件，我好像有所感悟:

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信

任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。贊美蘊(yùn)含著強(qiáng)大的力量，當(dāng)一個(gè)人接受贊美時(shí)，他的內(nèi)心是十分愉悅的，經(jīng)常接受贊美能在很大程度上提升一個(gè)人的自信心。不管是聰明的還是笨的，優(yōu)等生還是差生，大家都喜歡受到老師的贊美。作為教師，面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，可能更多的時(shí)候是因?yàn)檫@樣或那樣的原因而發(fā)脾氣，去批評(píng)學(xué)生，那么，在這個(gè)時(shí)候請(qǐng)多發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生一點(diǎn)面子，用提醒來(lái)代替批評(píng)，可能的話多給一些贊美，那樣，學(xué)生就會(huì)樹(shù)立自信心，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。要做就做學(xué)生喜歡的老師。做官難，做清官更難；做老師難，做學(xué)生喜歡的老師更難。歌星要有自己的歌迷，那么他才會(huì)有市場(chǎng)，才有價(jià)值，同樣，老師也要有自己的粉絲團(tuán)，也要學(xué)生喜歡你。學(xué)生喜歡你了，他就會(huì)樂(lè)意去接受你傳播的知識(shí)，你才會(huì)收到事半功倍的效果。但怎樣才能讓學(xué)生真正喜歡上你呢？這就需要我們下點(diǎn)功夫了，要了解學(xué)生的家庭背景、性格、智力水平、興趣愛(ài)好、身體狀況、\o"師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)"\t"/info/2010-6/_blank"學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等，這樣才能和學(xué)生有共同語(yǔ)言，才能從心里和學(xué)生溝通，才能讓學(xué)生喜歡上你。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅僅在課堂上，對(duì)所有學(xué)生日常生活的幫助，特別是對(duì)后進(jìn)生與智障學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更能體現(xiàn)教師愛(ài)的力量的偉大。教師的一個(gè)微笑，教師的一個(gè)體諒，都會(huì)令我們的孩子激動(dòng)不已，感激涕零。反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的信任與聽(tīng)從，也會(huì)隨著這些事件的發(fā)生數(shù)量的增多發(fā)生質(zhì)的變化，孩子是無(wú)辜的，教師在無(wú)論在課上還是在課下都應(yīng)該留意一下孩子的一言一行，更應(yīng)該對(duì)他們多一些體貼和愛(ài)心。

我記得教師節(jié)的那天，有一名叫郭琳的學(xué)生把我叫到了一邊，對(duì)我說(shuō)：“老師，今天是教師節(jié)，我沒(méi)有能給你買(mǎi)什么禮物，我送你一句話行嗎？老師祝您教師節(jié)快樂(lè)，今后我要好好學(xué)習(xí)。”我激動(dòng)的說(shuō)：“孩子，老師不要你為我買(mǎi)什么禮物，這就是你給老師最好的禮物，你以后要好好學(xué)習(xí)?！睂?shí)際上對(duì)這名同學(xué)我并沒(méi)有進(jìn)行特殊的照顧，只是這名同學(xué)比較胖，別同學(xué)笑話時(shí)我進(jìn)行了及時(shí)的制但家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的，所以我們要與家長(zhǎng)有換位思考，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，謀求共同一致的教育立場(chǎng)，爭(zhēng)取最大范圍的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的支持。五、善待家長(zhǎng)也需要老師教育學(xué)生善待家長(zhǎng)教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校教育的魅力，讓家長(zhǎng)明白孩子除了技術(shù)課成績(jī)的進(jìn)步，還有一種品行的進(jìn)步，讓學(xué)生去傳遞老師對(duì)家長(zhǎng)的理解和尊重，俗話說(shuō)，路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)們會(huì)看到了老師的真情和耐心，到那時(shí)也是我們老師收獲快樂(lè)的時(shí)候。總之善待學(xué)生善待家長(zhǎng)，而是一種期待，一種智慧，一種策略……。最后我祝愿我們老師在善待學(xué)生和家長(zhǎng)的過(guò)程中創(chuàng)造和諧收獲我們的快樂(lè)!教師要學(xué)會(huì)換位思考，即教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度上去思考問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”去看待問(wèn)題，用“學(xué)生的大腦”去思考問(wèn)題，要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點(diǎn)，要用學(xué)生的眼光來(lái)審視教材，看待所教內(nèi)容的難易度。

古語(yǔ)云：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在備課過(guò)程中，教科書(shū)無(wú)論如何不可能作為知識(shí)的唯一來(lái)源，真正能駕馭教學(xué)過(guò)程的高手，是用學(xué)生的眼光來(lái)讀教科書(shū)的。在教學(xué)中，我們也曾出現(xiàn)過(guò)這樣的抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，講好幾遍有的還是不會(huì)，怎么就是不開(kāi)竅呢？”作為教師常常會(huì)有過(guò)這樣茫然無(wú)助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的挑戰(zhàn)。

其實(shí)，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教師獲取知識(shí)在先看待教材內(nèi)容是俯視，孩子受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的局限學(xué)習(xí)知識(shí)是仰視，所以同一內(nèi)容難易程度的感受是不同的。教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生不一定覺(jué)得簡(jiǎn)單，回想起自己從學(xué)生這一角色走過(guò)來(lái)，自己也遇到過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的困難，經(jīng)歷了一些艱難的歷程。所以，如果用成人的眼光來(lái)看待學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，往往偏離學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，反而會(huì)造成學(xué)生主體性的缺失。

看著一群群可愛(ài)的學(xué)生，有時(shí)候生怕他們會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到一些困難和挫折，所以自己挑燈夜戰(zhàn)把所有重要的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，并尋找著一個(gè)個(gè)解題的方法技巧，認(rèn)真講解給學(xué)生以免他們多走彎路，可是最后卻發(fā)現(xiàn)效果并不如所愿。有的同學(xué)說(shuō)內(nèi)容太多了，有的說(shuō)沒(méi)理解。經(jīng)過(guò)深深地思考后才發(fā)現(xiàn)，老師的勤學(xué)苦練并不能代替學(xué)生在學(xué)習(xí)上的上下求索，學(xué)生必須自己去親身經(jīng)歷過(guò)一道道艱難思考后才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖去解決問(wèn)題，并找到適合自身的方法去解答。同時(shí)在這個(gè)思考過(guò)程中，學(xué)生的思維能力就被打開(kāi)了，不僅沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間反而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

所以，教師不是把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)該處在學(xué)生的身邊。教師必須知道對(duì)待這個(gè)問(wèn)題上“學(xué)生是如何理解的”，“