《給予是快樂的》教案

Word版本，下載可自由編輯《給予是快樂的》教案賦予是歡樂的教學(xué)設(shè)計篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3．教導(dǎo)同學(xué)賦予比被賦予更歡樂，激活助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從小男孩的言語行為體味小男孩的心理活動，理解保羅的心理感觸。

教學(xué)時光1課時

設(shè)計思路

按照課文內(nèi)容，引領(lǐng)同學(xué)從課題入手去探索文本內(nèi)容。

重在指導(dǎo)同學(xué)讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引領(lǐng)同學(xué)細(xì)讀課文：保羅開頭以為能得到一輛新車是非常歡樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“賦予是歡樂的”。從而讓同學(xué)懂得在生活中也應(yīng)當(dāng)學(xué)會賦予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教導(dǎo)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．學(xué)生們說說什么事情能讓你們感到歡樂呢？今日我們就來學(xué)習(xí)另一種歡樂，展示《賦予是歡樂的》，

2．齊讀課題，讓同學(xué)說說什么是賦予。為什么說賦予是歡樂的，信任大家在學(xué)了課文之后，會有更深的體味。

二、初讀課文

1．自由讀課文要求：

（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。

（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時，多讀幾遍或查工具書。

（3）思量：課文講了一件什么事情？

2．檢查反饋。

三、精讀課文，感悟“賦予是歡樂的”

1．展示：“但是，這回保羅又錯了?！?/p>

引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

2．讀后研究、溝通。

（1）迅速閱讀1—7節(jié)，思量：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的主意？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）

展示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩贊嘆地說：“哇！我希翼……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

過渡。保羅以為小男孩會希翼也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希翼……

展示：“我希翼自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！薄斑@樣”是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希翼也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希翼未來能像保羅的哥哥那樣，能以賦予為歡樂。

引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）

（2）、其次次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的主意？

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你激動？為什么？把它讀給你的同桌聽。

過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

4．為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

展示：這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感觸到，賦予是令人歡樂的。

引：是呀，賦予是令人歡樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”賦予“誰”？

對??！給是歡樂的，給，永久比拿開心，讓我們一起來看看閱讀資料吧！

四、聯(lián)系實際，深入中心

1．總結(jié)課文。

保羅利用與男孩的短暫接觸，由誤會到理解，懂得了“賦予是歡樂的”這個道理。

2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有賦予過？當(dāng)初的感觸是什么？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

3．寫后溝通。

五、板書

24賦予是歡樂的

男孩保羅

希翼像哥哥希翼有哥哥

跑進(jìn)背著返回放小男孩想在街坊面前炫耀

度過一個難忘的夜晚

《賦予是歡樂的》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感觸小男孩美妙的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體味“賦予是歡樂的”的含義，激活助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從文中人物的言語和行為中體味小男孩的心理活動和保羅的心理感觸。

教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)課件等。

課時支配：

1課時

教學(xué)時光：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

【課件展示：歡樂】學(xué)生們，歡樂常?？M繞在我們的周圍，什么時候你覺得特殊歡樂呢？

是的，當(dāng)我們熟悉一位新伴侶的時候是歡樂的，得到一件禮物的時候是歡樂的，受到表揚(yáng)的時候是歡樂的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅感覺特殊歡樂，由于他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，【課件展示：汽車的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車呀？

是呀，得到這樣的一輛車固然歡樂，可是，就在這一天，他明了了，歡樂有無數(shù)種，賦予才是最歡樂的。【課件展示：課題】

二、初讀感知，用“心靈”體味。

讓我們拋除一切雜念，專心去細(xì)細(xì)品嘗，輕聲讀課文，哪里最讓你激動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流彌漫心間？

三、精讀品嘗，抓“意外”品讀。

學(xué)生們都為小男孩激動了，當(dāng)保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪里看出來？學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，研究。【課件展示：從衣著看：家境不富饒。從動作看：十分喜愛?保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率?！?/p>

就是這樣一位一般的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，終于讓他明了“賦予是歡樂的”道理。

學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的主意有什么不同？

品讀第一次“意外”

【課件展示：句子】

【課件展示：當(dāng)看到小男孩贊嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？小男孩又畢竟希翼什么呢？】

保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“賦予”，這是他們兩人主意不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種劇烈的反差讀出來。

品讀其次次“意外”

出人意料的回答讓保羅開頭覺得眼前的這個小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出【課件展示：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”】

【課件展示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？】

保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了……

【課件展示：句子】

反復(fù)讀，你感觸到了什么？

多么堅決的，多么美妙的愿望。信任小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的幻想，一個為了別人的幻想?！菊n件展示：你們認(rèn)為那時最歡樂的人是誰？為什么？】

【課件展示：課文中誰把什么賦予誰感觸到了歡樂？】

四、課后總結(jié)，感悟升華。

保羅為這一對兄弟激動了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)?，他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。在這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感觸到，賦予是令人歡樂的。

當(dāng)我第一次看到這個故事的。時侯，我真的很激動，他讓我想到一句格言【課件展示：“贈人玫瑰，手有余香。”】

是啊，學(xué)生們，賦予是歡樂的，共享是歡樂的。愛可以啟迪愛，歡樂能夠繁衍歡樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會美妙充實。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感觸到――【課件展示：賦予是歡樂的！】

這個世界由于有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；由于有了愛，我們的生活才會洋溢著芳香；由于有了愛，我們的學(xué)業(yè)才會步步高升；由于有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去協(xié)助我們的教師、我們的學(xué)生、我們的親人，去協(xié)助一切需要我們協(xié)助的人?！菊n件展示】

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光歡樂生活，幸福安康。由于我們大家都知道【課件展示：――賦予是歡樂的。】

五、歡樂作業(yè)：【課件展示】

板書設(shè)計：

24賦予是歡樂的

男孩保羅

賦予得到

他人自己

贈人玫瑰，手有余香

《賦予是歡樂的》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感觸小男孩美妙的心靈。

3、體味“賦予是歡樂的”的含義，激活助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從文中人物的言語和行為中體味小男孩的心理活動和保羅的心理感觸。

教學(xué)過程：

一、談話揭題：

1、板書“歡樂”。孩子們，我們都有一個五彩斑斕、歡樂的童年，生活中，你什么時候感到歡樂？（生溝通）

2、大家都說得很好。在生活中，我們熟悉一位新伴侶是歡樂的，得到一件禮物是歡樂的，受到表揚(yáng)是歡樂的，而我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文，文中的人物的對歡樂的感觸卻是這樣的，老師補(bǔ)充板書：賦予是歡樂的。

3、指名讀題，讀好“賦予”。齊讀課題

4誰知道“賦予”是什么意思？（給、付出）

二、初讀課文

1、我們都知道得到東西的時候是歡樂的，那么付出又怎么會是歡樂的呢？為什么會有這樣的感觸呢？

2、請學(xué)生們自己輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中主要浮現(xiàn)了哪幾個人物，認(rèn)真地思量他們之間發(fā)生了一件什么事？

3、溝通人物，說一說課文主要寫了一件什么事。

3師小結(jié)：保羅在圣誕節(jié)前夜由于一個偶然的機(jī)會熟悉了一位小男孩和他的弟弟，三個人度過了一個難忘的夜晚，保羅從內(nèi)心里感觸到，賦予是歡樂的。

展示句子：他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感觸到，賦予是令人歡樂的。

指讀、齊讀句子。

4、保羅和這個男孩及他的弟弟只熟悉了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“賦予是歡樂的”，讓我們一起走進(jìn)課文。

三、研讀課文，體味人物心理活動

1、請學(xué)生們自讀課文1——4自然段，想一想保羅看到了什么，聽到了什么，把相關(guān)的句子劃一劃。

2、溝通句子：

（1）保羅看到的：

圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉艷羨的神情。（指讀）

（看到男孩“走來走去”、“伸手輕輕地摸一下”、）看到了男孩的動作。

（“滿臉艷羨的神情”）帶著艷羨讀。

看到男孩在自己的車旁走來走去，滿臉艷羨的神情，保羅以為男孩希翼——？

這就是保羅所看到的，讓我們一起來讀這句話。齊讀。

（2）保羅聽到的：

①男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，不用花一分錢？”

男孩（）地睜大眼睛，“你是說，這車是你哥哥給你的，不用花一分錢？”

（驚異、奇怪、懷疑）指名帶感觸讀。師引讀

②面向男孩的疑問，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭，男孩贊嘆地說：“哇！我希翼……”

指讀。師引讀。

面向男孩的感嘆，保羅以為男孩希翼？

怪不得保羅會以為：男孩希翼也有一個這樣的哥哥。（展示句子）

但是，保羅——錯了。

3、可是男孩卻說：“我希翼自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！闭故揪渥?、指讀。

男孩的是想當(dāng)怎樣的哥哥？

（小男孩也想像保羅的哥哥的那樣，能夠賦予弟弟一些東西。）

4、這樣的回答，真讓我們感到——驚異。

是啊，男孩的回答不僅令我們驚異，也同樣令保羅感到驚異，他驚異男孩小小年紀(jì)，心中想到的不是從別人那里獵取什么，而是想著能賦予別人一些什么。面向這一切，保羅開頭覺得眼前的這個小男孩有點(diǎn)不同尋常，也對這個小男孩彌漫了激動和奇怪???，于是他不由自主地邀請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。

5、過渡：車開了一段路，男孩向保羅提出了一個要求。

展示：車開了段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”誰來做一做這個男孩。

面向這樣的一個男孩，此時的保羅會怎么想？

句子：保羅微微一笑，他理解男孩的主意：坐一輛又大又美麗的車子回家，在小伴侶的面前是很神氣的事。

保羅以為——？

但是，這一次，保羅又錯了。

4、這一次，男孩的言行又會帶給我們怎樣的意外呢，你來專心看一看。師配樂朗讀課文第十一自然段。你看到些什么？聽到些什么？

生溝通。看到男孩的動作。（跳、跑、背、放、緊*、坐）看到……看到……

把你看到的畫面轉(zhuǎn)化成文字。指名讀、齊讀。

5、本來男孩不是為了在小伴侶面前神氣一回，而是為了告知弟弟——引讀：

“看見了嗎？很美麗，對不對？這是他哥哥送他的圣誕禮物！未來，我也要送一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

他是在向弟弟允諾——引讀

6、我們又一次被男孩自然樸素的話激動了！兄弟倆坐在門口的臺階上，相互依偎，臉帶微笑，這時，聽了哥哥的允諾，弟弟又會說些什么？

(感謝你哥哥，我很歡樂。我愛你哥哥。你真是我的好哥哥，我期盼著這一天，我信任你一定會送我汽車的。我長大也會送你一輛車……)圣誕節(jié)對每一個孩子來說都是憧憬、向往的，但對于身患腿疾的弟弟來說，他不能像常人一樣行走自如了，他只能從哥哥的嘴巴里知道一些，假如有了車，就可以切身感觸街道的漂亮和喧鬧了。

7、有這樣的哥哥真是一種幸福，你情愿當(dāng)這樣的哥哥嗎？(指名讀、分男女生讀。)

這段話中間蘊(yùn)涵的是男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情。

保羅的眼睛潮濕了，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光線，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

在這個難忘夜晚中，你覺得誰最歡樂？

（小弟弟大概是第一次這樣歡慶圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的快樂而“難忘”，為能夠賦予而難忘；保羅的“難忘”是因為傳遞了歡樂、傳遞了體貼，他真正懂得了賦予是歡樂的。）

7、今日我們共學(xué)生習(xí)了這難忘的一課，我們時不時地體味到了賦予的歡樂，你有過協(xié)助別人自己感到歡樂的經(jīng)受嗎？

說話練習(xí)：

我也曾由于（）而感到歡樂。

寫話練習(xí)：

曾經(jīng)，由于（），我歡樂。

8、小詩：

賦予是一個關(guān)注的眼神，

賦予是一只攙扶的手臂，

賦予是一句關(guān)切的話語，

賦予是（）；

賦予還是（）。

四、小結(jié)：

1、是啊，賦予大概是物質(zhì)的，大概是精神的，只要我們每個人都能這樣賦予、奉獻(xiàn)，我們世界會變得越發(fā)美妙。

2、課外鏈接：《給，永久比拿開心》

《賦予是歡樂的》教案篇四

一、復(fù)習(xí)。

1、課文講了：賦予歡樂。

2、這個故事是因何而起的？

由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。

第一次：

其次次：

二、學(xué)習(xí)課文（第一次）

過渡：辦公室前，保羅告知小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是……？

B、你驚異嗎？指導(dǎo)讀出驚異的語氣。

C、師生對讀。指導(dǎo)齊讀。

2、但小男孩接下去說的話讓保羅也非常驚異。

演示第5節(jié)：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、激動利用朗讀表現(xiàn)出來呢？

B、保羅驚異的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)

C、保羅被激動（欽佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）

3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你情愿坐我的車兜一圈嗎？”

小男孩情愿嗎？齊讀第7節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文（其次次）

過渡：

1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“——”；保羅的主意“~~~”；想想保羅又錯在哪里？

2、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？

3、小男孩說的那一番彌漫愛心的話真讓人激動，誰能念這一段話？

多么堅決的允諾，多么美妙的愿望！信任小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的幻想。你認(rèn)為那時最歡樂的人是誰？為什么？

教師信任你們是一群彌漫愛心的'還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文（第12-13節(jié)）

過渡：保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚）

1、這會是一個怎樣的夜晚呢？

2、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？（引領(lǐng)同學(xué)從不同的人物角度說說。）

3、演示第13節(jié)：

要引領(lǐng)同學(xué)舉行深化的思量，懂得“賦予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)協(xié)助、勸慰，別人都會感激你，你也會歡樂。

五、總結(jié)深入。

1、保羅的哥哥由于而感到歡樂，小男孩由于而感到歡樂，保羅由于而感到歡樂，我也曾由于而感到歡樂。(讓同學(xué)從生活實際中進(jìn)一步受到助人為樂的教導(dǎo)。）

2、名言互勉。

高爾基：“給永久比拿開心。”

巴金：“一心為自己，一生勸慰自己的人什么也得不到?！?/p>

《賦予是歡樂的》教案篇五

之三

：王斌

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤會到理解的變化過程，揭示了“賦予是歡樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于同學(xué)朗讀、復(fù)述；男孩面向新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替講述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很簡單調(diào)動同學(xué)的閱讀愛好；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于同學(xué)理解課文，又易于同學(xué)遷移運(yùn)用，老師在教學(xué)時應(yīng)注重發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

3.憑借課文詳細(xì)的語言材料，獲得“賦予是歡樂的”真實體悟，激活助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：幻燈片

教學(xué)時光：3課時。

教學(xué)過程：

板書設(shè)計：

賦予是歡樂的

保羅（誤會）懂得小男孩

有哥哥當(dāng)哥哥

炫耀允諾

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

3.理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1.讀題：給（jǐ）予是歡樂的

2.釋題：“賦予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1.自學(xué)課文。

要求：

溝通讀課文

溝通學(xué)詞收獲

溝通疑難

2.檢查自學(xué)效果：

（1）生字詞正音。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

（2）釋詞。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

3.指名分節(jié)朗讀課文。

4.質(zhì)疑問難

（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚異？

2.同學(xué)讀課文后，研究溝通：兩次驚異。

3.以兩次驚異為線索，給文章分段。

4.研究溝通：

第一段（1——7）；其次段（8——11）；第三段（12、13）

（四）指導(dǎo)寫字。

（五）習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文協(xié)助同學(xué)獲得“賦予是歡樂的”的體悟。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.文章寫了保羅的幾次驚異？

2.文章可以分成幾段？

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1.默讀課文第一、其次段，想一想：課文主要寫誰？

2.自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面向新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。

3.研究溝通：

（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希翼……’”

（2）“保羅固然知道他希翼什么，他會希翼他也有一個這樣的哥哥。

4.老師引領(lǐng)：

（1）小男孩看到新車會想些什么？

（2）當(dāng)小男孩看著這部美麗的新車時，他會是一種怎樣的情緒？

（3）誰能利用朗讀表述出小男孩當(dāng)初的情緒？

（4）同學(xué)自由練讀，指名朗讀。

5.老師引領(lǐng)：

（1）保羅是怎樣說的？請一位學(xué)生讀一讀，注重強(qiáng)調(diào)的詞語。

（