初中新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會匯總(11篇)

Word版本，下載可自由編輯初中新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會匯總(11篇)收獲體味是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感觸性文字。那么收獲體味怎么寫才恰當(dāng)呢？下面給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)收獲體味范文，希翼會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所協(xié)助。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)收獲體味篇一

老師在備課過程中備教的辦法無數(shù)，備同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法少。教師注重到自身要有良好的語言表述能力（如語言應(yīng)簡明扼要、精確?????、生動等），注重到試驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，注重到文字的表述（如板書編寫有序、圖示清楚、工整等），也注重對同學(xué)的組織管理，但對同學(xué)的學(xué)考慮不夠。教師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要按照不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要按照不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何舉行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位教師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程是一個極具變化進(jìn)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有許多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、樂觀性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教導(dǎo)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、方案中的過程生動、活潑、豐盛得多。老師要通過好即時生成性因素，出示自己靈便的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要制造民主和睦的課堂教學(xué)氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，同學(xué)提出的問題，老師不回答，不予理會，或馬上表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性一定大打折扣，

新課程提倡建立自主合作探索的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)平等對話與溝通；過去由老師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和鄭重要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進(jìn)展的誠摯和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)，而要更多地去激勵、協(xié)助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的沉思中產(chǎn)生，而多是在樂觀發(fā)言中，互相辯論中驟然閃現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有些學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

教學(xué)中老師要鼓舞、引領(lǐng)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或利用數(shù)量關(guān)系，舉行容易的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個思維過程，用語言表述出來，這樣有利于準(zhǔn)時訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以按照教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。有些老師在教學(xué)中只滿足于同學(xué)說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的挨次如何，老師不太注重。這樣無助于同學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有挨次地敘述自己的思維過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機(jī)會，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)同學(xué)的規(guī)律思維能力。

按照學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動同學(xué)的各種感官，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，同學(xué)動手不動口。其實(shí)，過去不少老師制造了無數(shù)口算的好辦法，尤其在低班級教學(xué)中，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引領(lǐng)同學(xué)既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果，也必定有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，面向新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需改變教導(dǎo)觀念，多動腦筋，多想方法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)收獲體味篇二

現(xiàn)在的課堂是一種主動參加、主動進(jìn)展的課堂，應(yīng)以主體進(jìn)展為價值取向的。在藏匿教學(xué)中，我們在評課時，關(guān)注地比較多的也是看老師對課堂的調(diào)控，對教材的掌握，很少會涉及到同學(xué)學(xué)習(xí)評價。假如有，那也無非是說這個班的同學(xué)基礎(chǔ)好，思維活躍等。在新課程理念下，教導(dǎo)起了很大的變化，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教導(dǎo)要面對全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。這就對同學(xué)的學(xué)習(xí)評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，增進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，同時也是老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。下面我就新課程理念下對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價談一點(diǎn)我個人的意見。

對同學(xué)學(xué)習(xí)的評價中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于學(xué)問的把握我們通常就看作業(yè)狀況或上課發(fā)言等的狀況，而往往會忽略對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。在新課程理念下，對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程評價，應(yīng)當(dāng)考察同學(xué)是否樂觀主動地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與伙伴舉行溝通和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。我們在一班級課堂教學(xué)中經(jīng)常會看到要求同學(xué)拿出學(xué)具擺一擺。如一班級同學(xué)學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時，因?yàn)橥瑢W(xué)認(rèn)知水平的差異，有些同學(xué)已經(jīng)把握了計(jì)算辦法，但教師仍然規(guī)定每個同學(xué)都要用學(xué)具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個木塊，再在右邊放3個木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的學(xué)生是出于教師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果，仍要求同學(xué)先擺學(xué)具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價同學(xué)呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評價，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式舉行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個同學(xué)的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計(jì)，老師不要規(guī)定要求同學(xué)拿出小木塊擺一擺，只需提示一下，“你們可以用學(xué)具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對于同學(xué)聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參加學(xué)習(xí)的體悟，增加了同學(xué)對學(xué)習(xí)的自信念。好的同學(xué)不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果。這樣的評價是顯而易見的。

基礎(chǔ)學(xué)問與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對學(xué)問與技能目標(biāo)闡述如下:經(jīng)受將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，把握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決容易的問題;經(jīng)受探索物體與圖形的外形、大小、位置關(guān)系和變換的過程，把握空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決容易的問題;經(jīng)受提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，把握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并能解決容易的問題。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)學(xué)問，而學(xué)問的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽視了同學(xué)在探索這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中，所取得的閱歷和辦法對同學(xué)來說是討論新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的評價應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對學(xué)問本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對空間與圖形學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)主要考查同學(xué)對基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的進(jìn)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?！捌叫兴倪呅蚊娣e”一課，平行四邊形的面積公式是要同學(xué)把握的基礎(chǔ)學(xué)問，在評價同學(xué)把握學(xué)問時，除客觀評價基礎(chǔ)學(xué)問的把握外，在討論面積計(jì)算過程中，所獵取的一些閱歷和辦法，如平移、剪拼等辦法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價的重要內(nèi)容。

全日制義務(wù)教導(dǎo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括:能樂觀參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有奇怪???心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得勝利的體悟，熬煉克服困難的`意志，建立自信念;初步熟悉數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史進(jìn)展的作用，體悟數(shù)學(xué)活動彌漫著探究與制造，感觸數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性;形成實(shí)事求是的態(tài)度以及舉行質(zhì)疑和自立思量的習(xí)慣。我們在評價同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要注重考察同學(xué)是否在教師的指導(dǎo)下，參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，舉行小組合作，并挑選恰當(dāng)?shù)霓k法舉行解決問題。我曾經(jīng)和我的同學(xué)一起研究過這樣的一個問題:100名選手舉行象棋單淘汰賽，要賽多少場才干決出冠軍。有些同學(xué)一一羅列，有同學(xué)一輪一輪計(jì)算，不少學(xué)生都提出了自己的意見。陳聰學(xué)生說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要舉行一場競賽，因此要決出冠軍，就要舉行100-1=99(場)競賽。學(xué)生們也認(rèn)為他的解法最妙，我也充分絕對了他的主意。

這時，我就恰當(dāng)?shù)貙λe行了評價:陳聰學(xué)生很愛動腦子，他的主意也很好，我們就給陳聰學(xué)生的解法取個名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱情的掌聲他表示了慶賀。這樣的評價，會進(jìn)一步提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、會進(jìn)一步的增進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體悟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)同學(xué)在解決問題中，不斷的思量，從最佳的角度去挑選答案，探究數(shù)學(xué)的神秘，感觸數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。如我和同學(xué)一起探討這樣的一個問題:甲城往乙城運(yùn)75噸貨物，假如用載分量是5噸的大卡車運(yùn)一趟要110元，用載分量是2噸的小卡車運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元，請你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨計(jì)劃，比較一下，哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨計(jì)劃并不難，但要算出全部計(jì)劃中運(yùn)費(fèi)最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運(yùn)一趟要110元，每噸運(yùn)費(fèi)110÷5=22(元)，小卡車運(yùn)一趟要50元，每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元)。因此，應(yīng)盡量用大卡車運(yùn)，75÷5=15(輛)。可見，用15輛大卡車運(yùn)貨最省。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們十分需要評價的，但因?yàn)榻虒W(xué)行政部門及老師缺乏評價同學(xué)情感態(tài)度的有效方法，以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師對這方面的評價樂觀性不高。

同學(xué)、老師、家長是參加評價的三大主體，我們過去偏向于教師對同學(xué)的評價，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是服從教師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)同學(xué)“自主學(xué)習(xí)、合作探索”為主旋律，那么我們就不能忽略同學(xué)的自評和互評，對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體悟，如是否喜愛?數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信念，同學(xué)感覺是最真切的。由此可知同學(xué)的自評是很有須要的，也是很有價值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個合作的過程，在小組合作中，同學(xué)所表現(xiàn)的各種素養(yǎng)，他是否樂觀參加、是否有與眾不同的主意，小組內(nèi)學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)，因此同學(xué)的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特別的關(guān)系，家長的評價影響力不行低估，因?yàn)榧议L對教學(xué)的不了解，他們的評價可能會對孩子的進(jìn)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報載有一所學(xué)校的教師為五班級同學(xué)布置了這樣的一道作業(yè):假期，假如你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游方案，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用，必需具體列出，最后按照家庭收入情況挑選一個最佳計(jì)劃。明顯，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓同學(xué)動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果無數(shù)同學(xué)不知所措，家長埋怨小學(xué)作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由同學(xué)家長包辦。由此可以看出，對同學(xué)的評價，同學(xué)、教師、家長三者要缺一不行。在本案例中，家長假如對小學(xué)工作了解、支持，讓同學(xué)自己動手動腦，親手體悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)嘏e行評價，對同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。

評價同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的辦法是多樣的，每種評價方式都有自己的特點(diǎn)，評價是應(yīng)結(jié)合評價內(nèi)容與同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理舉行挑選，下面我介紹幾種常用的評價辦法:

1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合

有一位教師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計(jì)了這樣的一組活動評價表:

表一(自評)

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

普通

猜測、驗(yàn)證的探索能力

對商不變性質(zhì)的理解

自立解答習(xí)題的能力

表二(小組互評)

評價內(nèi)容

優(yōu)秀

良好

普通

提出問題的能力

自立探索能力

發(fā)言的樂觀性和條理性

小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

老師設(shè)計(jì)的這組自評與互評表，不但評學(xué)問的把握，而且評學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等，利用評價，使同學(xué)獲得了勝利的體悟，增加了自信念，為自主探索習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒。

2、平常評價與期末評價相結(jié)合

有的素養(yǎng)，如同學(xué)的情感體悟、參加意識、創(chuàng)新意識等，需要老師平常認(rèn)真觀看記錄，才干給同學(xué)較為公平的評價。有的學(xué)問和技能需要同學(xué)較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才干舉行考評，這就需要做到平常與期末相結(jié)合舉行評價。我的做法是在平常舉行分項(xiàng)考查，在期末舉行綜合。在平常為更深層次的了解同學(xué)的認(rèn)知水平、愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個體差異，在本學(xué)期初，我開頭采取了一種師生新的交往方式數(shù)學(xué)日記，所謂“數(shù)學(xué)日記”是讓同學(xué)以日記的形式記錄他們對每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評價，包括自己在教學(xué)活動中的真切心態(tài)和主意。實(shí)踐證實(shí):“數(shù)學(xué)日記”不僅可以作為老師了解同學(xué)心理、思維及非智力因素等個別差異的工具，而且還能提升同學(xué)的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，更是同學(xué)舉行自我分析、自我評價的新思路。如我班樓林震學(xué)生的天天的數(shù)學(xué)日記都寫得很好，在學(xué)了四則混合計(jì)算后的數(shù)學(xué)日記是這樣寫的:

10月10日星期四晴

今日的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算，上課時教師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認(rèn)為這實(shí)在是太容易了，有括號的先算小括號，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是學(xué)生們卻說我錯了，教師要我認(rèn)真想想，當(dāng)初我還真不服氣，怎么會錯呢?我在心里又算了一遍，還是認(rèn)為沒錯。后來經(jīng)過教師和學(xué)生們的研究，本來是錯在要先乘除，后加減，這么容易的問題，我怎么就想不到呢?應(yīng)當(dāng)是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太馬虎了，以后可不能再犯這樣的錯誤了。今日的數(shù)學(xué)課，我的心得真大，我雖然算錯了，但我對自己的表現(xiàn)還是比較愜意，由于我以后就不會再犯這樣的錯誤了，同時，我也謝謝教師和學(xué)生們的協(xié)助。

3、筆試和面試評價相結(jié)合

筆試是常用的評價辦法，從筆試中可以看出同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的把握狀況，在一定程度上也可以看出同學(xué)數(shù)學(xué)思量和解決問題方面的素養(yǎng)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，同學(xué)有的主意、有的創(chuàng)意無法用書面表述，同學(xué)的動手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，老師也無法從試卷中看出同學(xué)的思量過程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。

4、定性與定量評價相結(jié)合

定量評價是目前老師習(xí)慣運(yùn)用的評價辦法，定量評價可采納百分制或等級制的方式，如計(jì)算10道計(jì)算題，做對9道得90分。定性評價可采納等級加評語的方式舉行，在評語中應(yīng)使用鼓舞性的語言，客觀、公平的全面描述同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，充分絕對同學(xué)的長進(jìn)和進(jìn)展，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么、獲得了哪些長進(jìn)、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并協(xié)助同學(xué)明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于同學(xué)樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念、提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展。如對一些題目會做，但是作業(yè)卻不清晰的學(xué)生我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu)，假如字跡再清晰一點(diǎn)，你就可以得到一顆星了，希翼你繼續(xù)努力，星會屬于你。果真在以后的作業(yè)中，這位學(xué)生的作業(yè)真的有了很大的長進(jìn)。

以上只是一個在教導(dǎo)崗位上工作了兩年的小丫頭的一些意見，希翼能有一點(diǎn)點(diǎn)的存在價值。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)收獲體味篇三

學(xué)習(xí)新課程這段時光，我對過去的教學(xué)思想和行為舉行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思量?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）利用學(xué)習(xí)我深刻體味到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是按照時代的需要，對義務(wù)教導(dǎo)階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求同學(xué)會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特殊提出了口頭溝通和交流的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）利用學(xué)習(xí)，我真正確立語文教導(dǎo)的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽略同學(xué)的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)樂觀提倡、增進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)辦法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些熟悉利用教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提高全體語文老師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、聆聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師聆聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以利用語言舉行溝通，也可以利用表情、動作來實(shí)現(xiàn)溝通。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注意培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教導(dǎo)階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的交流、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，樂觀主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)辦法三方面也有很明確的表達(dá)。倡導(dǎo)自立閱讀、自主閱讀、探索性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表述，有創(chuàng)意的表述。在學(xué)習(xí)辦法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的辦法和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體味自己頗有感受。新的課程理念十分注意閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而舉行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)同學(xué)綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽略“讀”或“讀”不到位，同學(xué)語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要同學(xué)樂觀主動地通讀課文，才干抓住重點(diǎn)，也才干與文本深化對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時光得不到保證，同學(xué)在課堂上匆忙地讀一遍就進(jìn)入精讀；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓同學(xué)有充分的讀書時光，于是同學(xué)一遍又一遍地讀，多數(shù)同學(xué)是有“口”無“心”；三是缺乏老師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫通始終；四是反饋不準(zhǔn)時，自己不知如何評價同學(xué)的讀，以至于同學(xué)應(yīng)有些語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平常的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓舞力度不夠，缺乏一定得評價辦法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提升自己的閱讀教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的浮現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成績、新閱歷、新思路、新辦法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探索溝通中，我們的同學(xué)學(xué)習(xí)愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對學(xué)問的追求，同時也感觸著學(xué)問的滋養(yǎng)。

在教導(dǎo)教學(xué)邏輯的推進(jìn)之下，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教導(dǎo)教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探索、分析、綜合、運(yùn)用等方面進(jìn)展。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)收獲體味篇四

教學(xué)是一門藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。要想在教學(xué)上能長進(jìn)，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論學(xué)問，用專業(yè)理論學(xué)問來的教學(xué)。因此我參與學(xué)習(xí)了《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

對義務(wù)教導(dǎo)階段的語文教學(xué)新的要求：比如，要求同學(xué)會略讀和掃瞄，搜集和信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，了口頭溝通和交流的要求。了寫作和生活實(shí)踐緊密的要求。閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更的是注意了學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作學(xué)習(xí)。

克服以往在語文教學(xué)中同學(xué)的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向。應(yīng)提倡、同學(xué)進(jìn)展的學(xué)習(xí)辦法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，使同學(xué)現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將的熟悉教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提高全體語文老師的修養(yǎng)。

老師同學(xué)學(xué)習(xí)活動的主要是：觀看、聆聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，老師聆聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以語言溝通，也可以表情、動作來溝通。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教導(dǎo)階段了綜合性學(xué)習(xí)的。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體進(jìn)展、語文課程與課程的交流、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、和實(shí)施的能力。自主性地要注意和的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)辦法三也有很的表達(dá)。倡導(dǎo)自立閱讀、自主閱讀、探索性閱讀、性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表述，有創(chuàng)意的表述。在學(xué)習(xí)辦法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合的辦法和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)并在課堂上實(shí)踐著學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐能力幾個?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀和寫作的體味頗有感受。新的課程理念十分注意閱讀教學(xué)，閱讀是著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀是培養(yǎng)同學(xué)綜合性語文能力的客觀要求和最的途徑。讀或讀位同學(xué)語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)收獲體味篇五

學(xué)習(xí)了《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和辦法上舉行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)這段時光里，我對過去的教學(xué)思想和行為舉行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思量，對曾經(jīng)的教學(xué)觀點(diǎn)和辦法舉行了重新審視，這給我在學(xué)校語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體味總結(jié)如下：

根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫英雄字是教學(xué)的基本要求。練字是同學(xué)情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標(biāo)對于同學(xué)的識字量做了以下規(guī)定：第一學(xué)段熟悉常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。其次學(xué)段累計(jì)熟悉常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學(xué)段累計(jì)熟悉常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。對照以前削減了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了同學(xué)的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中班級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時也便于提升寫字教學(xué)的質(zhì)量。

新課標(biāo)還提出：“第一、其次、第三學(xué)段，要在天天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練。要在日常書寫中增加練字意識，考究練字效果。”可見，新課標(biāo)將識字寫字提到了非常重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一班級同學(xué)中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成同學(xué)生活中已知的圖畫，激活同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，把識字寫字教學(xué)由難變易。

在學(xué)習(xí)中我深刻體味到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是按照時代的需要，對義務(wù)教導(dǎo)階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比如，要求同學(xué)會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特殊提出了口頭溝通和與社會交流的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特殊提出了對書寫姿態(tài)的要求。更重要的是注意了學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從同學(xué)的實(shí)際動身，適應(yīng)了社會的進(jìn)展。

利用學(xué)習(xí)，我真正確立語文教導(dǎo)的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽略同學(xué)的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科學(xué)問的錯誤傾向。讓我明了了我們應(yīng)愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激活同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)辦法，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使同學(xué)獲得基本的語文素質(zhì)。

學(xué)習(xí)后，讓我明了在教學(xué)進(jìn)程中要特殊注意培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教導(dǎo)階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的交流、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，樂觀主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)辦法三方面也有很明確的表達(dá)。倡導(dǎo)自立閱讀、自主閱讀、探索性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表述，有創(chuàng)意的表述。在學(xué)習(xí)辦法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的辦法和策略學(xué)習(xí)。終于激活同學(xué)的奇怪???心、求知欲，培養(yǎng)同學(xué)的想象力，開發(fā)制造潛能。就我教學(xué)的第一學(xué)段的同學(xué)而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。

我們要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者，與同學(xué)共學(xué)生習(xí)溝通。我們參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、聆聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)。老師聆聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以利用語言舉行溝通，也可以利用表情、動作來實(shí)現(xiàn)。在溝通的時候有效的評價是十分重要的，由于有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓舞、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，完美教學(xué)過程，終于增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

總之，理論還要有實(shí)踐來踐行，我會在精確?????掌握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從同學(xué)的實(shí)際動身，按照同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地靈便地挑選和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，樂觀開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，交流課堂內(nèi)外，制造性地開展各種活動，增強(qiáng)同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐盛語言堆積，把握學(xué)習(xí)辦法，提升基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，樂觀參與各種課改活動，增進(jìn)同學(xué)語文素質(zhì)的整體提升。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會越發(fā)努力，開展時效性強(qiáng)的教學(xué)活動，不負(fù)同學(xué)所望！

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)收獲體味篇六

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。老師要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有些學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”同時還指出：“要重視從同學(xué)的生活實(shí)踐閱歷和已有些學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念對同學(xué)來說是非常重要的問題，老師就應(yīng)當(dāng)將同學(xué)的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓同學(xué)熟知。親近?，F(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)同學(xué)視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的詳細(xì)。生動。直觀，使同學(xué)感悟，發(fā)覺數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀看周圍的客觀世界，增加數(shù)學(xué)作用意識。

荷蘭數(shù)學(xué)教導(dǎo)家漢斯。弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是協(xié)助同學(xué)把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)知識題的過程?！币虼?，在數(shù)學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分通過同學(xué)的認(rèn)知邏輯，已有些生活閱歷和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈便處理教材，按照實(shí)際需要對原材料舉行優(yōu)化組合。

“愛好是最好的教師?！崩蠋熞瞄L發(fā)覺生活中的數(shù)知識題，在教學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)動身，設(shè)計(jì)孩子感愛好的生活素材以豐盛多采的形式展觀給同學(xué)。如講故事，做嬉戲，表演等，以激活同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時借助錄音機(jī)講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請學(xué)生們猜一猜，我三個誰喝的多？利用類似與生活密切相關(guān)的問題，可以協(xié)助同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體味到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的協(xié)助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“同學(xué)能夠熟悉到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才干切實(shí)體味到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓同學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用的所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。

1、與實(shí)踐活動相結(jié)合

教學(xué)中，老師要有目的，有方案的組織同學(xué)參加具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，這樣做不僅鞏固同學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，又能開闊同學(xué)的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力，體悟數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)：“你喜愛?什么電視節(jié)目？”的實(shí)踐活動課中，事先真正讓同學(xué)了解周圍的人們都喜愛?什么節(jié)目，初步讓同學(xué)體味到收集，收拾信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明了男生比女生更喜愛?體育節(jié)目，同學(xué)比家長更喜愛?挑戰(zhàn)800等。利用這樣的活動，提升同學(xué)收集信息的能力，在數(shù)據(jù)收拾中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)回報溝通過程，也是數(shù)學(xué)溝通提升過程。

2、與生活問題相結(jié)合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘出有價值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)中尋求解決計(jì)劃?！睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使同學(xué)學(xué)用結(jié)合。例如：在教學(xué)：長方體和正方體表面積”后，我要同學(xué)測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后通過所學(xué)的學(xué)問，測算教室要粉刷的面積。利用同學(xué)詳細(xì)搜尋信息，并多信息加以分析，找出解決問題的方法，囫圇過程都是同學(xué)學(xué)習(xí)長方體表面積的真切體悟。有利于同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解、消化。。

3、與課外活動相結(jié)合。

課外活動對于學(xué)問的把握，理解和嫻熟應(yīng)用起著重要的作用，任何學(xué)問惟獨(dú)親身體悟，才會理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的能力，還要加強(qiáng)課外活動。例如：教學(xué)“步測和目測”后，我故意識地讓同學(xué)到操場測量一下，體悟步測和目測。這樣做加強(qiáng)了同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，體會到了解決問題的一種享受。

實(shí)踐證實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，老師要樂觀的制造條件，在教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動好玩的生活問題情景來協(xié)助同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)擅長去發(fā)覺生活中的數(shù)知識題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀看和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，讓同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)用的數(shù)學(xué)。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)收獲體味篇七

為適應(yīng)新一輪的課程改革，適應(yīng)時代的進(jìn)展，切實(shí)提升教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，我校響應(yīng)中心小學(xué)要求，重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，自覺把新課程的理念融入教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)辦法，努力提升教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長”。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，有了點(diǎn)滴體味：

首先“披沙揀金”

我覺得一開學(xué)采取頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實(shí)施的一個重要環(huán)節(jié)，由于我們使用原有些備課思路和備課辦法已無法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求，要是《課標(biāo)》的要求真正落到實(shí)處。我認(rèn)為仔細(xì)采取集體備課，溝通教學(xué)實(shí)踐的心得與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。

第二“以生為本”

強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、敬重和看重我們的同學(xué)的主體和共性的進(jìn)展，了解同學(xué)的需求，并且讓同學(xué)能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，解決存在的問題，準(zhǔn)時調(diào)控教導(dǎo)教學(xué)的辦法和步驟，使我們的教導(dǎo)教學(xué)行為不浮現(xiàn)或少浮現(xiàn)偏差，從而高效益地完成教導(dǎo)教學(xué)的方案。教師必需將新教材作為切入點(diǎn)，全體老師提前一周備好全單元教材，按方案精備其中的一課，分析本單元（或練習(xí)）的教材重難點(diǎn)，分析教學(xué)思路，定出最佳計(jì)劃，第二在向其他學(xué)科開放和延長，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀舉行全面的權(quán)衡，然后打算何者當(dāng)棄，何者當(dāng)留，并按照各班同學(xué)及課堂實(shí)際準(zhǔn)時對集體教案舉行調(diào)節(jié)，并記錄在教學(xué)后記中，閃現(xiàn)集體才智的有用教案成了今年教研活動的新亮點(diǎn)，“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位老師從繁瑣、低效的個人教案困擾中解脫出來，同時還在參加教研活動中學(xué)會溝通與合作，又能集思廣益地提升自身的教研水平，教學(xué)能力，切實(shí)提升每一堂課的質(zhì)量。

為了探究新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的途徑，我覺得要把素養(yǎng)教導(dǎo)落到實(shí)處的行動體現(xiàn)在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓舞性原則；競爭性原則；進(jìn)展性原則”擬出各學(xué)科試驗(yàn)教材實(shí)施方案中體現(xiàn)：

第一是圍繞備課重點(diǎn)，對現(xiàn)有教材舉行再加工，制造性教學(xué)的設(shè)計(jì)重視過程與辦法，樂觀開發(fā)各種課程資源,把激活和保持同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，并調(diào)動同學(xué)看、聽、想、說、做等多種感官的樂觀參加制造性教學(xué).轉(zhuǎn)變教學(xué)辦法，以同學(xué)進(jìn)展為中心，協(xié)助同學(xué)形成樂觀主動的求知態(tài)度，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺、探究、解決問題，注重庇護(hù)培養(yǎng)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，協(xié)助同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，使老師真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的增進(jìn)者、支持者、協(xié)，引領(lǐng)者。

其次是在仔細(xì)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)真琢磨教材、深刻領(lǐng)會課標(biāo)、勤于鉆研教法、樂觀試試實(shí)踐，老師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動的成績出示出來。讓同學(xué)先動手做，再動口說，動手動口中培養(yǎng)同學(xué)的語文素質(zhì)；以主線貫通全體，引領(lǐng)同學(xué)探索學(xué)習(xí)，把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)收獲體味篇八

工作之余，我又一次深化學(xué)習(xí)了《學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)新課程這段時光，我不斷對過去的教學(xué)思想和行為舉行反思，對教研活動的開展舉行了更多的思量。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法舉行了重新審視，這給我在學(xué)校語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)體味如下：

1、利用學(xué)習(xí)我深刻體味到新課程標(biāo)準(zhǔn)是按照時代的需要，對義務(wù)教導(dǎo)階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求同學(xué)會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特殊提出了口頭溝通和交流的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、利用學(xué)習(xí)，我真正確立語文教導(dǎo)的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽略同學(xué)的主體地位、忽略共性的人培養(yǎng)、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)樂觀提倡、增進(jìn)同學(xué)主參加的學(xué)習(xí)辦法，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

3、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。老師參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、聆聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師聆聽同學(xué)的心聲，是敬重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以利用語言舉行溝通，也可以利用表情、動作來實(shí)現(xiàn)溝通。

4、在教學(xué)進(jìn)程中，注意培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教導(dǎo)階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即要求語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的交流、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，樂觀主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)辦法三方面也有很明確的表達(dá)。倡導(dǎo)自立閱讀、自主閱讀、探索性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表述，有創(chuàng)意的表述。在學(xué)習(xí)辦法上，鼓舞有獨(dú)到的見解，鼓舞用適合自己的辦法和策略學(xué)習(xí)。

時代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會越發(fā)努力，依據(jù)新課標(biāo)精神，樂觀開展務(wù)實(shí)有效的教導(dǎo)教學(xué)，樂觀構(gòu)建高效的語文課堂，大力提升同學(xué)的語文素質(zhì)。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)收獲體味篇九

5月28日，我有幸參與了“洛陽市學(xué)校語文教學(xué)研討會”活動。上午聽了張琳教師教師做的報告《新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》，下午聽了兩節(jié)課《螞蟻的救助》、《小熊和小鹿》，心得最大的是張琳教師對學(xué)校語文新課標(biāo)的出色解說，讓我對學(xué)校語文新課標(biāo)有了新的熟悉，并彌漫了愛好。

對于新課標(biāo)，自己學(xué)習(xí)的時候總覺得新課標(biāo)的內(nèi)容枯燥、泛味，許多概念在腦海中非常混亂。但在張琳教師聲情并茂的敘述中，我驟然發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)上的內(nèi)容變得生動了，并且非常有道理。學(xué)校語文新課標(biāo)的確值得我們?nèi)ヌ剿鳌Ｏ旅嫖艺剮c(diǎn)自己的體味：

首先，作為一名學(xué)校語文教師，應(yīng)當(dāng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)呢？這個問題我想用張琳教師問我們衰老老師的話往返答。她是這樣說的，作為一名學(xué)校語文教師，你是否寫得一手美麗的字？你是否常常閱讀課外書籍？你是否堅(jiān)持寫教學(xué)日記？作為一名語文教師，首先應(yīng)當(dāng)有一手好字，無論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字。隨著電腦的普及，越來越多的教師習(xí)慣了用多媒休上課、打印教案，板書也隨之削減，字就不那么注意了。許多衰老教師的字與老一輩的教師相比，真是有著天壤之別。一手好字是對一名語文教師的基本要求。

第二，語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，現(xiàn)在的衰老教師大多歷經(jīng)寒窗苦讀，有著較高的學(xué)歷。個人素質(zhì)方面不用疑惑，但是學(xué)問儲備方面呢？科技日新月異的當(dāng)代，我們教師的學(xué)問是否能跟上時代的節(jié)拍呢？我們應(yīng)當(dāng)深刻反思一下。我們要求同學(xué)天天看課外書的同時，是否自己也堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在，我們接觸的越來越多的是電子書籍，讀書也不像以前那樣細(xì)細(xì)咀嚼了，更多的是整個吞棗式的讀。用一個詞來形容就是“快餐文化”。固然也有些教師沉浸在其他活動當(dāng)中，早將閱讀拋之腦后了，只憑著肚子里僅剩的那一點(diǎn)點(diǎn)墨水去灌溉祖國將來的花朵。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持天天閱讀，天天寫點(diǎn)教學(xué)日記。我們要為同學(xué)樹立一個終身學(xué)習(xí)的榜樣。語文教師的專業(yè)化成長之路漫長、任重而道遠(yuǎn)，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。

再次，更重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)寫字能力普遍下降的現(xiàn)象，修訂特殊加強(qiáng)了寫字教學(xué)的重量。雖然會寫字量削減了，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提升了。一至二班級要求，把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，初步感觸漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、干凈。三至四班級就要求同學(xué)能用硬筆嫻熟書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六班級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學(xué)段的同學(xué)達(dá)到書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施看法中明確提出要求，要指導(dǎo)同學(xué)把握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提升書寫質(zhì)量，學(xué)校1-6班級，要在天天的語文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練，在日常書寫中增加練字意識，提升書寫效果。

最后，關(guān)于閱讀教學(xué)，越發(fā)突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化行為。此次修訂的語文“新課標(biāo)”越發(fā)強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué)，越發(fā)突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化行為，要敬重同學(xué)閱讀的感觸，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替同學(xué)的體悟與思量。

雖然學(xué)校語文新課標(biāo)培訓(xùn)時光是有限的，但是對學(xué)校語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和探索卻是無限的。在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)校語文新課標(biāo)，并將新課標(biāo)的理念運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。多學(xué)習(xí)、多思量，多請教，提升自己的語文教學(xué)質(zhì)量，才干在詳細(xì)教導(dǎo)教學(xué)中起到立竿見影的效果。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)收獲體味篇十

國培方案中，我對學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)舉行了復(fù)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性。在教學(xué)中要面對全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面向新課程改革，我們必需改變教導(dǎo)觀念，真正熟悉到了新課改的須要性和急切性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為同學(xué)制造一個良好的有利益于同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)情境，使同學(xué)樂觀主動的參加到教學(xué)中來。下面就按照自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體味。

1、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的情況，提倡同學(xué)主動參加、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)同學(xué)搜集與處理信息的能力、獵取新學(xué)問的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，同時教材提供了大量的便于同學(xué)開展動手實(shí)踐、自主探究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。利用數(shù)知識題的探究性、題材形式的多樣性、信息展現(xiàn)的挑選性與問題解決策略的多樣性，以進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識。

正如蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)問與樂觀的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才干成為孩子們精神生活的一部分?！斌w悟?qū)W習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教導(dǎo)思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本的教導(dǎo)理念。利用讓同學(xué)參加學(xué)問的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程；使同學(xué)在體悟中思量，在思量中制造，在制造中進(jìn)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的進(jìn)展。在教學(xué)中，使同學(xué)體悟到數(shù)學(xué)的出色、探索的歡樂、勝利的喜悅，是每一位課改老師義不容辭的責(zé)任。

2、深化領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)