《紫藤蘿瀑布》語文教學(xué)設(shè)計方案范文

《紫藤蘿瀑布》語文教學(xué)設(shè)計方案范文

１、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

２、揣摩詞語和句子，理解感情變化的線索。

３、學(xué)習(xí)并運用觀看、感受、聯(lián)想、思索的學(xué)習(xí)方法。

４、體會對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

本文是由藤蘿引向生命的思索，這種觀看、感受、聯(lián)想、思索對人的啟迪是顯而易見的，但對初一同學(xué)仍有肯定難度。本文可以采納感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)層層深化感受到生命的思索，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。認真觀看、思索，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采納畫面進行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強對人生的感悟。教學(xué)重點：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

多媒體幫助教學(xué)。

一課時。

—、整體感悟

１、細心導(dǎo)入：

（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）

同學(xué)們，當(dāng)你面對美妙的大自然時，你會感受到大自然給予了我們很多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜愛富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的英勇，然而女作家宗璞更多留意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。筆下的紫藤蘿有炫人眼目的漂亮，有跳動閃耀的生命。從這些小小的生命中發(fā)掘出很多美妙的品行，并藉此表達對于美妙人性的追求。讓我們來品嘗一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。

２、感知內(nèi)容：

《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高超的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，熟悉在我面前呈現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，必需聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思索問題。

問題組：

①本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

②的思想感情是怎樣的？有什么變化？

③由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？

可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡要回答。同學(xué)帶著問題聽朗讀，然后爭論，再回答?？梢哉埻瑢W(xué)聽回答后相互評論、補充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由老師鼓舞并說明在下面的研讀中連續(xù)賞析。)老師領(lǐng)讀，關(guān)心同學(xué)進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。

二、研讀賞析

１、老師導(dǎo)學(xué)：

對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實是對文章內(nèi)涵的詳細把握，對的思想感情也就更貼近了。

２、自主探究用大屏幕投影出示問題組，同學(xué)思索并體會：

問題組：

①學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

②找出自己感受最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會的感情變化。

③賞析語段中好句子的用法，體會由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？

同學(xué)自讀課文后，可以通過小組爭論，共同研討以上問題。

老師小結(jié)：同學(xué)的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生氣勃發(fā)、輝煌絢爛的景象，抒發(fā)自己由著急、悲憤轉(zhuǎn)化為安靜和喜悅的心情。又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思索，生命的長河雖有曲折，但永久前進。（老師指導(dǎo)朗讀）。

⑴簡潔的內(nèi)容歸結(jié)：

看花──繁花似錦

憶花──思緒萬千生命的永恒

思花──興奮精神

⑵找出自己感受最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會的感情變化：同學(xué)可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

老師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？１９８２年是“極左”論調(diào)覆蓋的年月，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必定關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。對人生有了感情上的變化和徹悟。

⑶賞析語段中的好句子，體會由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。同學(xué)可以各抒己見，結(jié)合自己了解的一些社會事例，綻開思索。

老師小結(jié)：（留意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合的（簡歷）稍做介紹。）在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭受到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長期保持堅決的信念；厄運過后，不讓哀思長壓心頭，要面對新生活，興奮精神，投身到事業(yè)中去。發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！钡母锌?，我們也由此感到的徹悟，對生命的感悟。

４、合作探究：

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研討文章的語言魅力，進行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進行探究性賞析。

同位之間、小組之間進行合作溝通。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的。”同學(xué)爭論后老師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比方，細致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生氣勃勃的感受；比做笑容，就有美妙可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。同學(xué)可以找出多處，指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品嘗、鑒賞、把握。

三、體驗反思

１、質(zhì)疑溝通：

研讀文章有哪些思索和體驗，或有哪些疑問？同學(xué)向老師提出疑問，老師可一一作答，參加同學(xué)的學(xué)習(xí)爭論。

老師向同學(xué)提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)受或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？

同學(xué)爭論，可以有不同見解，老師巡察并指導(dǎo)。

２、拓展延長：

⑴請同學(xué)觀看大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導(dǎo)：人們往往給予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進行溝通，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

⑵用一株實物花（并不肯定是珍貴的花，可以是生命力堅韌但并不起眼的花），讓同學(xué)現(xiàn)場觀看，進行聯(lián)想，做口頭（作文）：《我看＿＿＿＿＿花》。

老師總結(jié)：紫藤蘿瀑布象一首膚淺的歌，為我們展現(xiàn)了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展現(xiàn)著自己的生命，傲慢自信的為自己的漂亮生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和哀思”又會令人感受到一種沉重，一種悲傷。認真品嘗這篇短文