小學(xué)老師讀書心得體會

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學(xué)校老師讀書心得體會1

有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心討論教育10余年看完后最深的體會是它以最簡潔明白的語言，概括講解并描述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明白前進(jìn)的方向。

《高效課堂22條》從題目來看，就覺得教育理念新奇，貼近教育教學(xué)工作，是我們一線老師的指路燈?；仡櫺抡n程改革以來，作為一線的老師，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無論是老師主角的轉(zhuǎn)換，同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建無不是為了掀起教育的另一番新天地。

高效課堂主見把課堂還給同學(xué)，在課堂上，老師不再是主體，同學(xué)卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué)，爭論，每個人都對知識有了相當(dāng)?shù)恼瓶?，于是同學(xué)接過了老師的擔(dān)子，走上了講臺，大膽的表述著自我的觀點，從容的講解并描述著解題的思路。一堂40分鐘的課，以前老師可能講30分鐘或40分鐘，在高效課堂，這一情景完全相反，一撥又一撥的同學(xué)走上了講臺向自我的同學(xué)授課，老師坐在了同學(xué)的位置，要么予以引導(dǎo)、要么向同學(xué)學(xué)習(xí)。能夠說，在這個課堂上，“教”與“學(xué)”真真實切到達(dá)了教學(xué)相長的效果。

而高效課堂上，同學(xué)跟老師那么是同等的關(guān)系，同學(xué)有跟老師一樣的權(quán)利，他能夠講課，能夠?qū)蠋煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶?，師生共同探討。老師說的同學(xué)并不是完全認(rèn)同。涌現(xiàn)疑問的時候，同學(xué)會大方的跟老師說：老師，我認(rèn)為這道題應(yīng)當(dāng)這么做。即使講錯了也沒關(guān)系，由于這是“我的課堂”，所以“我做主”。

反思自我的教育教學(xué)工作，盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時，自我卻退縮了，前功盡棄了;反思自我的課堂教學(xué)，盡管自我力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給同學(xué)，但當(dāng)際遇同學(xué)的緘默時，際遇時間的緊迫時，際遇教學(xué)成果的影響時，自我卻又沒能在這條路上乘風(fēng)破浪，堅持下去。

作為新課改時代的老師，我們應(yīng)當(dāng)堅信，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一齊勇挑重?fù)?dān)，向目標(biāo)出發(fā)，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長吧!

學(xué)校老師讀書心得體會2

今年初，我參與了老師進(jìn)修學(xué)校組織的新老師繼續(xù)教育的啟動大會。在寒假期間，我認(rèn)真研讀了《課堂教學(xué)素養(yǎng)五項修煉》的第一章“有效教學(xué)設(shè)計的修煉”。

下面就我的一些體會和老師一起探討一下：

首先，在讀書中我體會到一個有效的教學(xué)設(shè)計要有一個奇妙的切入設(shè)計，這樣可以讓教學(xué)有靈氣。切入，是邁進(jìn)門檻，是升堂入室的開始。所以，課堂教學(xué)可以沒有引入，但不能沒有切入。一個奇妙的切入可以激起同學(xué)學(xué)習(xí)新知的愛好，可以打開同學(xué)的學(xué)習(xí)的思路，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，可以為同學(xué)搭建一個學(xué)習(xí)的平臺。

課堂提問是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個主要形式，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要途徑，是重難點的突破口，是同學(xué)進(jìn)展的關(guān)鍵，是有效教學(xué)的核心。我們的課堂提問也應(yīng)當(dāng)充分考慮同學(xué)的年齡特征以及同學(xué)的知識起點。我們的課堂提問要求符合同學(xué)年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，按部就班，螺旋上升。我們的課堂提問只有考慮了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律才能使課堂教學(xué)更為有效。設(shè)計問題的時候，應(yīng)設(shè)計出一些簡約易答的問題來扶一下學(xué)困生讓他們也能在課堂上有發(fā)揮的機會，提高學(xué)習(xí)的自信心。同時也要有一兩個綜合性較強的具有肯定難度的問題，盡量不要讓那些在課堂上“吃不飽”的孩子“挨餓”。

還有就是目前，同學(xué)的問題意識比較薄弱，詳細(xì)表現(xiàn)為兩種典型形式：第一類是不敢或不愿提出問題；第二類是不能或不擅長提出問題。所以，在平常學(xué)習(xí)中，營造“問”的氛圍，使同學(xué)敢問；在新課引入中，創(chuàng)設(shè)“問”的情境，使同學(xué)想問；在新知探究中，提供“問”的機會，使同學(xué)善問；在細(xì)心組織中，體驗“問”的歡樂，使同學(xué)疑問；在知識運用中，細(xì)心設(shè)計，使同學(xué)會問。從小要同學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀測世界這對提高同學(xué)的問題意識和解決實際問題的技能起到非常重要的作用。這是一個長期、漸進(jìn)的過程，但是在此過程中，只要老師堅持以同學(xué)為主體，細(xì)心設(shè)計、奇妙引導(dǎo)，問題意識就會在同學(xué)的頭腦中扎根，課堂教學(xué)就會變得生動活潑、富有情趣。

作為一名新老師，我們在教學(xué)中需要走的路還很長，所以我們在平常的教學(xué)實踐中好好揣摩，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，做到勤勤懇懇，不怕失敗，相信有一天我們會在教育著片沃土上成就一片自己的天空。

學(xué)校老師讀書心得體會3

魏書生認(rèn)為，尊敬別人是一種本領(lǐng)，“不會尊敬人，從高層次上講，享受不到尊敬人的那種驕傲感和美滿感;從低層次上講，自我也不會得到別人的尊敬”魏書生很尊敬自我的同學(xué)，同學(xué)只要有一點提高，他就表揚;同學(xué)犯了錯誤，他也不徑直批判，而是用唱歌、寫說明書等形式引導(dǎo)同學(xué)自我教育。更讓我感動的可是，魏書生還非常著重點燃后進(jìn)同學(xué)的期望之火，擅長幫忙同學(xué)查找優(yōu)點，進(jìn)展優(yōu)點。魏書生以往講過這樣一件事：新學(xué)期，有兩個全校最差的同學(xué)進(jìn)了他的班，他要求這兩個同學(xué)做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點”。同學(xué)說沒有優(yōu)點魏書生那么說：“不可能，我都替你找出兩條了”還有一個同學(xué)向魏書生坦言“我學(xué)的不好，只考了8分。”而魏書生那么一臉驚喜：“你一不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊!”我想，類似的故事，魏書生確定還有許多許多，他擅長討論后進(jìn)同學(xué)的心理特點，揚其長而避其短，不斷加強后進(jìn)同學(xué)的內(nèi)部驅(qū)動力，真正表達(dá)了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的出發(fā)點和歸宿點都是全都的，那就是他所說的“尊敬和進(jìn)展同學(xué)的性格和人性，會使師生生活在一種相互理解、尊敬、關(guān)懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的美滿與驕傲感，減削內(nèi)耗，明顯提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。

作家雨果說過：世界最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片權(quán)葉，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個同學(xué)。不論過去此刻還是將來，只要有人類存在，人的個體差異，性格差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為老師對同學(xué)要寬容，豁達(dá)，老師要憐憫那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成果差，或者犯了錯誤的同學(xué)，用憐憫心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫忙他們清除自卑感，摒除他們的苦惱和哀傷，用熱忱和暖和鼓舞同學(xué)充斥信心地學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)校老師讀書心得體會4

最近我讀了《影響老師一生的100個好習(xí)慣》一書，每一天能抽一點時間去讀，從書中了解到習(xí)慣對人的進(jìn)展很重要，好習(xí)慣受益終生，決斷一生的命運。從書里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地促成老師的專業(yè)成長，也是優(yōu)秀老師勝利的基石，影響著老師一生的教育生涯。

常說“一種性格關(guān)系到一個人的命運”，好習(xí)慣能使人一生受益。我們老師一向在強調(diào)要培育同學(xué)良好的習(xí)慣，作為一名老師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習(xí)慣。我作為一名班主任及語文老師，除了教學(xué)還要育人?！皩W(xué)高為師，身正為范”。反思自我的教育行為，我們要求同學(xué)按時完成作業(yè)的同時自我是不是每次都不拖堂;我們要求同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的同時自我是不是對每個同學(xué)都公正;我們要求同學(xué)見到老師主動問好的同時自我又是不是能主動問候同學(xué)我作為一名老師，往往許多方面都處理的不夠好：當(dāng)同學(xué)犯“錯誤”時，往往習(xí)慣于把同學(xué)叫到辦公室談話或徑直找同學(xué)家長;當(dāng)同學(xué)的試卷上出錯時，習(xí)慣于要求同學(xué)將錯題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材時習(xí)慣于找課文中的知識點并照搬“教參”;在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不著重過程，習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè)

自我的習(xí)慣究竟好不好，需要轉(zhuǎn)變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時能夠轉(zhuǎn)變的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我，會以此書做為我的一本教學(xué)上的工具書，以此書來提高自我，激勵自我，超越自我，并由此獲得的快樂。

學(xué)校老師讀書心得體會5

肖川教授說：“一個勝利人的閱歷之中，都需要具有最初的鼓舞所予以的暖和和能量，雖然說鼓舞并不能使全部的人都成材，但每個勝利的人毫無疑問都離不開鼓舞?！?/p>

讀到那里，我想我們?nèi)绾螌W(xué)困生進(jìn)行鼓舞，使其提高呢?

學(xué)困生由于平常成果差，習(xí)慣不好，歷來受到老師的批判和指責(zé)較多，故在心理上對老師相當(dāng)排斥。在這種心態(tài)下，我們應(yīng)予以更多的表揚和鼓舞，多與同學(xué)進(jìn)行溝通，換回他們完滿的向往。

課堂上要多表揚激勵同學(xué)的上進(jìn)心。學(xué)困生在課堂上難以得到老師的“熱忱關(guān)注”，所以，他們在聽課時的心境常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。在這種情景下，我予以他們參加發(fā)言的機會。首先從學(xué)習(xí)生字入手，這很簡約，但我并沒有由于簡約而忽視了表揚，而是以仔細(xì)的立場予以贊揚，如“你提高了!”“你真聰慧!”由于對他們來說，這難得的表揚會給他們灰色的心靈帶來一種喜悅，激勵他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，難度無可置疑會有所上升，所以予以同學(xué)表揚也相應(yīng)地要增多，可見，我們不費吹灰之力的表揚卻能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感到一種莫大的快樂，一種無形的動力。即使同學(xué)答得不夠完整，不夠精確，同樣能夠鼓舞，幫忙他們共同正確完成。加強他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們有一種勝利的喜悅感!所以我們不能吝嗇自我的語言，而要發(fā)揮我們的語言藝術(shù)來暖和學(xué)困生的心。

好言一句三冬暖，讓我們努力捕獲差生的閃光點，對他們予以關(guān)懷、贊頌和鼓舞吧!使他們快樂健壯成長吧!

學(xué)校老師讀書心得體會6

讀了《世上最劃算的教育》一書，深深感到：這個世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永久沒有退休的可能;并且不準(zhǔn)請假，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙，然后往這兒花;這種職業(yè)，叫做父母。

教育好自我的子女，就要從培育好子女各方面的良好習(xí)慣開始，有人說，培育好習(xí)慣就像往銀行里存錢，隨時都能夠取出來用。有了一個好習(xí)慣，就似乎在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習(xí)慣，就存了兩筆錢好的習(xí)慣許多，就等于在銀行里存了許多錢，一輩子都能夠取之不盡。《世上最劃算的教育》一書，“童年需要培育的38種好習(xí)慣”，每一種好習(xí)慣都從故事引入，讓我們思索學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識，再運用到實踐中。例如：書中在培育孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣，她等了一個午時，小珍也沒有來，爸爸缺憾地說“早明白就一齊出去，慶齡一個人在家多默寞啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我原來就應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會興奮啊!從這個故事里，我們學(xué)到了什么呢?小慶齡是自我決斷留下來的，這一點很重要。她需要也是想去那個伯伯家做客的，可是最終放棄了，是由于在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡快樂、有尊嚴(yán)、也讓小珍有了安全感和信任。

如今，作為父母的我們能夠怎樣做呢?1)、凡向孩子許諾言，就要盡量兌現(xiàn);2)事前提示孩子諾前三思，事后提示孩子兌現(xiàn)諾言;3)發(fā)覺孩子守信用，要實時表揚;4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長中，需要培育的習(xí)慣實在是許多，假如你的孩子有了很多良好的習(xí)慣的話，作為家長的你，是不是很劃算呀!

學(xué)校老師讀書心得體會7

“沒有任何快艇像一本書，把我們帶到遙遠(yuǎn)的地方，也沒有任何駿馬，能像一頁歡躍的詩篇。最貧困的人也可如此跨越旅行，而不必被迫為通行納稅；這運載人類靈魂的馬車……”作家埃米莉·迪金森曾用這樣的語句來形容過“書”。培育書香氣，營造書香情要從家庭出發(fā)。當(dāng)“書香家庭”成為社會共識，閱讀成為一種社會性普遍行為時，我們的孩子才能浸潤在知識的海洋里。作為母親，我也不例外，和眾多家長伙伴一樣也盼望我的孩子能愛上閱讀，從閱讀中獲得知識、陶冶情操。讓讀書成為一生的習(xí)慣，我們當(dāng)家長的，參加其中是必不可少的。所以，在孩子成長的過程中，我也經(jīng)受著親子共讀的歡樂。下面將自己的點滴積累如下：

一、要選擇合適的讀本，即適合孩子年齡的書籍。

例如，在我兒子剛上幼兒園時，我給他買的是一些色調(diào)艷麗、不易撕破的圖畫書，我每天都會和他一起去翻看，并給他講圖中的內(nèi)容。目的是啟發(fā)他看書的愛好。隨著他年齡的增長，我給買一些適合他的刊物，如《幼兒畫報》《嘟嘟熊畫報》《格林童話》《安徒生童話》等，還買了一些走迷宮的幼兒圖畫書，每天吃過晚飯我都會指著字給孩子讀故事，還常常和他一起走迷宮，這熬煉了他的敏捷思維和反應(yīng)技能。上一班級后，老師推舉了閱讀書目，我就照著書單買一些孩子感愛好的書籍，主要選擇彩繪本和注音版，便于孩子將來能自己看書。

二、常常帶孩子逛書店。

我們一般周末會帶孩子逛新華書店，遇到孩子感愛好的書就引導(dǎo)他看，找到孩子的愛好點，并以此為出發(fā)點，和孩子共同閱讀，漸漸地孩子的知識面會變得開闊起來，思路會變得活躍起來，當(dāng)遇到問題，會提出很多的“為什么”，而為了解決這很多的為什么，他就情愿去看更多的書，就近一步激發(fā)了他看書的愛好。

三、親子共讀，營造閱讀氛圍。

通過共讀，父母與孩子一起在書中感受故事的精彩和詞語的精美，一起回味歷史的厚重沉淀，體驗自然的美好天成，探究科學(xué)的新穎和不可預(yù)知，讓孩子感覺讀書的樂趣。同時為父母制造與孩子溝通互動的機會，共享讀書的感動和樂趣，為孩子的心帶去更多的關(guān)愛安慰。孩子上一班級后，隨著認(rèn)字的增多，我們的閱讀方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從幼兒園時期我給他指著字一字一句地念書，到孩子念故事書給家長聽，再到寒假期間孩子自己看書，孩子的閱讀經(jīng)受了一個天翻地覆的改變。而不管怎么變，唯一不變的是孩子的身邊總有我們的陪伴，我們也會拿一本書在旁邊陪孩子一起讀書，營造了良好的閱讀氛圍。孩子的成長也是我們家長的再學(xué)習(xí)，再成長。要想真正讓孩子成材，首先家長得先充盈自己。從有了孩子，我認(rèn)真研讀過《好媽媽賽過好老師》《卡爾。威特的`教育》《來吧，孩子》〔池莉著〕《孩子你漸漸來》〔龍應(yīng)臺著〕《窗邊的小豆豆》等。雖然一個孩子一個樣，不能生搬硬套，但從中我學(xué)到了不少家長和孩子相處的技巧，并且，從書中我悟到，“即使是再一般的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”。

四、固定讀書時間。

特別是孩子上了學(xué)校后，我就晚上八點至八點半這個時間段作為親子閱讀的固定時間，在這個時段里，孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課，家長做完了家里的雜務(wù)，和孩子一起信步在書中，享受讀書的歡樂。久而久之，孩子也就養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。

紀(jì)伯倫在他的《致孩子》中這樣寫到：“你們可以給他們愛，卻不能給他們思想，由于他們有自己的思想，你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂，由于他們的靈魂是住在明日的宅中，那是你的夢中不能想見的。你可以努力去仿照他，卻不能使他們來像你，困為生命是不能倒行的，也不與昨日一同停留，你們是弓，孩子是弦上發(fā)出的箭矢，你無法預(yù)定他的軌跡！”

讓我們和孩子一起攀登這人類進(jìn)步的階梯，成為知識的富翁，精神的巨人！一起歡樂讀書吧，讓孩子成為一個美滿歡樂的小書蟲！

學(xué)校老師讀書心得體會8

有人說教育是一門藝術(shù)，我認(rèn)為教育更是一個慢藝術(shù)。師者何以為師？我想大略就是示以美妙，授以盼望吧。

剛接觸一班級孩子時，不太了解他們的年齡特征，教學(xué)有些吃力，直到伙伴給我推舉了這本劉儒德編寫的《教育中的心理效應(yīng)》一書后，我發(fā)覺，平常的任何事情都存在心理效應(yīng)，這書向我們展示了一切心理活動，把不同的事情現(xiàn)象用不同的心理效應(yīng)進(jìn)行總結(jié)歸納，給我們一個方向，讓我們知道如何去做，真是得益匪淺。老師需要掌控各種教學(xué)的方法和手段，了解同學(xué)的心理活動和心理需求，教案在細(xì)心設(shè)計，這樣才能引發(fā)同學(xué)的愛好，得到同學(xué)的共鳴。

書中主要