南京曉莊學(xué)院教學(xué)進度表

PAGEPAGE1南京曉莊學(xué)院“特殊兒童的心理發(fā)展與教育”課程教學(xué)大綱課程名稱：特殊兒童的心理發(fā)展與教育課程編號：適用專業(yè)：全校各專業(yè)各年級學(xué)生學(xué)時數(shù)： 30 學(xué)分?jǐn)?shù)：8編寫日期：20078月一、課程的性質(zhì)和目的本課程為全校公選課，授課對象為全校各專業(yè)學(xué)生。本課程一方面可以幫助師范類院校學(xué)生更多地了解兒童，同時也為心理學(xué)專業(yè)研究內(nèi)容的發(fā)展服務(wù)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達到：了解特殊兒童心理發(fā)展的規(guī)律及教育的性質(zhì)。理解與掌握特殊兒童心理發(fā)展的相關(guān)理論，了解該領(lǐng)域的研究新成果。二、本課程與其它課程的聯(lián)系與分工本課程的學(xué)習(xí)，一方面進一步拓寬了對教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、課程教學(xué)法、教育研究方法等課程的理論知識。同時也為教學(xué)實踐服務(wù)。三、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)基本要求及學(xué)時分配1、課程教學(xué)內(nèi)容第一講不良行為兒童的心理及教育（周舟）[教學(xué)目標(biāo)]理解不良行為兒童的概念；了解不良行為兒童的心理特點與表現(xiàn)形式；理解不良行為兒童研究的理論與教育的意義；[教學(xué)重點]⒈不良行為兒童心理的相關(guān)理論；⒉不良行為兒童的心理干預(yù)。[教學(xué)難點]不良行為兒童心理的相關(guān)理論[學(xué)時分配]：3[教學(xué)內(nèi)容]一、概述（一）不良行為兒童的界定（二）不良行為與犯罪（三）不良行為兒童的個體特征（一）社會學(xué)理論（二）學(xué)習(xí)理論（三）艾森克人格理論（四）認(rèn)知理論三、不良行為形成的影響因素（一）家庭（二）學(xué)校與同伴群體（三）社會與環(huán)境四、幾種常見的不良行為案例分析（一）攻擊（二）性犯罪（三）精神障礙（四）其他五、不良行為兒童的心理干預(yù)（一）矯正（二）預(yù)防思考題1、如何理解網(wǎng)絡(luò)游戲與青少年不良行為之間的關(guān)系？請舉例分析其不良心理機制的形成過程，以及可采取的干預(yù)措施。2、面對班級中的某個雙差生，即成績與品德皆不良的學(xué)生，你將采取哪些可用的措施？3、選擇某一個地區(qū)，調(diào)查該地區(qū)具有不良行為兒童的主要類型、表現(xiàn)、出現(xiàn)比例，分析成因，并提出可實施的矯正措施。第二講超常兒童的心理發(fā)展與教育（李紅燕）[教學(xué)目標(biāo)]1、理解超常兒童的定義；2、了解超常兒童的特點和表現(xiàn)形式；3、了解超常兒童的心理發(fā)展特點；4、了解超常兒童研究的概況；5、理解超常兒童研究與教育的意義；6、了解超常兒童的教育方式。[教學(xué)重點]1、超常兒童的心理發(fā)展特點；2、超常兒童的教育。[教學(xué)難點]超常兒童的心理發(fā)展特點。[學(xué)時分配]：3[教學(xué)內(nèi)容]一、超常兒童的界定與鑒別（一）超常兒童的界定（二）超常兒童的表現(xiàn)形式（三）超常兒童的發(fā)現(xiàn)、鑒別與選拔二、超常兒童的心理發(fā)展（一）超常兒童的認(rèn)知發(fā)展（二）超常兒童個性的發(fā)展（三）三、超常兒童的研究與教育（一）超常兒童研究的概況（二）超常兒童研究與教育的意義（三）家庭教育與超常兒童的發(fā)展思考題1、什么是超常兒童？超常兒童有哪些表現(xiàn)形式？2、如何鑒別超常兒童？3、超常兒童的認(rèn)知發(fā)展有何特點？超常兒童的個性發(fā)展發(fā)展有何特點？4、超常兒童的發(fā)展過程有何特點？5、超常兒童研究的現(xiàn)狀是什么？6、超常教育是如何進行的？第三講孤獨癥兒童的心理特點與教育（唐慧琳）[教學(xué)目標(biāo)]1、了解孤獨癥兒童的臨床表現(xiàn)；2、理解孤僻兒童與孤獨癥兒童的區(qū)別；3、了解孤獨癥可能的病因；4、了解治療與教育孤獨癥兒童的方法。[教學(xué)重點]1、孤獨癥兒童的臨床表現(xiàn)；2、對孤獨癥的治療與教育訓(xùn)練。[教學(xué)難點]對孤獨癥的治療與教育訓(xùn)練[學(xué)時分配]：6[教學(xué)內(nèi)容]一、孤獨癥的臨床表現(xiàn)（一）孤獨癥兒童的臨床表現(xiàn)（二）孤僻兒童與孤獨癥兒童的區(qū)別二、孤獨癥的病因分析（一）生物學(xué)因素（二）非生物學(xué)因素三、孤獨癥的治療與教育（一）治療方法與教育訓(xùn)練（二）治療原則（三）孤獨癥的預(yù)防思考題孤僻兒童與孤獨癥兒童有何區(qū)別？孤獨癥有哪些治療方法與教育訓(xùn)練手段？第四講學(xué)習(xí)困難兒童的社會性發(fā)展（張紅梅）[教學(xué)目標(biāo)]1、理解學(xué)習(xí)困難兒童的一般含義；2、理解社會性發(fā)展的一般含義；3、了解當(dāng)前學(xué)習(xí)困難兒童研究的主要領(lǐng)域；4、了解學(xué)習(xí)困難兒童形成的一般影響因素；5、理解學(xué)習(xí)困難兒童自我概念的一般特點；6、了解學(xué)習(xí)困難兒童情緒和情感的體驗；7、理解學(xué)習(xí)困難兒童的社會認(rèn)知、社會行為的特點；8、了解學(xué)習(xí)困難兒童的人際關(guān)系及其品德發(fā)展的有關(guān)研究；9、了解關(guān)于學(xué)習(xí)困難兒童家庭環(huán)境及其教養(yǎng)方式的有關(guān)研究。[教學(xué)重點]1、學(xué)習(xí)困難兒童、社會性發(fā)展概念的理解2、當(dāng)前學(xué)習(xí)困難兒童研究的主要領(lǐng)域及其進展[教學(xué)難點]1、學(xué)習(xí)困難兒童自我概念的一般特點的理解2、學(xué)習(xí)困難兒童形成的影響因素的綜述[學(xué)時分配]：3[教學(xué)內(nèi)容]一、學(xué)習(xí)困難兒童的界定和社會性發(fā)展的含義（一）學(xué)習(xí)困難兒童（二）社會性發(fā)展的含義二、學(xué)習(xí)困難兒童社會性發(fā)展的特點（一）學(xué)習(xí)困難兒童的自我概念（二）學(xué)習(xí)困難兒童的情緒與情感（三）學(xué)習(xí)困難兒童的社會認(rèn)知特點（四）學(xué)習(xí)困難兒童的社會行為（五）學(xué)習(xí)困難兒童的人際關(guān)系（六）學(xué)習(xí)困難兒童的品德三、父母對學(xué)習(xí)困難兒童社會性發(fā)展的影響（一）學(xué)習(xí)困難兒童父母的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)方式（二）學(xué)習(xí)困難兒童的家庭環(huán)境思考題：1、什么是學(xué)習(xí)困難兒童？2、兒童社會性發(fā)展的內(nèi)涵是什么？3、學(xué)習(xí)困難兒童自我概念有什么特點？4、學(xué)習(xí)困難兒童的人際關(guān)系怎樣？5、學(xué)習(xí)困難兒童的社會技能特點與培養(yǎng)6、你是如何理解父母和家庭因素在學(xué)習(xí)困難兒童成因中的作用的？第五講兒童多動癥及其應(yīng)對策略（馬曉亮）[教學(xué)目標(biāo)]1、了解多動癥的表現(xiàn)特征；2、理解兒童多動與多動癥之間的區(qū)別；3、了解多動癥的成因；4、了解多動癥的教育措施與治療方法。[教學(xué)重點]多動癥的表現(xiàn)特征、多動癥的成因及應(yīng)對策略[教學(xué)難點]多動癥的成因及應(yīng)對策略[學(xué)時分配]：3[教學(xué)內(nèi)容]一、多動癥的概述（一）什么是多動癥（二）兒童好動不等于多動癥二、多動癥的表現(xiàn)特征（一）活動過多（二）注意力缺陷（三）情緒與行為問題（四）學(xué)習(xí)困難（五）神經(jīng)系統(tǒng)輕微表現(xiàn)三、多動癥的成因（一）生物因素（二）環(huán)境因素（三）兒童的不良飲食（四）精神發(fā)育損害和延遲四、多動癥兒童的教育干預(yù)措施（一）干預(yù)父母教養(yǎng)方式,開展學(xué)校和家庭同步教育（二）根據(jù)兒童發(fā)展的階段特點,組織相應(yīng)的教育措施（三）針對多動癥癥狀,安排教育干預(yù)（四）教育干預(yù)措施應(yīng)確定以患兒為中心,培養(yǎng)他們的自信心和自尊心五、其它治療方法（一）藥物治療（二）心理治療（三）行為治療（四）認(rèn)知行為療法（五）社交技能訓(xùn)練思考題：作為教師或父母應(yīng)當(dāng)給多動癥的孩子提供具體什么樣的支持性服務(wù)？第六講情緒障礙兒童的特點及教育（劉佩銘）[教學(xué)目標(biāo)]1、對正常的焦慮情緒有客觀的認(rèn)識；2、能說出幾種常見的焦慮障礙；3、了解焦慮障礙的相關(guān)特征及原因；4、了解抑郁的相關(guān)特征及原因。[教學(xué)重點]1、焦慮障礙的類型、相關(guān)特征及原因2、抑郁的相關(guān)特征及原因[教學(xué)難點]1、對情緒障礙原因的理論解釋[學(xué)時分配]：4[教學(xué)內(nèi)容]一、兒童焦慮障礙（一）兒童焦慮障礙的類型及表現(xiàn)（二）兒童焦慮障礙的相關(guān)特征（三）兒童焦慮障礙的理論與病因（四）兒童焦慮障礙的治療二、兒童抑郁障礙（一）兒童抑郁障礙的類型（二）兒童抑郁障礙的相關(guān)特征（三）兒童抑郁的理論及原因（四）兒童抑郁的治療思考題：情緒障礙兒童會有那些外在行為表現(xiàn)？了解情緒障礙兒童的相關(guān)特征與原因?qū)逃ぷ髡哂惺裁匆饬x？第七講 精神發(fā)育遲滯兒童的社會性發(fā)展與教育（王艷慧）[教學(xué)目標(biāo)]1、理解精神發(fā)育遲滯的含義與類別；2、了解精神發(fā)育遲滯兒童的心理特征；3、了解精神發(fā)育遲滯的成因與教育策略。[教學(xué)重點]精神發(fā)育遲滯兒童的類別、表現(xiàn)。[教學(xué)難點]精神發(fā)育遲滯的成因。[學(xué)時分配] [教學(xué)內(nèi)容]一、精神發(fā)育遲滯的概念與內(nèi)涵（一）精神發(fā)育遲滯的概念（二）精神發(fā)育遲滯的內(nèi)涵（一）輕度精神發(fā)育遲滯（二）中度精神發(fā)育遲滯（三）重度精神發(fā)育遲滯（四）極重度精神發(fā)育遲滯三、精神發(fā)育遲滯兒童的心理特征（一）言語和思維特征（二）感知特征（三）注意和記憶特征（四）情感特征（五）運動和行為特征四、精神發(fā)育遲滯兒童的臨床類型（一）先天愚型（二）苯丙酮尿癥（三）地方性呆小癥（四）半乳糖血癥五、精神發(fā)育遲滯的成因（一）遺傳因素（二）孕期因素（三）圍產(chǎn)期因素（四）出生后因素（五）心理社會因素六、精神發(fā)育遲滯兒童的診治策略（一）預(yù)防（二）病因治療（三）對癥治療（四）外科治療（五）教育與訓(xùn)練思考題：1、不同類型的精神發(fā)育遲滯兒童其心理特征有哪些？2、可能有哪些原因?qū)е聝和癜l(fā)育遲滯？如何進行有效的治療？3、精神發(fā)育遲滯兒童是否應(yīng)接受特殊教育？第八講單親家庭兒童的心理發(fā)展與教育（林玲）[教學(xué)目標(biāo)]1、理解單親家庭兒童的概念；2、了解單親家庭兒童的心理特點與表現(xiàn)形式；3、理解單親家庭兒童研究與教育的意義；4、了解單親家庭兒童的教育方式。[教學(xué)重點]1、單親家庭兒童的心理發(fā)展特點。2、單親家庭兒童的教育方法。[教學(xué)難點]單親家庭兒童的心理發(fā)展特點。[學(xué)時分配]：3[教學(xué)內(nèi)容]一、單親家庭兒童的概念（一）單親家庭兒童的概念（二）單親家庭兒童研究和教育的意義（一）孤獨與自閉（二）人際交往障礙（三）學(xué)習(xí)障礙（四）自卑心理（五）攻擊行為三、單親家庭兒童的教育（一）家庭對單親家庭兒童的教育（二）學(xué)校對單親家庭兒童的教育思考題：1、單親家庭兒童的心理特點是什么?2、你認(rèn)為應(yīng)采取怎樣的方法幫助單親家庭的兒童?2、課程的教學(xué)基本要求本課程主要采用講授的方法。授課教師應(yīng)有比較扎實而全面的心理學(xué)基礎(chǔ)和生理學(xué)功底，在教學(xué)中應(yīng)能在哲學(xué)、生物學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)等方面有30%。四、教學(xué)參考書[1]2004[2]張文新著，兒童社會性發(fā)展，北京：北京師范大學(xué)出版社，2000。王美芳等著，兒童社會技能的發(fā)展與培養(yǎng)，北京，華文出版社，2003。[M].1[5]查子秀.超常兒童心理學(xué)[M].1，1993.[6][美]詹姆斯·約翰·加勒格爾著.楊宏飛，柯孔標(biāo)等譯.天才兒童的發(fā)現(xiàn)和教育[M].第1