2023年人教版初中九上語文《孤獨(dú)之旅》教案

2023年人教版初中九上語文《孤獨(dú)之旅》教案

曹文軒

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

1、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

二、方法與過程

以自主快速閱讀的方法，整體感知內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自讀，在解決問題的過

程中理解文章主題和把握人物形象。

三、情感體驗

引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識困難與挫折，以積極的態(tài)度面對困難和挫折。

重難點(diǎn)：

~?、重點(diǎn)：

理解文章的主題，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

二、難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味，樹立正確的挫折觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。

1、給括號前的字詞注音

嬉鬧(XI)凹地(ao)摻雜(chdn)給予(jiyu)覓食(mi)撩逗(lido)

2.解釋下列詞語

厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

驅(qū)除：趕走，除掉。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

3、找出本文故事情節(jié)的四個組成部分，并用“這篇小說講述了一個故事”

的形式用一句話概括本文的故事情節(jié)。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)設(shè)計

一、情景導(dǎo)入

課前預(yù)備學(xué)生合唱《陽光總在風(fēng)雨后》)。同學(xué)們，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，

往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說

這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，

我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤

獨(dú)生活。(板書文題、作者)

二、整體感知

1、本文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各是什么？

明確：開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與

父親撐船趕鴨去蘆葦蕩。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：

寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。

2、請用一句話概括本文的故事情節(jié)。（用“這篇小說講述了一個故事”

的形式概括）

明確：杜小康和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事。

3、本文的題目是“孤獨(dú)之旅”，請速讀課文，找出文中杜小康的心理共有幾次變

化？每次的心理是什么樣的？這些變化表明了什么？

明確：剛剛出發(fā)時一?茫然、恐懼一不成熟

成

到達(dá)蘆葦蕩時一害怕、膽怯長

之

旅

蘆蕩安頓后一?孤獨(dú)、單調(diào)

住一段時間后不再忽然地恐慌

雨后天晴時堅強(qiáng)、長大成熟

三、問題探究

1、通過以上的感知，你覺得本文的題目“孤獨(dú)之旅”有什么含義。

明確：“孤獨(dú)之旅”的含義包括兩個方面：一是情感世界的孤獨(dú)，指幼小的杜小康

經(jīng)受了離家茫然、恐懼、害怕、膽怯和遠(yuǎn)離小伙伴的孤獨(dú)后變得堅強(qiáng)了，最終長大了。

二是面對自然環(huán)境的孤獨(dú)，一個小孩子，隨著父親到?jīng)]有人，沒有歡樂的蘆葦蕩中，整

天只面對著父親、一群鴨子和蘆葦，在一個孩子心中的那份孤獨(dú)是可想而知的，但最后

經(jīng)過了那些“暴風(fēng)雨”的洗禮后，他不再那么恐慌了，說明他長大了?？傊?，“孤獨(dú)之

旅”也正是杜小康的成長之旅。

2、找出描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)，分析杜小康的性格特征。（討論并歸納）

明確：（1）小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油

麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”表現(xiàn)杜小康的幼稚軟

弱。戀家。

（2）杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要

走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。

他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來。

他對未來是渺茫的，未知的，但又是向往的。

（3）杜小康到達(dá)蘆葦蕩時，“他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕”。

杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。

（4）在蘆葦蕩中放鴨的孤獨(dú)感強(qiáng)烈地壓迫著他。“杜小康開始想家，并且日甚一

日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，“我要回家……”

這是小說第二次寫到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內(nèi)涵。第一次是剛離開

家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤

獨(dú)后在夢境中表現(xiàn)出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，但他畢竟

經(jīng)過一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。

（5）在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時，他沒有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修

復(fù)鴨欄。當(dāng)鴨子逃散時，他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著

他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和

烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個孩子，但在關(guān)

鍵時候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢、堅強(qiáng)和負(fù)責(zé)精神，他已經(jīng)成長為一個真正的男子漢。

（6）當(dāng)杜小康找到鴨子時，他又迷路了。他突然感覺到他已累極了，躺在蘆葦上。

“他聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽

毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說一個明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，

并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是

非常復(fù)雜的情緒，因此，連他自己也講不清。

（7）“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中

不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大

了，堅強(qiáng)了"。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港

灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他

已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨(dú)立性，能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對

待，這就是心靈的成熟。

總之，小說通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫了杜小康從幼

稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

3、提問：找出小說環(huán)境描寫的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起

什么作用。（學(xué)生找出后討論并歸納）

明確：（1）寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼

稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在

家鄉(xiāng)生活的留戀。

（2）寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的

感受。

（3）寫蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。

雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。

但這種壓迫感，孤獨(dú)感也是對杜小康的一種磨煉。

（4）寫蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，把小說的情節(jié)推向高潮。更是對杜小康性格的考

驗和鍛煉。在這場暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長為一個勇敢、堅強(qiáng)、

有責(zé)任心的男子漢。

四、拓展與延伸

1、你的生活中有過“孤獨(dú)”的經(jīng)歷嗎？請把你的感受寫下來，并談?wù)勀憬?jīng)歷了這

次孤獨(dú)后有什么樣的感受。

2、搜集有關(guān)“孤獨(dú)”的名言警句。

3、“孤獨(dú)”是一種心靈凈化，有許多名人都是在這種凈化中完成了驚世之作。你

能舉出幾例嗎？