“院校合作、工學結合、雙證融通”人才培養(yǎng)模式的探討與研究

第第頁“院校合作、工學結合、雙證融通”人才培養(yǎng)模式的探討與研究[摘要]本文通過市場調(diào)研，對行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及調(diào)研結果進行分析，開展對高職護理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，形成“院校合作、工學結合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，重點介紹“院校合作、工學結合、雙證融通”的主要內(nèi)涵、創(chuàng)新之處及主要特色。目的是提高人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格，增強學生的綜合能力，促進學生的個性發(fā)展，提高學生的綜合素質，增強學生就業(yè)競爭力，全面提高教學質量，培養(yǎng)符合社會需求的高素質的技能型護理人才。

[關鍵詞]院校合作；工學結合；雙證融通；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-4721（2015）05（c）-0159-03

[Abstract]Throughmarketresearch，thepaperanalyzestheindustrialcurrentsituationandinvestigatesoutcomes，carriesoutinnovativeresearchonadvancesnursingofpersonneltrainingmodeandcreatespersonneltrainingmodeofcooperationamongcolleges，combinationoflearningwithworking，anddual-certificateintegrationofwhichthemaincontent，innovationsandcharacteristicsareprincipallyintroduced.Toimprovethetrainingqualityandspecifications，toenhancestudents′comprehensiveability，promotethedevelopmentofstudents′personality，improvestudents′comprehensivequality，enhancetheemployabilityandcompetitivenessofstudents，andcomprehensivelyimprovethequalityofteaching，trainingtomeetthesocialneedsofhigh-qualityskillednursingtalents.

[Keywords]Cooperationamongcolleges；Combinationoflearningwithworking；Dual-certificateintegration；Personneltrainingmode

高級護理人才目前被國家列為四大緊缺型人才之一[1]，根據(jù)原衛(wèi)生部《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》要求，到2015年，全國注冊護士總數(shù)將達到286萬，每千人口注冊護士數(shù)為2.07，全國執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師與注冊護士比達到1∶1～1∶1.2。民政部的全國民政人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）明確指出，要建立健全社會養(yǎng)老體系，實現(xiàn)養(yǎng)老護理員達600萬的目標。

隨著長（沙）、株（洲）、（湘）潭地區(qū)一體化的推進及長沙市人口老齡化的加速，老齡人口增多、慢性病人數(shù)增加，大大增加了老年護理、專科護理、家庭護理、慢性病護理的需求，對護士也提出了更高的要求。未來十年內(nèi)本區(qū)域對高級護理專業(yè)畢業(yè)生需求將進一步增加。為了為本院2014年護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的改革、專業(yè)的拓展和新專業(yè)的設置及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供科學的依據(jù)，本院在進行專業(yè)調(diào)研的基礎上開展了對高職護理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，形成“院校合作、工學結合、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。

1人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵

“院校合作、工學結合”是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，共同制訂人才培養(yǎng)方案，在師資、技術、辦學條件等方面合作，其實質是學校和企業(yè)將共同承擔起對學生的培養(yǎng)任務。主要做到五個方面的結合：學校與企業(yè)的結合；在校學習與頂崗實習結合；學習、操作與崗位對人才的要求結合；生產(chǎn)與教學、科研結合；學生的培養(yǎng)與就業(yè)結合。“雙證融通”是指職業(yè)院校學生在完成專業(yè)學歷教育獲得畢業(yè)證的同時，通過與其專業(yè)相銜接的國家就業(yè)準入資格考試并取得相應的職業(yè)資格證，即職業(yè)資格證書與學歷證書之間相互融合與銜接。

2人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1積極推進校企合作，校企深度融合

堅持以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研辦學之路，不斷創(chuàng)新校企合作的體制。成立學院“校企合作委員會”，由院系領導、企業(yè)專家及衛(wèi)生行政部門領導等共同組成。每年組織一次專業(yè)建設研討會，將現(xiàn)代護理職業(yè)教育的新技術、新理念、新標準、新工藝等引入到學校的人才培養(yǎng)工作中。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，學校聘請合作醫(yī)院一線的護理專家參與專業(yè)課的教學，將醫(yī)院先進的醫(yī)療設備用于實踐教學。與合作醫(yī)院一道共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，解構課程內(nèi)容，重構課程體系，使課程體系進一步得到優(yōu)化，建立專業(yè)調(diào)整動態(tài)機制。推進“雙證書”制度開展。形成以附屬醫(yī)院為主要臨床教學主體，以合作醫(yī)院為實習基地，與合作企業(yè)進行訂單式培養(yǎng)的多形式的校企合作模式，形成校企共建、資源共享、人才共育、優(yōu)勢互補、互利雙贏的校企合作有效運行機制。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索系統(tǒng)培養(yǎng)

依據(jù)國家、省市人才培養(yǎng)要求和市場調(diào)查結果，以培養(yǎng)從事臨床護理和社區(qū)護理工作的優(yōu)秀高端技能型緊缺人才，為發(fā)達國家輸送護理緊缺人才為目標[2]。建立“院校合作、工學結合、雙證融通”護理人才培養(yǎng)模式，并注重護理教育與國際護理教育接軌[3]，以及與該人才培養(yǎng)模式相適應的人才培養(yǎng)管理體系，在課程設置方面，制訂中、高職兩個階段相互銜接的專業(yè)教學大綱，形成基于工作過程的課程體系，制訂相互銜接的統(tǒng)一的課程標準，科學設置課時數(shù)量和課程門數(shù)，實現(xiàn)中、高職課程的延續(xù)和銜接。并建立健全系統(tǒng)完整的中高職貫通式評價體系，逐步推進貫通式培養(yǎng)模式的質量監(jiān)控評價體系建設。

2.3開展護理實訓一體化教學，完善實踐教學體系

進一步完善《校外實習實訓基地建設實施辦法》[4]、《學生頂崗實習安全管理制度》、《實驗室訓室安全、使用管理規(guī)定》[5]、《學生技能抽查制度》、《學院技能節(jié)實施辦法》等10余個規(guī)章制度。用嚴格的制度規(guī)范實踐教學活動，保證實踐教學質量不斷提高[6]，購置增添護理專業(yè)實訓的儀器設備，改（擴）建護理實驗實訓中心和多功能實訓示教室等校內(nèi)實習實訓場地[7]。針對《湖南省高職院校技能抽查》要求，特別進行相應技能的強化訓練，定期舉行技能大賽，表彰優(yōu)秀學生。此外繼續(xù)拓展校外實習基地，為學生實習創(chuàng)造良好的條件[8]。建立政府、學校、醫(yī)院三結合的合作辦學組織機構，構建與崗位需求相適應的實踐課程體系，提高學生實訓有效性[9]，達到教學與臨床的“無縫對接”。

2.4深化教育教學改革，轉變培養(yǎng)方式

根據(jù)不同的教學對象和教學內(nèi)容合理設計教學方法。①轉變單純培養(yǎng)學生技能而忽視學生綜合素質發(fā)展的培養(yǎng)模式，強化實踐技能[10]，融教、學、做為一體，注重理論和實踐并重，強化實踐技能的培養(yǎng)。②深化改革教學方法和教學手段。變傳統(tǒng)的以教師為中心、課堂為中心的教學方法為“以學生為中心”的教學方法，提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，發(fā)揮學生的主導作用，從而加強對學生綜合能力如自學、創(chuàng)新、評判性思維能力的培養(yǎng)。積極探索專業(yè)教學考核與技能鑒定相結合的辦法，建立職業(yè)技能鑒定中心，進行育嬰員、醫(yī)療救護員、營養(yǎng)師等職業(yè)技能鑒定。并籌劃與長沙市中心醫(yī)院共同搭建網(wǎng)絡教學資源平臺，提高信息化教學水平。

2.5打造專、兼職互動的雙師型教學團隊

為優(yōu)化教學團隊，建立一支有力的雙師型教學團隊，建立健全《專業(yè)帶頭人評選和管理辦法》、《學術活動管理規(guī)定》、《教師工作考核實施辦法》及《青年教師導師制實施辦法》，聘請資深的護理專家成立專業(yè)建設委員會，每年舉行專業(yè)建設研討、經(jīng)驗交流。通過采取內(nèi)培與外引相結合、學院與醫(yī)院互培互聘的師資建設方案，加強師資隊伍建設，充實雙師結構教學團隊[11]，形成一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|優(yōu)良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的“雙師型”教學團隊。

2.6完善人才培養(yǎng)質量保障體系

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的前提下，進一步完善教學管理制度、課程管理體系和質量評價體系[12]，成立以教學院長為組長的護理專業(yè)教學質量管理小組，制訂教學質量評價體系及考評標準[13]，初步建立并完善用人單位、護理學會、學生、家長、研究機構等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度。

3主要特色

“院校合作、工學結合、雙證融通”的人才培養(yǎng)特色：育人為本、德育為先的素質教育特色更加凸顯，面向社會的職業(yè)培訓和技能鑒定等服務項目規(guī)模不斷擴大。對本省基層醫(yī)療機構的支持力度不斷增強。為同類學校護理專業(yè)建設提供典型經(jīng)驗和建設成果，為其他專業(yè)建設與改革做出示范。

3.1教育理念、培養(yǎng)模式獨具特色

隨著我國全面建設小康社會目標的逐步實現(xiàn)，衛(wèi)生服務模式從傳統(tǒng)的醫(yī)療救治逐步轉向對衛(wèi)生服務對象生理―心理―社會各方面的全面照顧，社會對護理服務提出了更高的要求。本院在教育類型和教學模式上推行改革創(chuàng)新，緊密結合新世紀衛(wèi)生服務模式轉變對護理教育工作的要求，創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)建護理專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

3.2適應現(xiàn)代職業(yè)教育的課程體系

護理專業(yè)要以滿足人才市場需求作為專業(yè)建設和課程開發(fā)的立足點，與用人單位實際需求相適應，與國家執(zhí)業(yè)護士資格認證接軌，順應國內(nèi)外護理事業(yè)的發(fā)展趨勢。本專業(yè)通過與各級醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心緊密合作，以護理崗位技術標準和能力要求為綱，制訂培養(yǎng)方案，落實教學內(nèi)容，進行職業(yè)崗位分析，實現(xiàn)課程建設理論與實踐的密切結合，以能力培養(yǎng)為本位，創(chuàng)建新的的課程體系[14]，實現(xiàn)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質與用人單位需求零距離培養(yǎng)。

3.3實訓基地功能完善

本院護理實訓基地面積、設備、網(wǎng)絡模擬系統(tǒng)完全可以滿足學生實訓的需要，通過加強專業(yè)建設，本院護理實訓基地將成為條件較好、功能完善、輻射較廣的護理實訓基地。

3.4就業(yè)前景光明

護理人才是緊缺人才，按《護士管理條例》規(guī)定，護理行業(yè)屬特殊行業(yè)，從業(yè)人員必須經(jīng)過相關專業(yè)學歷教育并取得執(zhí)業(yè)資格證才能上崗就業(yè)。護士執(zhí)業(yè)資格證書是最易引起醫(yī)院重視的證書[15]，因此，經(jīng)學校培養(yǎng)并取得執(zhí)業(yè)資格證的畢業(yè)生，具有不可替代的就業(yè)優(yōu)勢。

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