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經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！一、問題的提出《中小學德育工作規(guī)程》中明確指出，德育即對學生進行政治、思想、道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。害，面臨學習成績和群體的各種壓力，容易形成不健康的心理問題，導致學習、品德、行為等諸方面的落后，影響他們的正常、健康的成長。他們不能進行自我矯正，特別需要有心理健康教育經(jīng)驗的教師耐心地疏導和幫助。所以，分析“學困生”行為的表現(xiàn)特點和心理因素，有助于教育工因材施教，有助于“學困生”端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的行為習慣。為了了解“學困生”的心理健康狀況，筆者于2014年5月對白城市第一中5名的150康水平呈正比。通過調(diào)查顯示出150熱愛生活、熱愛學習，學習動機明確，有一定自控能力、和諧的人際關系，沒有“心理不健康”者。但“可疑”者卻占20.8%，表明有相當一部分“學困生”心理健康水平欠佳。具體表現(xiàn)為：學習動機較低，情緒不穩(wěn)，沒有正確的人生觀、價值觀，意志薄弱，缺乏承受挫折能力、適應能力、自立能力、人際交往能力和焦慮感等一系列心理問題。這不僅影響“學困生”的學習與生活，而且會給將來的生活和工作帶來諸多不利?！皩W困生”的年齡大約在12―20歲左右，處在青春期和青年早期，是人的列生理、心理、社會適應課題時，心理沖突時有發(fā)生，而這一時期的心理失衡易導致步入社會后的心理畸變。三、開展心理健康教育，幫助“學困生”脫困式德的內(nèi)化。在德育過程中，往往只注意教師的言傳身教，忽視學生的切身感受；教育工有良好的愿望，付出辛勤的勞動，講授大道理，學生也不會買賬，當然也不會產(chǎn)生良好的教育效果。簡示如下：社會道德規(guī)定――原有道德觀念――個人心理矛盾――個人心道德觀念――個人道德行為――個人道德信念。與，做思想政治工作的主人，做德育工作的主體，更新德育觀念，改變固有的德育模式，才能取得較好的效果。性的外在行為就可以反映出一個人道德水平的高低，個性心理健康，體、智、德、美等方面全面發(fā)展的學生，就必須重視開展心理健康教育。困生”隨著年齡的增長，以及在學校、社會和家庭中

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