2023年2023年《灰雀》語文教學(xué)反思（精選5篇）

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作為一位剛到崗的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我整理的《灰雀》語文教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

《灰雀》語文教學(xué)反思篇1

今日我講了一次公開課，由于閱歷不足，也沒有充分的備課標(biāo)、備同學(xué)，課堂中消失了一些問題，下面就這次公開課談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中存在的問題：

1、語文教學(xué)，缺少朗讀

語文教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)“喜愛讀、樂于讀、敢于讀”的閱讀愛好，在本節(jié)課中，我和同學(xué)在細(xì)節(jié)上、問題探究上做的較圓滿，但我忽視了朗讀這一部分，同學(xué)始終無法通過閱讀真正的體會的情感，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分的讀課文，在讀中領(lǐng)悟、在讀中感悟。通過老師示范讀，提高同學(xué)的朗讀水平，這表明我的教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷地提高。

2、沒有指導(dǎo)書寫重點(diǎn)生字、詞語

在三年級這個(gè)學(xué)段，同學(xué)還沒有到達(dá)那種完全自同學(xué)字的水平，這一點(diǎn)由于我不了解課標(biāo)，未充分的備同學(xué)，把這么重要的一部分遺漏了，通過老師指導(dǎo)書寫生字、集體讀、競賽讀、同學(xué)可以在課堂上充分的練習(xí)生字，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)書寫重點(diǎn)詞字，也會突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3、學(xué)問過于零碎，沒有主干

在講完每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)后，老師要做簡潔的總結(jié)、評價(jià)，也可以檢測同學(xué)的把握狀況，使學(xué)問之間有一個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)系。比如：在講第一段含有生字的三句話時(shí)，在講完每一個(gè)詞語、句子后，我都可以讓同學(xué)將詞語放到文中再讀讀，這不僅熬煉了同學(xué)的朗讀力量，同時(shí)頁做了一個(gè)簡潔的評價(jià)、檢測，諸如此類還有許多地方需要老師做歸納總結(jié)，將學(xué)問串起來，而不是只有點(diǎn)、沒有面。

4、忽視課后題的重要性

每一課的課后題都隱含了本課的教學(xué)目標(biāo)，在講課時(shí)候，抓住這幾個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。不簡單遺漏教學(xué)目標(biāo)。

5、抓重點(diǎn)，留意教學(xué)設(shè)計(jì)

在講任何一課時(shí)都要熟識課標(biāo)，了解該學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)，抓住文章的重難點(diǎn)、充分的備教材、備同學(xué)，在教學(xué)過程中不要遺漏任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：板書。

在實(shí)際的教學(xué)過程中或許還存在著很多問題，我會虛心的向各位老師學(xué)習(xí)，盼望能通過自己不斷的努力，改正不足、提高自己的教學(xué)力量！加油！

《灰雀》語文教學(xué)反思篇2

這篇課文敘述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里查找三只惹人寵愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的敬重、愛惜以及男孩的誠懇和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，呈現(xiàn)大事的進(jìn)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。如何通過對人物語言和神態(tài)的描寫來體會人物的心理活動，同時(shí)，讓同學(xué)受到愛惜鳥類等動物的教育呢？

我從三個(gè)方面來著手。

第一：請同學(xué)畫出描寫灰雀的句子，請同學(xué)反復(fù)朗讀之后，老師范讀，同學(xué)想象灰雀在樹上跳動的情景。再問：灰雀可愛嗎？你們喜愛嗎？還有誰喜愛？你從哪知道的？

其次：請同學(xué)畫出列寧和男孩的對話，同桌之間練習(xí)之后，再采納指名朗讀；分男女朗讀；表演朗讀等形式練習(xí)對話。在讀的過程中體會他們的心理活動。并采納換位思索，讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀呢？那是怎么樣的心情呢？從而體會到男孩的誠懇和可愛。同時(shí)，也可以體會到列寧對兒童人格的敬重和愛惜。

第三：教完課文后，我讓同學(xué)做了個(gè)小練筆：男孩答應(yīng)列寧之后。同學(xué)寫出來的文章讓我感動不已。有的同學(xué)想象很豐富。文章里所表達(dá)的內(nèi)容，讓我感到同學(xué)在我的教學(xué)中理解了。

《灰雀》語文教學(xué)反思篇3

《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞愛一字綻開，引導(dǎo)同學(xué)爭論了三種愛——列寧對灰雀的寵愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)），小男孩對灰雀的寵愛，列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時(shí)，讓同學(xué)區(qū)分列寧與小男孩對灰雀愛的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深化地理解，感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在這下面，我也發(fā)覺了不少問題：

朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課，我和同學(xué)在探討上進(jìn)行的非常圓滿，但我卻有些忽視了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，畢竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于同學(xué)的進(jìn)展呢我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，同學(xué)的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓同學(xué)融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，同學(xué)始終無法讀出列寧著急查找的語氣。這時(shí)，我雖提示同學(xué)，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但同學(xué)照舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變力量需要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在同學(xué)并沒有很好的進(jìn)行朗讀狀況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會實(shí)行多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

課堂的臨時(shí)應(yīng)變力量不足

課上，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢我實(shí)行了讓同學(xué)讀對話，自己再范讀對話。師傅隨后告知我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣支配不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它支配在課文理解中。在剩余的時(shí)間內(nèi)，老師們告知我可以支配以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓同學(xué)想一想，動筆寫一寫小男孩在聽了列寧找灰雀時(shí)著急，為灰雀惋惜等的話后，那時(shí)他心里是怎么想的，或者是小男孩從這件事中，他明白了什么，讓同學(xué)站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓同學(xué)做做課堂練習(xí)本……總之，方法有許多種{當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時(shí)間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的預(yù)備，才能讓課堂更好的完成，讓同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的進(jìn)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的預(yù)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

基礎(chǔ)學(xué)問的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在其次課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地關(guān)心同學(xué)理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽視了。所以在這一堂課中，同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)問方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

整堂課從總體看，還算勝利，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)覺不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我信任，仔細(xì)做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步，有所收獲！

《灰雀》語文教學(xué)反思篇4

《灰雀》一課主要敘述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里查找三只惹人寵愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的敬重、愛護(hù)以和男孩的狡猾和天真。

在其次課時(shí)中，主要解決本課的重、難點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是順當(dāng)?shù)模情_心的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文，在同學(xué)心情的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當(dāng)講到表示列寧喜愛灰雀的句子時(shí)，同學(xué)們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳、惹人寵愛”的小灰雀。在朗讀時(shí)讀出了列寧寵愛灰雀的語氣。跟隨著同學(xué)的視野，我們一齊品嘗著列寧對灰雀的寵愛之情，一齊觀賞著可愛的小灰雀。當(dāng)可愛的灰雀不見了時(shí)，順理成章地引出了文章的重點(diǎn)局部——列寧和小男孩之間的對話。首先讓同學(xué)找到列寧和小男孩對話的句子，再分小組練習(xí)對話，最終指名小組扮演對話。透過對話扮演讓同學(xué)再爭論小男孩的'心理活動，同學(xué)們爭論的熱火朝天，不時(shí)閃出思維的火花。有的同學(xué)把自身放在了這一情景中，假設(shè)自身就是那個(gè)小男孩，體會小男孩的心理小男孩為什么要低著頭？”一位同學(xué)回答道：“小男孩低著頭，是由于他感到很慚愧，但又有點(diǎn)舍不得灰雀?！绷硪晃煌瑢W(xué)回答：“把灰雀放到大自然中，才能給它自由，才是真正的愛鳥。”同學(xué)的回答是我感到很驚異，這個(gè)問題我設(shè)想的答案是：熟悉到自身的錯誤，雖然改了但是還覺得非常慚愧?？烧怯捎谕瑢W(xué)把自身置身于情景之中，所以才能體會出不同的感情。

在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓同學(xué)讀書思索。然后，組織溝通。有的說：“列寧怕小男孩悲傷，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不情愿損害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩尷尬?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用同學(xué)的疑問對同學(xué)的思維進(jìn)行啟發(fā)，再透過同學(xué)讀書思索，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。

其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)相宜的情景，他們的情感就會充足流露出。

《灰雀》語文教學(xué)反思篇5

《灰雀》一文，偉人列寧像一個(gè)一般老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。教學(xué)《灰雀》這一課時(shí)，主要透過讓小組采納主角表演，情境模擬法進(jìn)行教學(xué)，在課尾延長、深化感悟時(shí)我有意識地提出幾個(gè)問題，給足孩子想像空間，為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，自由放飛心靈，那一個(gè)個(gè)布滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂簡潔、活潑、有效。孩子們依托文本制造想象的回答精彩紛呈，這是同學(xué)制造性思維的結(jié)果。文本的情感目標(biāo)無需太多講解，在大膽想象、主角表演、情境模擬中得以鞏固、升華。

教學(xué)中，利用同學(xué)的疑問對同學(xué)的思維進(jìn)行啟發(fā)，再透過同學(xué)讀書思索，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。

在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)過的課文，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)對新課文的愛好。

在識字、識詞的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫忙同學(xué)解決不熟悉、不理解的字詞，透過小組內(nèi)爭論溝通，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱忱，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了歡樂。最終是全班進(jìn)行溝通組內(nèi)解決不了的問題，到達(dá)了局部帶動整體的目的。在層層遞進(jìn)中，使學(xué)困生把握了基礎(chǔ)學(xué)問，優(yōu)等生講解了學(xué)問，從而到達(dá)了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。

語文新課標(biāo)指出“同學(xué)應(yīng)初步具備收集處理的有信息的潛力”，課前