《包身工》和《短歌行》的導(dǎo)學(xué)案示例

第第頁《包身工》和《短歌行》的導(dǎo)學(xué)案示例摘要：《包身工》和《短歌行》分別是新人教版必修一和必修二的課文，這里略述導(dǎo)學(xué)案。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生主體；教師主導(dǎo)

在以學(xué)生為主體的課堂上，核心是學(xué)生的討論、展示和點評。在這個過程中，老師是不需要講太多內(nèi)容的，但是學(xué)生討論不等于信馬由韁，語文不等于漫無邊際地閑聊。學(xué)生的認知畢竟有限，老師適當?shù)狞c撥是必要的。

一、好的導(dǎo)入，給課堂描上色彩

1.情境導(dǎo)入，引學(xué)生身臨其境

《包身工》所講述的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實際相去甚遠，如何讓學(xué)生盡快走進文本進行合作探究，導(dǎo)入顯得格外重要。“同學(xué)們，當我們坐在教室里，學(xué)習(xí)文化時；當我們漫步在小路上，聽著優(yōu)美的音樂時；當我們坐在電影院里，欣賞新上映的大片時；當我們在窗明幾凈的客廳，和家人幸福地交流時，我們不會想到：有一群女孩，她們的生活里沒有陽光，沒有自由，沒有歡樂，只有超負荷的勞動和隨時降臨的毒打，她們的生活到底是怎樣的呢？就讓我們大家一起走進夏衍的《包身工》。”

2.壯美山水，導(dǎo)學(xué)生追溯歷史

《短歌行》是曹操揮師南下，征討東吳時所作的一首樂府詩。它通過宴會演唱來表達對賢士的渴慕和統(tǒng)一天下的雄心壯志。針對在這次比賽中很多老師采用唱電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》或者放曹操“橫槊賦詩”的影像資料，并從網(wǎng)絡(luò)上下載了《滾滾長江東逝水》笛聲獨奏的Flash。讓學(xué)生在悠揚的笛聲中欣賞東去的大江、碧綠的青山、遠去的帆船，并詩意地誦讀：“大江東去，英雄早已被流水淘盡；是非成敗，閑言早已被文人說盡；只有那山依舊青，水依舊綠和夕陽依舊紅。”泛舟江上，焚香品茗，讓我們回到那個群雄逐鹿的年代，感受曹孟德率軍南下，橫槊所賦《短歌行》。

二、好的補充，給課堂點上眼睛

1.畫龍點睛，豐富課堂內(nèi)容

在探究《包身工》導(dǎo)學(xué)案中，有這樣一道題：粥菜？這是不可能的，有幾個“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是他們難得的佳肴。（探究作者的情感是如何表達的，有什么效果？）經(jīng)過展示和點評，學(xué)生基本上把反問的手法以及含蓄的表達感情展示出來了。但是受學(xué)習(xí)資料的影響，學(xué)生都說用了“褒詞貶用”的手法。筆者及時提問道：“褒詞貶用叫什么修辭手法？”學(xué)生異口同聲地回答道：“反語?！边@樣就得到了較為準確的答案。在學(xué)生合作探究點評的基礎(chǔ)上，利用課件這樣顯示：

“畫龍點睛：

1.反問、反語的手法，含蓄地表達感情。2.“慈祥”的老板提供的粥菜，看起來是為了改善生活，實質(zhì)上是為了榨取更多的利潤。

3.“佳肴”是市場上收集來的菜葉，反襯粥菜難得及質(zhì)量之差，暗含諷刺意味。

這樣既有發(fā)散思維又有了邏輯思維。

2.寶刀小試，提升課堂含量

在探究《短歌行》時有這樣一個題目：“詩中‘憂’字多次出現(xiàn)，你認為作者‘憂’的是什么？”經(jīng)過合作探究，學(xué)生基本上說到了生命之憂、人才之憂、天下之憂。到這里似乎達到了教學(xué)目的，教師還必須進行補充：“作者開頭寫生命之憂，憂的是自己韶光易逝，功業(yè)未成；也憂時間易逝，賢才易老。他更憂賢才沒有及時出現(xiàn)，天下難以統(tǒng)一。本文三憂環(huán)環(huán)相扣，以生命之憂起興，重點是賢才之憂，落腳點在天下之憂?！?/p>

這樣一補充，就能加深學(xué)生的理解，使思維更加貫通。

三、好的結(jié)尾，給課堂插上翅膀

1.視覺和聽覺并用，讓學(xué)生受到感染

在《包身工》一課結(jié)束的時候，可引用一些現(xiàn)代黑磚窯里工人的悲慘生活的圖片，讓學(xué)生有身臨其境之感。老師進行總結(jié)：“孟子說：‘窮則獨善其身，達則兼濟天下’。我希望我們班出現(xiàn)更多的‘達者’，讓每一個人都活得有尊嚴，讓每一個人的生存權(quán)、勞動權(quán)得到尊重，讓每一個人的價值都得到實現(xiàn)，讓每一個人都活得健康、快樂、幸福！”

課堂在熱烈的掌聲中結(jié)束。

2.歷史和現(xiàn)實結(jié)合，讓學(xué)生感受厚重

在《短歌行》的導(dǎo)學(xué)案中有這樣一個題目：“請以‘曹公，我想對你說……’為題寫一段真情告白，字數(shù)200字左右，要寫得比較有激情。”學(xué)生對這個題目很感興趣，有的學(xué)生喜歡曹操，有的討厭曹操，有的寫出了他在歷史上的偉業(yè)，有的寫出了他在文學(xué)史上的貢獻。課堂氣氛非?；钴S。

學(xué)生甲寫道：“追溯歷史，回顧三國，讓我想起了您――曹操。年少二十，你鎮(zhèn)壓黃巾起義，顯出你的神武；起兵滅董卓，迎漢獻帝于許昌，挾天子以令諸侯，可見你志在四方；三國多亂，你卻能削平群雄，殲滅袁紹袁術(shù)，統(tǒng)一北方，彰顯你卓越之領(lǐng)袖?！畬幗涛邑撎煜氯耍豢商煜氯素撐摇?，流露出你的豪情壯志。你卓越的才能受萬人敬仰，處事之凌風(fēng)讓萬人臣服。你不愧為‘治世之能臣，亂世之奸雄’。”

學(xué)生乙不甘示弱：“‘寧教我負天下人，不可天下人負我’，何等孤傲，何等霸氣；‘山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心’，何等氣度，何等胸懷；‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已’，何等雄心，何等桀驁。有人說你‘亂世之奸雄’，而我想對你說：‘曹公，您是一代梟雄，計謀可比孔明，胸懷更勝周郎。在歷史的長河中，你永遠是一道璀璨的星光。’”

學(xué)生丙說出了不同的見解：“你雖然有挾天子以令諸侯的無畏，有統(tǒng)一北方的雄心與膽量，但你缺少胸襟，缺少對生命最起碼的尊重。‘寧教我負天下人，不可天下人負我’以及你借刀殺楊修等你把生命視如草芥，是一種不人道的行為。人人生而平等，在你那沒有絲毫的體現(xiàn)，你的殘忍陰險只會讓人們都害怕你、遠離你，最后背叛你。曹公，我想對您說，和平年代，不需要您?！?/p>

教師歸納：“同學(xué)們說