《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》課程的實(shí)踐法教學(xué)分析

第第頁(yè)《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》課程的實(shí)踐法教學(xué)分析摘要：建筑學(xué)作為一門與建筑的實(shí)際建設(shè)息息相關(guān)的課程，對(duì)于人們的日常生存環(huán)境來(lái)說(shuō)具有重大的建設(shè)意義，因此相關(guān)的教學(xué)部門以及教師團(tuán)體對(duì)于細(xì)化的建筑教學(xué)，即《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》這一門課的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)必須加以一定的重視，而《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》這一科目作為建筑學(xué)體系的一門進(jìn)階性科目，其課程內(nèi)容的涵蓋面十分之廣泛，并且相對(duì)而言其難度呈臺(tái)階性變化，因此對(duì)于一些非專業(yè)學(xué)生而言這門科目的在掌握時(shí)就會(huì)略顯吃力，因此本文主要分析和研究了《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》課程的實(shí)踐法教學(xué)分析流程體系，以期為相關(guān)的教學(xué)開(kāi)展提供一定的理論性借鑒。

關(guān)鍵詞：《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》；實(shí)踐法；教學(xué)分析

《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》作為工程專業(yè)學(xué)生的必修科目以及非工程專業(yè)學(xué)生的工程建筑學(xué)進(jìn)階性科目在實(shí)際的工程系教學(xué)大環(huán)境中就顯得尤為重要，因此對(duì)于《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》的課程設(shè)計(jì)以及相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性分析與建設(shè)性展開(kāi)也就成為了授課教師在備課以及調(diào)研環(huán)節(jié)的重點(diǎn)討論內(nèi)容。而這也對(duì)相關(guān)的教師團(tuán)隊(duì)提出了更為嚴(yán)格和細(xì)致的要求，因此在這一基礎(chǔ)上，相關(guān)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》這一門課程的內(nèi)容、難點(diǎn)以及展開(kāi)模式等教學(xué)細(xì)節(jié)有一個(gè)全方位的了解，進(jìn)而才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》的實(shí)踐性新式教學(xué)模式的開(kāi)展與落實(shí)。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容匱乏

課程主要內(nèi)容未能擺脫以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)的內(nèi)容框架。然而由于工程管理專業(yè)學(xué)生相對(duì)缺乏理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與建筑構(gòu)造、施工技術(shù)、力學(xué)原理及材料特性等結(jié)構(gòu)概念的思維，以及缺乏相應(yīng)的建筑材料、建筑力學(xué)、施工技術(shù)等課程作為對(duì)接課程的內(nèi)容支撐，加大了學(xué)習(xí)難度，極易使他們對(duì)“建筑結(jié)構(gòu)”課程產(chǎn)生畏難情緒，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1.2教學(xué)內(nèi)容廣度與深度的矛盾

從廣度上來(lái)看，“建筑結(jié)構(gòu)”課程涵蓋鋼筋和混凝土材料的力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本計(jì)算原則以及鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造和地基基礎(chǔ)工程等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，另外還融合了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑材料等課程的內(nèi)容。在有限的課時(shí)里，如何合理將“建筑結(jié)構(gòu)”課程講授的廣度與深度有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，是進(jìn)一步提高本課程教學(xué)效果的一個(gè)突破口。

2課程實(shí)踐性教學(xué)的展開(kāi)

2.1發(fā)展團(tuán)隊(duì)式教學(xué)

作為高校教師團(tuán)隊(duì)的一員，每一名高校教師的必備素質(zhì)之一就是堅(jiān)韌的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這也就要求教師在教學(xué)備課、教學(xué)調(diào)研以及實(shí)際的教學(xué)展開(kāi)環(huán)節(jié)都時(shí)刻以自身的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，進(jìn)而以此為指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的課程建設(shè)性革新。而在《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》這一門課的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一名教師在授課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，這也就使得這一門課程的教學(xué)開(kāi)展有了多樣化的方式，有的教師會(huì)側(cè)重對(duì)混凝土的解析環(huán)節(jié)的深入剖析，有的教師則以鋼筋的實(shí)際結(jié)構(gòu)為自身的教學(xué)重點(diǎn)，有的教師認(rèn)為建筑的抗震性是《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》這門課程的難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)加以側(cè)重。

這實(shí)際上是一種較為合理的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》這一門課程的教學(xué)多樣化，但是課程側(cè)重點(diǎn)的過(guò)于分散會(huì)使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中難以把握中心，因此就要在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而使這些側(cè)重點(diǎn)不一的教學(xué)整合成一種整體性突出的教學(xué)方式，將這些側(cè)重點(diǎn)整合到一種教學(xué)模式的開(kāi)展層面，進(jìn)而使學(xué)生能在同一時(shí)刻接受這些重點(diǎn)的共性重要屬性，而這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的整體性提升，進(jìn)而也能夠提升《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》這門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力。課程各部分內(nèi)容主講教師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng)，優(yōu)化課程內(nèi)容和講課方式，彌補(bǔ)了采用單個(gè)教師授課時(shí)對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容的生疏或具體實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的不足，相對(duì)更容易使學(xué)生掌握課程主要內(nèi)容和強(qiáng)化相應(yīng)的結(jié)構(gòu)概念和工程應(yīng)用能力。

2.2發(fā)展針對(duì)實(shí)踐的教學(xué)模式

在教學(xué)模式的建設(shè)環(huán)節(jié)，教師們不能一味地注重理論的教學(xué)，因?yàn)槔碚摰膶W(xué)習(xí)最終還是要被應(yīng)用于實(shí)踐，因此教師們還是要圍繞具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的實(shí)踐性試驗(yàn)，進(jìn)而圍繞會(huì)出現(xiàn)在實(shí)際生活中的工程建設(shè)問(wèn)題以及那些工程體系建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)典案例來(lái)全方位地涉及自身的授課內(nèi)容，將工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與解析作為自身的教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的元素，從而使自身的課程設(shè)計(jì)能夠不在只是單調(diào)的理論性普及與推廣，而是緊湊地結(jié)合著具體的實(shí)踐案例來(lái)讓學(xué)生們能夠近距離接觸這些理論的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

教師根據(jù)教學(xué)模塊內(nèi)容要求引入具體工程案例，以工程案例為基本教學(xué)背景，將學(xué)習(xí)者引入工程實(shí)踐的情境中。教學(xué)工程案例應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要蘊(yùn)含工程實(shí)踐的理論、原理和方法，要具有新穎性、時(shí)效性、背景清晰等特征。課程教學(xué)采取案例引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練等教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)施過(guò)程充分體現(xiàn)能力訓(xùn)練、支撐知識(shí)學(xué)習(xí)、工程應(yīng)用能力整合。教學(xué)中采取“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)方法，以實(shí)際工程對(duì)象為目標(biāo)，實(shí)施課程教學(xué)，普遍受到學(xué)生的歡迎。通過(guò)在項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，提供給學(xué)生靈活運(yùn)用課程現(xiàn)有知識(shí)去分析、解決工程實(shí)際具體問(wèn)題的實(shí)踐平臺(tái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和綜合分析的能力，構(gòu)建工程管理專業(yè)學(xué)生的結(jié)構(gòu)知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)下《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》這一門課程與建筑的實(shí)際建設(shè)活動(dòng)所需的基礎(chǔ)性技能以及具體的建設(shè)意識(shí)的養(yǎng)成息息相關(guān)，因此教師團(tuán)隊(duì)要尤為注意《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》這門課程的安排與課程設(shè)計(jì)，以較為新穎的實(shí)踐性元素與科技性理論來(lái)充分豐富學(xué)生的思想與動(dòng)手能力，而這也是《建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算》這門課程的實(shí)踐性教學(xué)的主旨和具體意義所在，這在一定程度上能夠推動(dòng)我國(guó)的建筑事業(yè)在人力資源儲(chǔ)備上的發(fā)展與進(jìn)步，并且能夠?yàn)橐源藶榛A(chǔ)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)體系創(chuàng)造更為美好的前景。

參考文獻(xiàn)

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