幼兒園教學(xué)反思(集錦14篇)

第頁共頁幼兒園教學(xué)反思(集錦14篇)幼兒園教學(xué)反思(集錦14篇)幼兒園教學(xué)反思篇1本課的活動目的是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的根底上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友――阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導(dǎo)課局部充分調(diào)動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現(xiàn)的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此局部通過提問的方式使幼兒充分理解故事。可以大膽來表述故事，進(jìn)展自由的交流，鍛煉了小朋友的理解才能、表達(dá)才能、交流才能。在練習(xí)穩(wěn)固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)展表述，在這里進(jìn)展這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)才能，假如在此活動中將此局部進(jìn)一步深化、擴大，幼兒的才能將得到更好的培養(yǎng)。二《歌聲與微笑》教后記在《歌聲與微笑》活動中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大局部孩子找到了自己的好朋友互相贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個特別擅長交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你?！薄瓘拇舜位顒又锌梢园l(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)歷，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，表達(dá)了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氣氛中進(jìn)展，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美妙和所蘊涵的力量。三語言活動《長大了》在《長大了》活動中，當(dāng)活動進(jìn)展到仿編兒歌內(nèi)容時出現(xiàn)了讓我覺得比擬棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏向吧，因為剛開場我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維才能，之后我便用食物和動作進(jìn)展引導(dǎo)，這時才有一局部孩子反響過來。從這里可以很清楚地知道：啟發(fā)孩子的思維必須借助詳細(xì)事物來進(jìn)展，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認(rèn)識事物，描繪事物。嘗試運用關(guān)聯(lián)詞――語言活動《分房子》的教后反思在語言《分房子》活動中，結(jié)尾局部我設(shè)計了語言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果，“因為天氣太熱”〔所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開空調(diào)……〕“因為我愛吃蔬菜”〔所以我的身體好，所以我長得高，所以……〕結(jié)尾局部的設(shè)計，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，這樣有助于幼兒更好的掌握“因為……所以……”的句式?！耙驗椤浴笔且粋€因果關(guān)系的短語，將這個短語的學(xué)習(xí)運用在語言游戲中，比擬符合幼兒的年齡特點，能有效地調(diào)動孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因為……所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說出不同的答案，較好的表達(dá)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。四《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動反思《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。為了有效開展這次活動，課前我不但自己搜集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子搜集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察理解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)歷?；顒拥拈_場，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么??？給你什么感覺呢？”在此根底上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比擬深化的印象。在活動中，我和小朋友圍繞“假如你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過辯論會的形式進(jìn)展討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩答復(fù)讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。其實，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是合適我們自己的都是最好的。如今我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的開展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜如今的幸福生活?；顒又泻⒆佑⒂碌霓q論是整個活動的亮點。五《聰明的烏龜》的教后反思《聰明的烏龜》是一個寓意很強，角色語言比擬鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描繪一件事，用鮮明的語言來襯托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想方法。活動中，讓小朋友按角色的特點模擬對話。本次活動中，在表達(dá)故事這一環(huán)節(jié)，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。假如去夸大的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以進(jìn)步幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會比擬好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說，假如老師作為一個引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應(yīng)該會更好些。六語言《耷拉耳朵的小兔》語言活動中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵――《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目的需要改編并制作了局部情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到一樣的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細(xì)地觀察、考慮、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜想下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說？”“它是怎么對待小兔子的？你是____出來的？”“小兔子心情是什么樣的，你是____出來的？”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢？你快來想一想?！崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡單地整理或穩(wěn)固幼兒的答復(fù)，到達(dá)分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的才能開展到猜想高潮以致于續(xù)編開場局部?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種方法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但消耗時間太長，使注意力差的孩子精神松散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫助，用曲線表示，請大象那么畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴那么畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象程度，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完好的圖書提供了根據(jù)。在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜想小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有一樣的兩只耳朵?！保@種間接地講道理，讓孩子心理更容易承受，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受，“假如小朋友有了錯你會怎么辦？假如你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會性領(lǐng)域的問題，既開展了語言表達(dá)才能，又解決了孩子們的情緒和心理問題。幼兒園教學(xué)反思篇2美工活動對幼兒來講是游戲、娛樂，也是創(chuàng)造、表達(dá)的一種方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，每一位幼兒都有創(chuàng)造的潛能。泥工造型是一種運用插接、刻畫、印貼等手段，通過細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)展再創(chuàng)造的.藝術(shù)形式。同時這也說明了美工活動對幼兒小肌肉開展和思維開展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節(jié)美工課需要關(guān)注的課題。首先本節(jié)教學(xué)活動的目的：學(xué)慣用牙簽插接的方法，表現(xiàn)刺猬的形態(tài)特征;能運用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;開展小肌肉動作，大膽參與活動，體驗創(chuàng)作的快樂。目的的制定在認(rèn)知、技能和情感上重點突出了技能，難點定位在插接的手法和重點在于搓圓的方式。從目的確實定開場就對幼兒的動手才能提出了要求。如何將其融入在平時的教學(xué)中，如何在活動中讓其得以表達(dá)都是需要考慮的問題。于是在我設(shè)計活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運用了手指游戲，土豆變變變，它來自于幼兒平時室內(nèi)游戲，平時在游戲環(huán)節(jié)我們會經(jīng)常給幼兒做手指游戲，幫助幼兒鍛煉手指的靈敏性和活動興趣性，為活動奠定了根底?；顒又型ㄟ^視頻以動態(tài)進(jìn)展展現(xiàn)刺猬的特征和形態(tài)，幼兒熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陳述，好似是巧虎在進(jìn)展介紹，讓幼兒投入其中，以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型，同樣的這些形象、實物也是來自于幼兒平時的生活觀察。小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探究的欲望很強，常常有一些看起來危險的現(xiàn)象發(fā)生。如何轉(zhuǎn)危為安，巧妙利用，有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩?，真正讓幼兒成為活動的主人，是本?jié)課選材的關(guān)鍵。從土豆到牙簽，過程中也經(jīng)過很屢次的嘗試，土豆的硬度和牙簽的弊端都曾成為課前準(zhǔn)備的難點。在手工活動中，重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。陳鶴琴先生說過，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的才能以內(nèi)但又必須是非用力不可的。3～4歲的幼兒知識經(jīng)歷貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時，首先要注意簡易性。由于我班是有過一年托班經(jīng)歷，嘗試鍛煉的時機比新小班多，且升入小班后我們就鼓勵幼兒平安使用剪刀，利用美工課，讓幼兒從撕面條，撕小草開場，盡量多的給幼兒鍛煉的時機，這樣做的目的：①手工活動能使手腕配合一致，使各種動作協(xié)調(diào)。在活動中，孩子們可以人人動手參與，作品完成后又個個都有成就感。②手工材料的五花八門及方法的多種多樣，可以讓幼兒信手捏來，隨意創(chuàng)作，同樣也能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。③通過手工活動，能引發(fā)幼兒以自己目光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象藝術(shù)來表現(xiàn)自己的作品。通過理論，手工活動對于幼兒的手部肌肉動作的靈敏性和準(zhǔn)確性的培養(yǎng)，以及對耐心、細(xì)致、勇于理論等個性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的進(jìn)步，原先大拇指和小手指的靈敏性很差，不能同時張合，經(jīng)過反復(fù)屢次練習(xí)，他們小手指的肌肉動作協(xié)調(diào)了、準(zhǔn)確了。美術(shù)美工活動可以說是平時積累的成果。小班的年齡特點注定無法安靜的坐在座位上作畫，歌曲的結(jié)合讓活動更富生趣，但是反觀活動我發(fā)現(xiàn)，正是因為太重視年齡特點，將關(guān)注點放在插接上所以活動中不夠大膽，從練習(xí)搓圓的方法到評價都是由老師作為主體進(jìn)展介紹的，更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說，嘗試做，成為活動的最大主體，堅持開放性原那么，更多讓幼兒更充分的感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。本次活動幼兒專心地觀察老師的操作過程，認(rèn)真地制作作品，體驗成功的快樂?？捎幸粋€問題沒有解決，那就是當(dāng)孩子們完成作品后，對于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒有特別強調(diào)收整的要求導(dǎo)致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不考慮，問題到底出在哪兒?課后我仔細(xì)分析^p主要的原因，平時的教學(xué)活動中沒有更多的時間去催促先做完的孩子養(yǎng)成整理操作工具的習(xí)慣。對于整理好操作工具的孩子也沒有及時地予以強化，使得那些先做完的孩子漸漸地對于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當(dāng)然對于整理操作工具這種沒有樂趣的活自然避而遠(yuǎn)之了。那么，用什么樣的方法讓孩子們心甘情愿地在活動后整理工具且不會忘記呢?事后我嘗試用實物獎勵的方法。例如在集體點評時，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對主動整理好操作工具的幼兒進(jìn)展獎勵，并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在屢次的努力下幫助幼兒自然而然地養(yǎng)成收整工具的好習(xí)慣。此次美工活動我受益良多，小班的美工活動不光是技能的培養(yǎng)，還有創(chuàng)造力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，活動本身是一種創(chuàng)造性的活動，幼兒正處于一個創(chuàng)造和開展的時間，我們應(yīng)該為幼兒翻創(chuàng)始造的大門，讓創(chuàng)意于生活，創(chuàng)造給予幼兒。幼兒園教學(xué)反思篇3語言小馬過河教學(xué)反思教學(xué)反思：本課我把這一活動我把目的定位在：1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。2、利用各種方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對的。3、學(xué)慣用完好、連接的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，開展幼兒初步的比擬分析^p才能與口頭表達(dá)才能。4、積極學(xué)認(rèn)常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。5、感受與同伴合作的樂趣。一、在理論中我根本上做到了：(1)、準(zhǔn)備為目的效勞，過程圍繞目的展開。(2)、遵循了《綱要》的精神，充分考慮幼兒的學(xué)____點和認(rèn)知規(guī)律。(3)、以語言活動為主，科學(xué)，社會，藝術(shù)活動有機聯(lián)絡(luò)，互相浸透，表達(dá)整合精神。(4)、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性，并能關(guān)注幼兒的語言差異，創(chuàng)設(shè)了一個讓幼兒有時機說，想說，敢說，喜歡說的氣氛。二、活動過程中落實目的的反思(一)老師引導(dǎo)、鼓勵不夠在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動，都想把這個任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比擬拘謹(jǐn)，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描繪也不夠生動，講完后猶如釋重負(fù)的感覺?？吹竭@樣的情景非常驚訝，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為老師，該有的隨機教學(xué)的才能。說出的話也顯得僵硬，沒有用積極的語言進(jìn)展引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和老師的引導(dǎo)和鼓勵有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反響，沒有發(fā)覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達(dá)。沒有很好的表達(dá)《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。(二)在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比擬好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的答復(fù)而且還運用了很多豐富的詞語。(三)老師的教學(xué)經(jīng)歷缺乏。我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與老師同伴或其別人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學(xué)活動的氣氛都不夠活潑。通過這個研討活動，使我進(jìn)一步深化理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準(zhǔn)確把握活動目的”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中，我會以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精華，轉(zhuǎn)化為理論行為。幼兒園教學(xué)反思篇4我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數(shù)少，這個確實比擬有優(yōu)勢，九年級實際的教學(xué)中更為明顯：一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。每一個孩子都是老師不可缺少的關(guān)注對象。無論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生，擅長尋找學(xué)生身上的閃光點，不失時機地予以肯定和贊揚。盡量的留意每一個孩子，希望能和孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)生積極向上的個性會得到開展。課堂中，我會盡量站低一些與學(xué)生交流，教學(xué)中每一個問題的設(shè)計我會更加細(xì)致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注，感受到自己是班級中不可缺少的一員，不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛。二、讓師生獲得更多的交流。有時候我們會發(fā)現(xiàn)以前自己教過的學(xué)生中，和自己親切交流的大多數(shù)往往是自己經(jīng)常往辦公室“請”的同學(xué)，小班化教學(xué)表達(dá)的是對全體學(xué)生的關(guān)注、是對學(xué)生生命的呵護(hù)，我想之中間也應(yīng)該有更多的學(xué)生之間交流，因為他們相處的時間會更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的時機，無論是課堂上的關(guān)注、課后的交流都表達(dá)著一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛下，學(xué)生的自信心在增強，學(xué)生的自主才能在進(jìn)步。三、讓學(xué)生有更多合作時機。任務(wù)要想完成的更好、更快、更有效就需要老師有很好的組織才能，假如老師組織的好，學(xué)生練習(xí)就可能更充分，有許多老師一個人做不了的就能讓才能較強的同學(xué)去做，這樣不僅帶動了后面的學(xué)生也鍛煉了程度高的同學(xué)更強的才能，讓每一位學(xué)生都有更好的開展?？傊?，小班化教學(xué)應(yīng)該有更多更新更有效的內(nèi)涵，我希望我以后能漸漸探究出一些更好點路子來。幼兒園教學(xué)反思篇5在主題活動里，我們通過音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來表現(xiàn)，我們用“圓”、“____”、“滾動”等等【關(guān)鍵詞】：^p組織活動，從而讓幼兒體驗游戲的樂趣。通過這一主題活動的開展，通過各種形式的活動讓孩子們理解了常見車輛的不同外形和功用，體驗了車輛給我們帶來的方便。同時結(jié)合數(shù)概念，體驗不同數(shù)量車輪的不同功用。為了豐富孩子們的游戲環(huán)境，讓主題融入到環(huán)境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車，讓孩子們在角色游戲中，理解了交通規(guī)那么，有了初步的規(guī)那么意識。在益智區(qū)，設(shè)計了立體停車場，我們將一一對應(yīng)的概念融入其中，而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外，我們根據(jù)幼兒不同的才能差異設(shè)計了小動物乘火車的游戲，鍛煉了幼兒排序的才能。在探究區(qū)中，孩子們拿著從家里帶來的小車，在不同坡度的車道上開小車，感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車方面的圖書，供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們在地面鋪設(shè)了印有馬路的毯子，并且提供了許多實物小汽車及自制小汽車，供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車子回停車場，讓幼兒在擺擺放放的操作過程中，理解各種車子名稱及特征，練習(xí)分類停放。小班孩子對運動著的物體很感興趣，尤其是開動著的汽車、摩托車等，令他們著迷，吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車____，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在____上。于是我們設(shè)計了車輪滾畫的活動，通過車輪滾畫，觀察色彩和花紋的變化，體驗玩色和大面積作畫的樂趣。在活動“____歌”中，首先通過____的數(shù)量及種類，引出孩子的已有經(jīng)歷，并在其中包含的數(shù)的概念。當(dāng)孩子們掌握了根本車輛的____數(shù)量時，又引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察車輪的排列方式，并嘗試用肢體語言來表達(dá)，而且是數(shù)個孩子一起合作表達(dá)。孩子們在不斷的嘗試中，增強了空間意識，同時也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗。另外，在美工活動“拼搭小汽車”的活動中，幼兒自己給小車安裝所有配件。如：車窗、車輪等。這不但鍛煉了動手操作的才能，還豐富了幼兒對車子組成的經(jīng)歷。隨著活動的展開，孩子們對于各種各樣的車的種類和用處的車子產(chǎn)生了濃重的興趣，于是我們開展了一系列活動，如：“汽車展覽會”，“各種各樣的車”，“會唱歌的車”等。幼兒通過外出參觀、實地觀察、觀看錄象等活動，對汽車的名稱和功能有了一定的知識經(jīng)歷，尤其對警車、救護(hù)車等有特殊用處的車產(chǎn)生了極大的興趣。在開展的主題活動的過程中，我們設(shè)計了很多有關(guān)交通規(guī)那么的體育游戲，如：“開小車”“小拖車”的活動。練習(xí)聽信號變幻動作。鍛煉幼兒靈敏的閃躲才能。也讓孩子們學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的方法。主題活動中，我們充分利用家長資，在進(jìn)展該主題活動中，實物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具，孩子們通過與父母一起搜集各種圖片資料，一起玩弄各種車輛、火車、飛機、輪船的模型與玩具，使他們逐漸認(rèn)識、理解了各種交通工具的用處與特征。家長們積極配合，搜集到了許多種類的交通工具的圖片與模型，我們把它們布置在了探究區(qū)，讓幼兒不僅僅能看到，更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對我們生活的幫助。主題活動中，孩子們參與活動的興趣很高，學(xué)習(xí)的主動性、積極性進(jìn)步了，他們雖然不太會表演，或不能投入的表演，但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內(nèi)容的活動樂于去嘗試去體驗。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具，到能有意識的進(jìn)展小組合作式制作，學(xué)習(xí)才能有了一定的進(jìn)步，動手才能與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的開展。但活動中我們也發(fā)現(xiàn)了許多缺乏之處。一是孩子們的實際生活經(jīng)歷少，在游戲活動中，不會表演，不能放開大膽的表演，總是覺得這種模擬表演很可笑，不能投入其中。這與我們在開展其它類教學(xué)活動中這一方面涉及較少有很大關(guān)系，幼兒缺乏此類的經(jīng)歷。二是在制作活動中幼兒獨立完成作品的才能有限，在活動中缺少耐心，及探究精神。當(dāng)遇到困難時急于求助于別人，且放棄了自己探究的時機。三是幼兒的空間智能沒有很好的開展，主要原因是在我們涉及的活動中關(guān)于繪畫、創(chuàng)作的內(nèi)容極少，幼兒們沒有時機去練習(xí)和進(jìn)步。針對該主題活動中的缺乏之處，我們會在今后的主題活動中進(jìn)展有方案的改良和完善，使幼兒在各種主題活動中，各項智能都能得到平衡開展。幼兒園教學(xué)反思篇6手工活動“甲蟲”是在觀察甲蟲圖片的根底上進(jìn)展的，活動中，我在展臺上進(jìn)展了詳細(xì)地講解和示范，結(jié)果在幼兒創(chuàng)作的作品中，我發(fā)現(xiàn)好多孩子把甲蟲的腿搓得好長，一個個不像甲蟲，倒像是螃蟹。導(dǎo)致這樣的原因，我想可能有這些：第一，我在講解的時候，只注重了腿的數(shù)量，沒有很好地引導(dǎo)孩子去觀察甲蟲腿的形狀，因此孩子在制作的時候，也對這個腿的形狀無視了，自己想怎么做就怎么做了。第二，孩子的分泥才能不是很強。之前在玩橡皮泥的時候，沒有分泥的這個技能，這是第一次孩子們需要在大團(tuán)的橡皮泥中別離出自己需要的一團(tuán)，并且6塊是需要差不多大的，這對孩子來說還是有點困難。第三，孩子的觀察才能還需要進(jìn)一步地進(jìn)步。在觀察甲蟲圖片的時候，孩子對甲蟲腿的觀察還不夠細(xì)致，當(dāng)自己心里有疑惑的時候，也不會再進(jìn)展觀察，這就是孩子觀察才能缺乏的一種表現(xiàn)。幼兒園教學(xué)反思篇7小班語言活動《小烏龜上幼兒園》這個故事主要講的是小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@里里的感受，它遇見了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動物對小烏龜做了些什么事情，又是如何成為了好朋友的故事。下面便是我對這個活動進(jìn)展的反思及在教學(xué)活動中所出現(xiàn)的一些問題及解決方法。首先我在小朋友們面前拿出一只小烏龜，引起小朋友們的興趣進(jìn)展觀察烏龜?shù)耐庥^，再觀察小烏龜?shù)氖趾湍_如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀看邊聽老師講述故事。最后引導(dǎo)小朋友們跟著老師一塊講故事。這三個環(huán)節(jié)下來小朋友們可以簡單地闡述故事內(nèi)容。雖然有所成績，但在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些問題，我在講故事時還不能完全把握好小朋友們的注意力，一些小朋友的注意力很快就分散，和旁邊的小朋友玩鬧，打斷了我的教學(xué)思路還讓局部認(rèn)真聽故事的小朋友也無法盡興聽下去，這塊組織教學(xué)的工作才能還需要進(jìn)步。還有在講述這個故事的過程中，我的語言還不夠幼兒化，表情沒有豐富多彩，動作也不夠夸大，無法在小朋友們面前展示各種形象的動作，這與自己不夠膽大是分不開的，因此在這方面我還需要加強，幼兒園每周有一次國旗下的講話，我要好好利用這個時機進(jìn)步自己講話的才能。最后是有的小朋友在整個活動中一言不發(fā)，也有積極活潑愛發(fā)言的小朋友，這就告誡我應(yīng)該時刻注重個別教育，對于這類小朋友以后我想用獎勵、表揚的方法來進(jìn)展指導(dǎo)，例如：在活動中讓全班小朋友們共同講這個故事，再就是利用餐前飯后時間給膽小的小朋友在全班小朋友的面前講已學(xué)過的故事，這樣可以讓孩子得到了鍛煉又起到復(fù)習(xí)穩(wěn)固。幼兒園教學(xué)反思篇8對于小班的幼兒來說，老師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的開展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。作為老師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開場把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以致在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開場互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實如今來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。在故事中的提問，對于小班幼兒的心理開展程度，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連接的答復(fù)，而我沒考慮到小班的程度，在上阿文的小毯子時，提了一個教不醫(yī)答復(fù)的問題，我說：阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以致于幼兒都不知道。其實作為老師要引導(dǎo)幼兒去答復(fù)，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連接的答復(fù)，老師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)絡(luò)連接的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易承受、理解。在這個過程中對于答復(fù)不出的或答復(fù)錯的了的幼兒，老師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意答復(fù)。老師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都答復(fù)下列問題的時機，以進(jìn)步語言才能。幼兒園教學(xué)反思篇9活動內(nèi)容《烏鴉喝水》取材于故事，并以故事貫穿始終，能激發(fā)幼兒的興趣。活動開場，故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒考慮，瓶子里的水很少，瓶口又很小，用什么方法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據(jù)幼兒的答復(fù)，老師出示石子、蘑菇丁、海綿，請小朋友猜一猜，試一試，哪種材料能使瓶子里的水升到瓶口，讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作。接下來，出示三種顏色的烏鴉，引出三只不同水量的瓶子，請小朋友猜一猜，這三只有水的瓶子里放進(jìn)石子后，它們都可以喝到水呢?并進(jìn)展第二次操作。最后，出示沙子，讓幼兒進(jìn)展第三次操作，討論：為什么水量少的瓶子里放入沙子，水就升到瓶口了?整個活動環(huán)節(jié)明晰，層層遞進(jìn)，幼兒始終保持著熱情，一直在主動探究，沒有消極等待的現(xiàn)象?；顒又?，采用小組合作的形式，幼兒在活動中學(xué)會了合作和互相交流。活動材料是瓶子、石子、沙子、游戲時的蘑菇丁、海綿，取自于生活，具有可操作性，幼兒玩得也很開心。但是，活動中也存在不少問題：1.活動材料要準(zhǔn)確。第一環(huán)節(jié)中的活動材料，蘑菇丁、海綿及石子要同樣大小，同樣數(shù)量，便于比擬。瓶子可以再大些，石子、沙子要挑選。漏斗要大些，便于操作。2.老師提問要精準(zhǔn)。第一次操作后的提問：“請小朋友說說，你們發(fā)現(xiàn)哪種材料使瓶子里的水升到瓶口了?其它的材料為什么不能使水面上升呢?”改為：“你認(rèn)為哪種材料最適宜，為什么?”會更恰當(dāng)。讓幼兒自己比擬后出結(jié)論：雖然這三種材料都能使水面上升，但是蘑菇丁、海綿都浮在水面上，堆積在瓶子上面，烏鴉喝不到水，所以石子最好。3.集體記錄表的表格要簡單些，幼兒的標(biāo)記要小些記錄效果會更好?！稙貘f喝水》學(xué)習(xí)目的認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字，會寫“可、石”等8個字。才能目的正確、流利地朗讀課文、背誦課文，通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子，培養(yǎng)口頭表達(dá)才能。情感目的使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮的道理《烏鴉喝水》我看過許多童話，如：《龜兔賽跑》、《狼來了》《烏鴉喝水》等，其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇。這篇童話的大概內(nèi)容是：一只烏鴉在夏季非?？诳?，到處喝水，可怎么也找不到，突然，它發(fā)現(xiàn)離水井不遠(yuǎn)處有個大水罐，里面有一些水。它快樂極了，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水，可水罐太深，罐口又長，烏鴉覺得吧水罐推倒，就能喝到水了，可是推了半天，水罐紋絲不動。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛，誰知小石頭“撲通”一聲就落進(jìn)了水罐里，烏鴉飛下去一看，水罐沒有爛?？蔀貘f發(fā)現(xiàn)程度面一下上升了，烏鴉快樂地大叫起來，它趕緊用嘴銜起一塊大石頭，又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空，把兩塊石頭同時投進(jìn)水罐中，水又升高了一些，但是仍然喝不到。烏鴉懷著希望，一次又一次地把石塊運來，投進(jìn)了水罐中。隨著石塊一塊一塊地投入，罐里的水也一點一點地漸漸上升，終于，水罐里的水溢出罐了。烏鴉站在水罐旁邊，美美地喝了起來，多么舒適、多么痛快啊!這篇童話讓我明白了：碰到困難，遇到問題的時候，要擅長動腦筋想方法，不可蠻干。智慧往往勝過力氣。幼兒園教學(xué)反思篇10音樂活動《我愛我的幼兒園》是結(jié)合幼兒園小朋友新入園內(nèi)容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小，剛剛?cè)雸@不久，對于枯燥的教學(xué)活動，他們很難理解，也不易承受。為了使這一活動較快讓幼兒熟悉歌曲內(nèi)容，用自然的歌聲唱出來，我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內(nèi)容相關(guān)的事例配上音樂旋律，進(jìn)展歌唱活動。讓幼兒可以到達(dá)《指南》中愿意和小朋友一起游戲，自哼自唱或模擬動作、表情和腔調(diào)。一、音樂來自生活音樂來自生活，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關(guān)的內(nèi)容與幼兒一起說說討論：我們小朋友喜歡幼兒園，幼兒園里有很多好朋友，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂。親身感受理解從實際中來的歌曲內(nèi)容較快，幼兒很快就可以說出歌曲的內(nèi)容。二、示范引領(lǐng)歌唱幼兒剛剛接觸歌唱活動，注意力容易不集中的特點，詳細(xì)的活動形式還不夠理解，個別幼兒不知道要歌唱，于是在活動中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納，反復(fù)歌唱幾次，供幼兒學(xué)習(xí)，幼兒跟唱，同伴的接納、自我的接納的愉快，吸引幼兒的興趣，真正體驗到了“大家一起真快樂”的美妙情感，體驗到了在集體活動中的成功感，從而增強了幼兒積極參與音樂活動歌唱的集體活動的意識。幼兒園教學(xué)反思篇11小爽很內(nèi)向，不喜歡與同伴交往，對別人反響冷淡，但他做事特別專注，特別認(rèn)真。我一直想跟小爽有更多的交流，以便走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他更好地開展，所以，平常我會細(xì)心地觀察他的行為表現(xiàn)，揣摩他的心理。有一天的活動是認(rèn)識圓形，在孩子們知道圓形特征后，我讓他們畫圓形圖案。雖然小爽的繪畫技能不高，但他很專注。此時，我假裝不經(jīng)意地與他旁邊的一個孩子說：“小爽畫得可認(rèn)真了!畫得也不錯。”這時，我發(fā)現(xiàn)小爽的表情有所變化，他悄悄地看了我一眼。于是，我轉(zhuǎn)了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到他跟前。這次，他終于抬頭看我了，我便給了他一個鼓勵的眼神，并微笑著用力朝他點點頭，他沖我羞澀地一笑。從對望的眼神里，我們感覺彼此有了交流。從此以后，小爽與我的交流漸漸多了起來，我也給予他更多的關(guān)注，針對他的個性特點采取一些有效的措施，幫助他與同伴交往，樹立信心。就這樣，一個多月后小爽在各個方面都獲得了較大的進(jìn)步。每個孩子的個性不同，老師只有充分理解孩子，采取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。小爽屬于內(nèi)向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚；喜歡被表揚，又很害羞。對于這樣的孩子，假如大張旗鼓地表揚他，他會不自在；假如對他不聞不問，他又會很失落。所以我采取了合適他的教育方法，果然收到了較好的效果。幼兒園教學(xué)反思篇12一、以自我為中心現(xiàn)象如今的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。如分配玩具時，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出漫步時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來的開展是很不利的。二、合作時機的缺乏因社會大氣候的影響，如今的生活程度進(jìn)步了，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨門獨戶為主，家長們忙于工作，生活，沒有多余的時間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里，無語言，無溝通地單獨玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書，對著魚缸里的小魚自言自語，拿著新積木不知怎么搭，也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。假如增加幼兒平時的合作時機，積累了經(jīng)歷，我想就不會出現(xiàn)這種情況了吧。三、合作意識的淡薄正是由于合作時機太少了，幼兒腦中對于”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導(dǎo)致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務(wù)。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花，每個幼兒只發(fā)了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花我把這個問題拋給幼兒，讓他們在實際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映，局部幼兒限于棉簽的數(shù)量，只畫了兩種單調(diào)的顏色;局部幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團(tuán)臟;只有極少局部幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫得又快又好。四、合作要求不明確雖說大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會經(jīng)歷不豐富，在做每一件事情時，須大人認(rèn)真的指導(dǎo)，提示，且幼兒的合作