中小學(xué)信息技術(shù)課題申報(bào)：指向信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)研究

指向信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)研究學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題類別：一般課題關(guān)鍵詞：預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證問(wèn)題的提出學(xué)科核心素養(yǎng)的提出20162017通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從國(guó)家的層面正式提出信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，并且與省里之前提出的高度一致。兩個(gè)文件的頒布，重新構(gòu)建了我省中小學(xué)信息技術(shù)課程體系。新的課程體系不僅提出了學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)科大概念等新概念，還統(tǒng)籌闡述了以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，并對(duì)各學(xué)段信息技術(shù)課程實(shí)施保障提出了新要求。教學(xué)實(shí)際的需要也需要實(shí)踐的探索?；诖耍岢鲋赶蛐畔⒓夹g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)研究課題。課題的界定核心概念信息技術(shù)定的必修課程，高中階段按照新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課程，義務(wù)教育階段國(guó)家暫未頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，目前我市主要依據(jù)《湖北省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》實(shí)施課程。學(xué)科核心素養(yǎng)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科后形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)具體包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。項(xiàng)目式教學(xué)理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在教育領(lǐng)域，項(xiàng)目式教學(xué)可分為跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)和學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)。學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)是基于學(xué)科中的關(guān)鍵概念和能力，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要素融入學(xué)科教學(xué)，將低階認(rèn)知“包裹”入高階認(rèn)知，在不降低學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)和保證基礎(chǔ)類知識(shí)與技能不損失的情況下，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)同時(shí)培育學(xué)生的問(wèn)題解決、元認(rèn)知、批判性思維、溝通與合作等重要能力。信息技術(shù)學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生可體驗(yàn)利用信息技術(shù)獲取、分項(xiàng)目式教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要、有效途徑。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述中形成核心素養(yǎng)、掌握思維工具，以適應(yīng)復(fù)雜的情境，成為終身學(xué)習(xí)者。發(fā)展出分離的方式，在國(guó)家課程（基礎(chǔ)型課程）中采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在校本課程（拓展型課程和探究性課程）的常態(tài)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷。深化。選題意義與研究?jī)r(jià)值因此，本課題的研究是有意義的。2017明信息技術(shù)課程專家已看到項(xiàng)目式教學(xué)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的重要意義，但是一線教師首次接觸項(xiàng)目式教學(xué)概念，對(duì)于如何實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)還是一頭霧水。所以，本研究引領(lǐng)教師開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)一般模式，并在全市范圍內(nèi)推廣，是具有重要實(shí)踐意義和價(jià)值的。研究目標(biāo)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。研究?jī)?nèi)容基于研究目標(biāo)和全市教育教學(xué)實(shí)際，擬定以下研究?jī)?nèi)容：深度學(xué)習(xí)等相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。行教學(xué)設(shè)計(jì)。樣的基本面貌特征，又具有一個(gè)什么樣的教學(xué)流程和基本模式。能力。研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處是學(xué)生，但是項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展得好不好，關(guān)鍵還是教師教學(xué)設(shè)計(jì)得好不好，實(shí)施得好不好。課標(biāo)頒布但新教材還未發(fā)行之際，引領(lǐng)教師開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)研究，幫助教師順利適應(yīng)新課程提出的新要求。本課題的研究，既是一項(xiàng)新的教學(xué)方法的研究，也是一項(xiàng)回應(yīng)一線教師迫切需求的研究。研究思路為深入學(xué)習(xí)基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)理論，我們需要認(rèn)真進(jìn)行文獻(xiàn)研究。為了保證理論學(xué)習(xí)的效果，將以**學(xué)科工作室為依托，通過(guò)讀書(shū)會(huì)、論文評(píng)比、研討會(huì)等形式引領(lǐng)、促進(jìn)大家更新教育教學(xué)理念。為扎實(shí)做好基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的研為抓手，推動(dòng)區(qū)域教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究。析、歸納、總結(jié)、提煉，形成教學(xué)策略。研究方法文獻(xiàn)研究法究找到立足點(diǎn)與最佳切入點(diǎn)。3.2.12案例研究法。廣泛搜集案例的資料，徹底了解案例現(xiàn)狀及發(fā)展歷程，對(duì)單一研究對(duì)象的典型特征進(jìn)行深入而細(xì)致的全面研究分析，確定問(wèn)題癥結(jié)，進(jìn)而提出建議的一種研究方法。行動(dòng)研究法一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。行動(dòng)研究是指課題在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。觀察法從而獲得一手資料來(lái)幫助分析研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)施步驟3.3.1準(zhǔn)備階段（2019.3～2019.9）。主要任務(wù)有：①文獻(xiàn)梳理（2019.3）：理，把握國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；②課題論證（2019.4-2019.5）：且研究能力的教研員、信息技術(shù)學(xué)科工作室室成員，組成本課題研究的核心團(tuán)隊(duì)，對(duì)本課題進(jìn)行論證；③課題立項(xiàng)（2019.6）：填寫(xiě)《湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·書(shū)》，完成課題申報(bào)與立項(xiàng)工作；④子課題申報(bào)（2019.9）：究方案（包括總體實(shí)驗(yàn)方案與子課題實(shí)驗(yàn)方案）；⑤課題開(kāi)題（2019.10）。3.3.2實(shí)驗(yàn)研究階段（2019.11～2021.1）。主要任務(wù)有：學(xué)、深度學(xué)習(xí)等；究方案；不斷完善的課程實(shí)施路徑；會(huì)、課題研討會(huì)、課題交流會(huì)、中期評(píng)估會(huì)、課題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、教學(xué)比武題研究任務(wù)。3.3.3結(jié)題驗(yàn)收階段（2021.2～2021.7）①子課題評(píng)估驗(yàn)收：市教科院對(duì)各子課題進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；②總課題評(píng)估驗(yàn)收：湖北省科規(guī)辦對(duì)本課題進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；推廣研究成果。預(yù)期成果形式階段性成果①指向?qū)W科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)理論論文集②指向?qū)W科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)匯編③指向?qū)W科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)優(yōu)秀課題實(shí)錄匯編最終研究成果①指向?qū)W科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)策略相關(guān)論文②指向?qū)W科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)法研究報(bào)告4.1主要參與者介紹課題主持人：***10育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會(huì)理事，近年來(lái)輔導(dǎo)了多位教師參加全4息技術(shù)中考質(zhì)量分析報(bào)告的撰寫(xiě)；參與了鄂教版信息技術(shù)教材的編寫(xiě)；參與了湖北省初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指南和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的編寫(xiě)。課題研究核心成員：***參與了人教版信息技術(shù)教材試教；參與了湖北省高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指南和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的編寫(xiě)。12**市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科工作室成員，是從全市信息技術(shù)教師中挑選出來(lái)的優(yōu)秀代表，在專業(yè)素養(yǎng)和研究201810始，已通過(guò)市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科工作室平臺(tái)，帶領(lǐng)著老師們以“項(xiàng)目式教學(xué)”為主題，進(jìn)行了大半年的研究了，經(jīng)過(guò)前期的實(shí)踐，所有課題研究成員都認(rèn)可本課題的研究目標(biāo)和思路，并有信心做好后續(xù)的研究。5.1主要參考文獻(xiàn)任友群、黃榮懷，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）高等教育出版社.2018育科學(xué)出版社.2019余文森，《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，上海教育出版社.2018年版；劉月霞、郭華，《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》，教育科學(xué)出版社.2019版；課題編號(hào)：7291指向信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)研究學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題類別：一般課題關(guān)鍵詞：預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證1.1一、問(wèn)題的提出學(xué)科核心素養(yǎng)的提出20162017學(xué)段信息技術(shù)課程實(shí)施保障提出了新要求。教學(xué)實(shí)際的需要如何在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)？如何在教學(xué)中凸顯學(xué)科育人價(jià)一線教師。高中信息技術(shù)新課標(biāo)提出：“課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方探索?；诖?，提出指向信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)研究課題。課題的界定核心概念信息技術(shù)：這里指中小學(xué)信息技術(shù)課程。中小學(xué)信息技術(shù)課程是國(guó)20172010實(shí)施課程，義務(wù)教育階段國(guó)家暫未頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，目前我市主要依據(jù)《湖北省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）程。學(xué)科核心素養(yǎng):本研究中只涉及到信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科后形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)具體包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。項(xiàng)目式教學(xué)負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。力。式教學(xué)是信息技術(shù)學(xué)科落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要、有效途徑。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述習(xí)者。往會(huì)發(fā)展出分離的方式，在國(guó)家課程（基礎(chǔ)型課程）方式，在校本課程（拓展型課程和探究性課程）探究型課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，活動(dòng)熱鬧有余，而思維含量不學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷。質(zhì)的深化。選題意義與研究?jī)r(jià)值養(yǎng)。因此，本課題的研究是有意義的。2017實(shí)踐意義和價(jià)值的。研究目標(biāo)息社會(huì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。研究?jī)?nèi)容基于研究目標(biāo)和全市教育教學(xué)實(shí)際，擬定以下研究?jī)?nèi)容：①指向?qū)W科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)理論研究?？浦R(shí)體系、項(xiàng)目式教學(xué)法、深度學(xué)習(xí)等相關(guān)理論進(jìn)行深入研究。②指向?qū)W科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教師的理論研究和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，好的教學(xué)設(shè)學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。③指向?qū)W科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施樣的教學(xué)流程和基本模式。④指向?qū)W科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目式教學(xué)策略研究區(qū)域信息技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)能力。研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處不好，實(shí)施得好不好。的研究，也是一項(xiàng)回應(yīng)一線教師迫切需求的研究。研究思路息技術(shù)學(xué)科工作室為依托，通過(guò)讀書(shū)會(huì)、論文評(píng)比、研討會(huì)等形式引領(lǐng)、促進(jìn)大家更新教育教學(xué)理念。題為抓手，推動(dòng)區(qū)域教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究。開(kāi)展研討會(huì)，沿著項(xiàng)目式教學(xué)的環(huán)節(jié)，基于理論學(xué)習(xí)和案例研究的實(shí)法，分析、歸納、總結(jié)、提煉，形成教學(xué)策略。研究方法文獻(xiàn)研究法題研究找到立足點(diǎn)與最佳切入點(diǎn)。案例研究法歷程，對(duì)單一研究對(duì)象的典型特征進(jìn)行深入而細(xì)致的全面研究分析，確定問(wèn)題癥結(jié)，進(jìn)而提出建議的一種研究方法。行動(dòng)研究法既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。行動(dòng)研究是指課題在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。觀察法表，從而獲得一手資料來(lái)幫助分析研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)施步驟3.3.1準(zhǔn)備階段（2020.6～2020.10）。主要任務(wù)有：①文獻(xiàn)梳理（2020.06）：梳理，把握國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；②課題論證（2020.07）：研究能力的教研員、信息技術(shù)學(xué)科工作室室成員，組成本課題研究的核心團(tuán)隊(duì)，對(duì)本課題進(jìn)行論證；③課題立項(xiàng)（2020.08）：填寫(xiě)《湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·審書(shū)》，完成課題申報(bào)與立項(xiàng)工作；④子課題申報(bào)（2020.09）：體研究方案（包括總體實(shí)驗(yàn)方案與子課題實(shí)驗(yàn)方案）；⑤課題開(kāi)題（2020.10）：召開(kāi)開(kāi)題研討會(huì)。3.3.2實(shí)驗(yàn)研究階段（2020.10～2022.01）。主要任務(wù)有：學(xué)、深度學(xué)習(xí)等；究方案；不斷完善的課程實(shí)施路徑；課題研究任務(wù)。3.3.3結(jié)題驗(yàn)收階段（2022.01～2022.09）①子課題評(píng)估驗(yàn)收：市教科院對(duì)各子課題進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；②總課題評(píng)估驗(yàn)收：湖北省科規(guī)辦對(duì)本課題進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收；全市推廣研究成果。4.1預(yù)期研究成果5.1.主要參與者介紹10中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會(huì)理事，近年來(lái)輔導(dǎo)了多位教師4寫(xiě)。學(xué)指南和教學(xué)指導(dǎo)意