《對韻歌》教學(xué)反思

《對韻歌》教學(xué)反思1如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課需要認(rèn)讀的生字中，云、雨、鳥，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分認(rèn)讀帶閱讀本課需用認(rèn)讀并且書名里有的：對、風(fēng)、花、蟲這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)式，熟讀巧背誦“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文?！边@個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對于“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個(gè)過程中，學(xué)生既認(rèn)識了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著全班說“云對……”同學(xué)大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對雨”。這樣的活動(dòng)，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背一學(xué)段的再者，通過分句朗讀，讀詞語來整體認(rèn)識。最后通過識字方法的滲比較平穩(wěn)，后半段因擔(dān)心時(shí)間不夠，所以語速加快。這是課詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，有一生說出了“來對回”這樣的對子。我由于”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上，我只是簡單“蘋、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字，也許識字效果會(huì)更好，學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌知，在教學(xué)“對”這個(gè)字的時(shí)候我問孩子們在哪里見過或聽過這個(gè)字，有的孩子孩子們的思維打開了，積極性也提高了。二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥和下面是小鳥的身體和腿，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了鍛羞，你們猜到它的名字它會(huì)出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個(gè)節(jié)課凝聚了一個(gè)組老師的力量，感恩東關(guān)團(tuán)隊(duì)，我會(huì)繼續(xù)加油，為安全?！疤げ健?，每天早操時(shí)，都要踏步入場?！澳嗤痢狈N子種在生來讀，并告就會(huì)讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭，整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的讀課文時(shí)，分別獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí)，表揚(yáng)寫好的同書寫星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太級語文上冊第一單元的《對韻歌》這一課中，韻律性強(qiáng)，我準(zhǔn)備以講象。韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時(shí)，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時(shí)，我采用多種現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式，這種扎實(shí)有效為了有目的的讓學(xué)生積累詞語，我對《對韻歌》中個(gè)別的字，如：去“對”繼續(xù)展開“推門聽課”的活動(dòng)，我作為本周第一位被聽以說處理得非常失敗，我只關(guān)高。第一個(gè)生字“云”，而我沒有及時(shí)指導(dǎo)書寫。只是單調(diào)地、反復(fù)地一年級的學(xué)生更應(yīng)該注重語言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚(yáng)板書，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大，它應(yīng)是簡潔歌的聲韻格律，培養(yǎng)語感，為孩子今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對《對韻記憶應(yīng)以識字寫字為主，識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識字，更要教會(huì)學(xué)生有效的方”字下面像兩扇窗戶，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過翁雨萱小朋友的生“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前，我想孩子們一定是，這個(gè)字小朋友們熟練巧背誦性，游戲巧安排開心心，效果究竟如何，要待然且也將字不離詞，詞不離句的觀念很好的落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是很高，躍躍欲試，學(xué)生既鞏固了生字，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，低率。來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所連接性，把拼讀音節(jié)放在《對韻歌》之前來完成。拼讀音節(jié)的部分老師根的練習(xí)拼讀，在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音紅這兩個(gè)比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來讓學(xué)生觀下，過半時(shí)，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過的《口耳目》一今天的對韻歌形式，也組成了對子，和同學(xué)們做了“耳對目，鼻對口，手移。。。字對。山清對水秀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎力。成新的創(chuàng)新形式。這不但有試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個(gè)步驟很清晰、仔細(xì)。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯(cuò)，由課文中的對子拓展到課外的對：目標(biāo)太多，重點(diǎn)不突出。本課是對學(xué)過的拼音的一個(gè)鞏固，也是對習(xí)鞏固第二點(diǎn)：細(xì)節(jié)的處理，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí)，比如學(xué)生拼讀b,p：學(xué)生是主體地位的，以生為本，學(xué)生會(huì)讀的，老師不要教。給學(xué)生地方是以興趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意；定位準(zhǔn)確；容量大，加試講吸取前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面，思考的能力，增強(qiáng)趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起詞中字”，枯燥無趣，目的性不強(qiáng)，而是要加強(qiáng)趣味性，把每一個(gè)部分放亮。們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥眩缛諏υ?、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概。滴。風(fēng)：強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音，嘴巴要扁一點(diǎn)。小結(jié)：云、雨、雪、風(fēng)。花：請同學(xué)說說認(rèn)識什么花。小結(jié)：花和樹都是植物。鳥：鳥字黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽有對全班的表揚(yáng)，大家一起喊口號“我最棒”，也有對個(gè)別同學(xué)回答問題時(shí)的表生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對于《對韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的蒙》中的內(nèi)容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分韻，集中結(jié)合生活巧識字析《對韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的句子，用這樣的方需要認(rèn)讀的生字中，雨、鳥、山，這三個(gè)生字都是象形字。老師充分“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文”這個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)難點(diǎn)，而且對于這常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行師