部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《天地人》 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課是識(shí)字單元的開篇，以國(guó)畫為背景，展現(xiàn)了六個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界。本課重點(diǎn)是借助多種方法識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終輕松愉悅識(shí)字，產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。【教學(xué)難點(diǎn)】初步學(xué)習(xí)朗讀課文。讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。【教學(xué)準(zhǔn)備】【課時(shí)安排】【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 (一)讀兒歌，做課前準(zhǔn)備：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，我們?cè)趯W(xué)校里要一起讀書，寫字，聽故事，講故事，一定會(huì)特別快樂的。上課前，聽老師讀課前準(zhǔn)備歌，你來(lái)做做動(dòng)作吧！課前準(zhǔn)備歌 (二)教師導(dǎo)入新課:今天我們要正式學(xué)習(xí)漢字的第一課《天地人》，是不是充滿了期待呢？和老師一起來(lái)學(xué)習(xí) (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的動(dòng)畫片吸引學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。同時(shí)又讓學(xué)生了解天地的神話故事，為后面的學(xué)習(xí)認(rèn)字做好鋪墊。)二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音 (一)介紹標(biāo)題、課文內(nèi)容、生字。請(qǐng)輕輕把書打開課本第6頁(yè)，這頁(yè)最上面是本課的題目，題目是什么呢？一起來(lái)讀一讀，題目下方這兩行六個(gè)字是課文內(nèi)容，下方藍(lán)色雙線中是這課書要認(rèn)識(shí)的漢字朋友。教師提醒學(xué)生注意用正確的姿勢(shì)讀書，師生齊讀《讀老師相機(jī)板書課題(板書：1天地人)，老師領(lǐng)讀課 (二)朗讀課文。1.老師范讀，學(xué)生聽讀，教師提醒學(xué)生要用耳朵認(rèn)真聽，2.學(xué)生齊讀、自讀，教師指名讀，教師及時(shí)正音。三、分組學(xué)習(xí)，多元認(rèn)字 (一)圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“天、地、人”1.教師范讀，學(xué)生跟讀“天地人”。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這一課書中著名畫家傅抱石畫的水墨畫，說(shuō)說(shuō)自己從畫中你看到什么了。預(yù)設(shè)：從圖中我看到兩個(gè)人好像站在山頂望著遠(yuǎn)方，人。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生指著插圖中“天、地、人”的正確老師點(diǎn)評(píng)：天在上，地在下，人在天地之間。 (1)教師借助課件中人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“人”字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀“中國(guó)人”。 (2)教師借助課件中古文字“人”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它像預(yù)設(shè)：古文字“人”像一個(gè)側(cè)身站立伸出手臂的人的 (3)古時(shí)候?yàn)槭裁窗选叭恕弊謱懗蛇@樣呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)設(shè)2：這個(gè)動(dòng)作像是一個(gè)人彎著腰伸出手正在地里勞老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的想象真豐富?，F(xiàn)在看這個(gè)“人”字經(jīng)過(guò)這么多年的轉(zhuǎn)變，像不像一個(gè)腳踏實(shí)地穩(wěn)穩(wěn)站立的人的樣子呀?！叭恕币黄惨晦啵^頂天，腳踏地，堂堂正 (4)教師范讀，學(xué)生跟讀、齊讀、開火車讀。教師及時(shí)正音。(板書：人) (5)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)這幅全家福中都有什么人。預(yù)設(shè)：男人、女人、老人、年輕人、親人、家人。 (1)教師借助課件中天空?qǐng)D片，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“天”字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀“頭頂天”。 (2)“天”字和“人”也有關(guān)系，這是古人創(chuàng)造的預(yù)設(shè)：“天”字就像一個(gè)人張開雙手，站立的樣子。老師補(bǔ)充：“天”本來(lái)的意思是指人的頭頂。經(jīng)過(guò)不斷演變，“天”字變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，象征人頭部分的地方變成了一橫畫，后來(lái)“天”也指頭頂之上。 (3)比較“天”和“人”，知道“人”加兩筆是 (4)借助圖片給“天”找朋友。天。老師過(guò)渡：晴天，陽(yáng)光燦爛。陰天，烏云密布。雨天，涼爽濕潤(rùn)。這幾個(gè)的詞語(yǔ)都和天氣有關(guān)?！疤臁边€和季節(jié)預(yù)設(shè)：春天、夏天、秋天、冬天。 (1)教師借助課件中大地圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“地”字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀“腳下的地”。 (2)學(xué)生觀察課件中“地”字的演變。老師講解：上古時(shí)地面草木叢生，蛇蟲到處可見。所蟲和蛇組成。 (3)借助圖片給“地”找朋友。預(yù)設(shè)：草地、菜地、麥地、雪地。教師總結(jié)：天地人組成了我們這個(gè)美麗的世界，我們男女分組再來(lái)讀一讀第一行這3個(gè)字。 (二)圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“你我他”。1.教師范讀，學(xué)生跟讀“你我他”。借助課件中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生互相交流打招呼，初步認(rèn)識(shí)“你”字，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀“你好”。借助課件中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生齊讀“我們是小學(xué)生”，“我”字。借助課件中圖片，引導(dǎo)學(xué)生齊讀“他是誰(shuí)？”初步認(rèn) (板書：你我他)3.多種形式讀“你我他”：開火車讀一讀、學(xué)生齊讀、 (1)觀察課件中圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“你”和“他” (2)觀察課件中圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“他”和“地” (1)聽兒歌，指一指“你”“我”“他”。你是媽媽,，，他是爸爸,，， (2)借助課件中圖片，引導(dǎo)學(xué)生三人一組互相交流彼我叫()，你叫()，他叫()。 (3)選用字卡，交流展示：老師請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)，選“你”“我”“他”生字卡片交流展示。 (4)跟著老師說(shuō)一說(shuō)。，我們都是一年級(jí)的小學(xué)生。 (三)多種形式讀課文：老師范讀，學(xué)生跟讀；男女四、游戲賽讀，實(shí)踐運(yùn)用 (一)識(shí)字游戲：生字大轉(zhuǎn)盤。教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生喊停，認(rèn)讀箭頭對(duì)準(zhǔn)的生字。 (設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固6個(gè)生字，是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。) (二)聽老師讀兒歌，學(xué)生邊聽兒歌邊拍手。三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相愛。你我他，互相敬，一起住在藍(lán)天下。 (三)學(xué)生認(rèn)讀紅色字：天、地、人、你、我、他。 (四)借助對(duì)聯(lián)，書封面引導(dǎo)學(xué)生找一找本課生字?！景鍟O(shè)計(jì)】1天地人人他【教學(xué)反思】成功之處：《天地人》這一課只有六個(gè)生字，以三字一組，分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課文編排的特點(diǎn)，我教學(xué)時(shí)以三字一組進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易。采用看圖識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字、對(duì)比識(shí)字、游戲識(shí)字等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，多種有趣的識(shí)字活動(dòng)能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字效果，培養(yǎng)學(xué)生愛識(shí)字的習(xí)慣?！澳恪⑽?、他”的教學(xué)先師生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境。然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，理解“你、我、他”三者之間的關(guān)系。通過(guò)拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問(wèn)他人的方式，在交流表達(dá)中鞏固生字，在實(shí)際的情境中感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。在類似于日常交流的方式中提高了課堂學(xué)習(xí)的不足之處與改進(jìn)措施：教師對(duì)教材課文挖掘不足。沒能拓展課文的插圖是國(guó)畫《一望大江開》，兩面近景是巖石松枝，龔野遺和費(fèi)密同游，吟詩(shī)唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白遠(yuǎn)處空曠無(wú)限，咫尺之間似有萬(wàn)里之遙，讓人