新教師試講反思

第第頁(yè)新教師試講反思

新老師試講反思篇1

20**年11月22日，我進(jìn)行了第一次試講?；仡欉@一節(jié)課，我進(jìn)行了反思：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、本節(jié)課同學(xué)在匯報(bào)時(shí)老師緊緊抓住這節(jié)課重點(diǎn)要講清的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)，沒(méi)有被同學(xué)繞進(jìn)去，最終這兩個(gè)問(wèn)題講清了，總結(jié)來(lái)說(shuō)就是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”；

2、課堂中充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，把老師的教變?yōu)橥瑢W(xué)的學(xué)，同學(xué)當(dāng)小老師有模有樣；

3、著重同學(xué)思維技能的培育。當(dāng)同學(xué)回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師進(jìn)行追問(wèn)，“你是怎么想的？能不能說(shuō)說(shuō)你的想法？”，讓同學(xué)講清他的思索過(guò)程。

二、不足：

1、本節(jié)課最大的問(wèn)題是課堂中間的一個(gè)問(wèn)題：“問(wèn)題一與問(wèn)題二有什么區(qū)分和聯(lián)系？”〔問(wèn)題一是情景一，問(wèn)題二是檢查某味精廠袋裝味精的凈含量是否合格〕當(dāng)提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有一位同學(xué)舉手回答，時(shí)間過(guò)去了1分鐘，還是沒(méi)有同學(xué)知道，沒(méi)方法，我只好提示再提示，最末究竟有同學(xué)舉手回答了。課上到這里我發(fā)覺(jué)，在這個(gè)地方我要進(jìn)行小結(jié)，我想以這個(gè)問(wèn)題對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，看來(lái)我的這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的很失敗，需要要改；

2、沒(méi)有抓住課堂的生成。一個(gè)小組在講臺(tái)上共享他們的收獲說(shuō)：“假如六一班要贏六二班，至少還需要?jiǎng)?局”，這時(shí)，下面有同學(xué)質(zhì)疑了：“為什么至少要贏三局，五局三勝，最少贏兩局就可以了，你也可以把后面的幾局也列出來(lái)，這樣大家就明白了”這時(shí)我發(fā)覺(jué)講臺(tái)上這一小組只記錄勝了記作+1，輸?shù)乃麄儧](méi)減分。當(dāng)我發(fā)覺(jué)這個(gè)的時(shí)候，我把剛才那位同學(xué)的想法又說(shuō)了一遍，問(wèn)他們明白了嗎，他們聽(tīng)完我說(shuō)的也表示同意?，F(xiàn)在想想，同學(xué)給我們提了這么好一個(gè)建議，讓列一列，一列就解決了，我為什么不讓他上去列一列呢？

3、當(dāng)講到味精廠的凈含量時(shí)，我讓同學(xué)先說(shuō)從題中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？我應(yīng)當(dāng)再加上一個(gè)問(wèn)題，假如再寫(xiě)一個(gè)“0”，它表示什么意思呢？讓同學(xué)體會(huì)100克就是標(biāo)準(zhǔn)，比100克多的用“+”，比100克少的用“-”；

4、“太空游戲”這一環(huán)節(jié)，最末我讓同學(xué)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，最末我也任意提了一個(gè)：“進(jìn)太空艙和穿太空衣間隔多長(zhǎng)時(shí)間？”提這個(gè)問(wèn)題的目的是讓同學(xué)感受兩個(gè)負(fù)數(shù)的間隔是多少。這道題沒(méi)一點(diǎn)難度，徑直觀測(cè)就可以發(fā)覺(jué)間隔1小時(shí)。我應(yīng)當(dāng)這樣做：當(dāng)同學(xué)提數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，提到了兩個(gè)負(fù)數(shù)相隔多長(zhǎng)時(shí)間，我們就解決，或者老師提一個(gè)間隔距離長(zhǎng)的題，再或者，同學(xué)沒(méi)有提這樣的問(wèn)題，我就徑直往下講，不糾結(jié)于此。

通過(guò)這次的試講，我發(fā)覺(jué)了許多問(wèn)題，這幾天仔細(xì)總結(jié)，本周四再進(jìn)行第二次試講，盼望下次的試講另我滿足。

新老師試講反思篇2

一切都很順理成章，我由一位師范高校的同學(xué)成了一位新老師，“老師”這個(gè)名稱對(duì)于我來(lái)說(shuō)很熟識(shí)。從有幼兒園到高校畢業(yè)，我們都是在老師的關(guān)懷、培育下一步步地成長(zhǎng)。當(dāng)然從小到大，每個(gè)人都會(huì)有自己喜愛(ài)的、厭煩的老師，不得不承認(rèn)，大部分老師還是比較優(yōu)秀的，所謂“令人厭煩的老師”也只是某些老師的教育方式我們不能認(rèn)同而已。在很多人眼中，老師這個(gè)職業(yè)是神圣的，是令人憧憬的，甚至是輕松的，由于只有這個(gè)職業(yè)有寒假、暑假那么長(zhǎng)的時(shí)間休息。這是令多少人傾慕的職業(yè)??！

通常有著漂亮光環(huán)的事物都不是人們想象中的那么光芒耀眼。老師，這個(gè)看起來(lái)安定舒適的職業(yè)也隱蔽著很多的辛酸，他們工作的每一天都是辛苦的。無(wú)論是學(xué)校老師還是高校講臺(tái)前的教授，每一位都在自己的崗位上悄悄耕耘著，尤其是在高校學(xué)校里，常常可以看到老教授們?cè)谥v臺(tái)前仔細(xì)授課的身影，這一幕幕都令人萬(wàn)分感動(dòng)。

老師是偉大的，卻更是平凡的。我也光榮地成了其中的一員，作為一名新老師，有著自己的理想，卻也充斥了困惑：如何做一名新老師？如何做一名優(yōu)秀的老師？……好多好多的問(wèn)題擺在我的面前。老師首先要面對(duì)的是同學(xué)，現(xiàn)代的同學(xué)，他們自由、知識(shí)面廣、被人寵愛(ài)、為所欲為、自制力不強(qiáng)、判斷力不夠，我們不能用老一套方法來(lái)管他們，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與他們溝通、溝通，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，找到與他們溝通的切入口。想讓同學(xué)信服你，這是件難事。你需要用你的人格魅力去感染他，用你高尚的道德品質(zhì)去感化他，用你無(wú)微不至的關(guān)懷去感動(dòng)他?？傊?，一句話：要上心愛(ài)你的同學(xué)。這樣來(lái)提升同學(xué)的聰慧，完善他們的人格，讓他們?nèi)娉浞值剡M(jìn)展。

學(xué)高為師，德高為范。作為一名年輕的新老師，我們剛剛走出高校的校門(mén)，年輕，充斥活力，有時(shí)也比較沖動(dòng)，或許會(huì)由于同學(xué)的一句話，一個(gè)錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，從而引起不好的后果。你在同學(xué)心中的`形象也會(huì)大大折扣，甚至引起他們的反感，因此我們需要學(xué)會(huì)掌握好自己的心情。作為新老師，我覺(jué)得首先要有良好的品德，高尚的道德品質(zhì)，以德治教，以德服人，這樣才能樹(shù)立起在同學(xué)中的威信。老師要不斷地完善自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的知識(shí)水平，博覽群書(shū)，不斷提高自己的教學(xué)技能。一個(gè)優(yōu)秀的老師，必定懂得如何有效地引導(dǎo)同學(xué)。會(huì)教書(shū)，教好書(shū)這是每一位老師都要做到的。近朱者赤，近墨者黑，老師肯定要以好的品德，好的素養(yǎng)來(lái)影響同學(xué)，感化同學(xué)。

其次，新老師也要協(xié)調(diào)好與各方面的關(guān)系。與同學(xué)，既是他們的老師又應(yīng)當(dāng)是他們的好伙伴；與同事，要有合作精神，虛心向他們請(qǐng)教，不斷積累閱歷，找到適合自己的教學(xué)方法；與上級(jí)，對(duì)上級(jí)交給的任務(wù)，腳踏實(shí)地地去做，挖掘自己的潛力；與家長(zhǎng)，要尊敬他們，積極與他們溝通、協(xié)作，共同擔(dān)負(fù)起教育、培育同學(xué)的重任。

我們是新老師，由于“新”，我們更具有活力，更具有制造力，由于“新”，我們?nèi)狈﹂啔v，缺少積累。相信我們?cè)诶蠋熯@條道路上會(huì)由于這個(gè)“新”字更加自信，更加踏實(shí)，更加努力。

新老師試講反思篇3

作為一名新進(jìn)老師，如何上好第一節(jié)課，這是很多新老師面臨的問(wèn)題，由于第一節(jié)課勝利與否將決斷他今后教學(xué)活動(dòng)能否順當(dāng)開(kāi)展，具有舉足輕重的作用。

新老師第一次走上講臺(tái)，常見(jiàn)的有三種行為表現(xiàn)：一種是“冷酷”型，一種是“友愛(ài)”型，還有一種是基于“冷酷”型與“友愛(ài)”型之間的“中間”型。

以“冷酷”為主的新老師，認(rèn)為同學(xué)是欺軟怕硬的，因此上第一節(jié)課時(shí)就給老師一個(gè)“下馬威”，拉著一張無(wú)表情的臉走上講臺(tái)，使同學(xué)頓感寒意。假如有同學(xué)違紀(jì)，就拍桌子摔凳子，并拉大嗓門(mén)警告道：“以后誰(shuí)也不準(zhǔn)亂說(shuō)亂動(dòng)，否那么別怪我不客氣！目的是“殺雞駭猴”以此來(lái)警告那些潛在的“淘氣蛋”。

以“友愛(ài)”為主的新老師，對(duì)素養(yǎng)教育提倡的“師生同等”理解膚淺。這種行為與“冷酷”型老師完全相反。站在講臺(tái)上笑容可掬，自我介紹后，便溫順地對(duì)同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，你們別拘謹(jǐn)，我比你們大不了幾歲，別把我當(dāng)著是你們的老師，這樣太生疏了，就把我當(dāng)是你們的姐姐〔或哥哥〕就行了，盼望大家能喜愛(ài)我，我愿做大家的知心伙伴”。這時(shí)很有可能有淘氣的同學(xué)接話，并表現(xiàn)出了非常的不敬。但這些新老師也和善地提示到：“這樣做不好吧，盼望以后不要涌現(xiàn)類似的現(xiàn)象哦。”可想而知，今后的課堂秩序會(huì)怎樣。

居于“中間”型的老師，只認(rèn)為把課上好，講精彩就行，同學(xué)自然會(huì)集中精力，仔細(xì)聽(tīng)講，保持良好的課堂秩序，因此在簡(jiǎn)約的自我介紹之后就讓同學(xué)打開(kāi)課本，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

以上三種做法都不值得提倡。第一種過(guò)于無(wú)情，第二種過(guò)于友善，第三種把教學(xué)與紀(jì)律關(guān)系理解得過(guò)于簡(jiǎn)約。這三種做法的共同點(diǎn)是沒(méi)有和同學(xué)約法三章。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)則不成方圓?！痹诘谝还?jié)課不制定一些規(guī)章制度，說(shuō)明某些新老師缺乏對(duì)同學(xué)實(shí)際的接觸，不了解同學(xué)的心理特點(diǎn)，不明白制度在教學(xué)管理中的重要性，特別對(duì)新老師來(lái)說(shuō)更是如此。往往是同學(xué)在涌現(xiàn)問(wèn)題之后才倉(cāng)促處理，處理的尺度或?qū)捇驀?yán)。或?qū)捇驀?yán)必定不能服眾，只能使問(wèn)題越來(lái)越多，同學(xué)越來(lái)越難管理。

基于以上各點(diǎn)，我認(rèn)為新老師上好第一節(jié)課，為以后上課奠定著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先要先做好課前預(yù)備，由于剛走上工作崗位，對(duì)一切都不熟識(shí)，特別是對(duì)同學(xué)更加不了解；由于我們是剛走出學(xué)校的老師，自己的同學(xué)角色在自己的心理上還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這樣增加了新老師上課的難度，因此新老師在克服自己心理障礙的同時(shí)還要對(duì)同學(xué)進(jìn)行全面的了解。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，那么首先著手要辦的就是了解這個(gè)班級(jí)的大略狀況。這是一個(gè)怎樣的班級(jí)，有多少名同學(xué)，男女生各占多少比例，文化素養(yǎng)怎樣？是否偏科？有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？這一系列狀況都要事先進(jìn)行深入了解，這樣面對(duì)同學(xué)自己心里有了底，從而加強(qiáng)自信心。由于上好第一節(jié)課對(duì)新老師具有很重要的意義，它可以建立同學(xué)對(duì)老師的信心，增進(jìn)師生的感情，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么，以后學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)就會(huì)收到事半功倍的效果。

其次要制定規(guī)章制度，新老師第一次走向講臺(tái)，在做完自我介紹后，不必急于講課。正確的做法是：應(yīng)當(dāng)和同學(xué)共同訂立規(guī)則，向同學(xué)講明制定規(guī)則的須要性、重要性。這里的共同訂立指的是，讓全體同學(xué)參加到規(guī)則的制定和表決的過(guò)程中來(lái)，然后可逐條征求同學(xué)的看法并舉手通過(guò)，沒(méi)獲得半數(shù)以上同意的條款，可待以后爭(zhēng)論修改，然后再進(jìn)行表決，直至通過(guò)。

當(dāng)然，作為一位新老師要上好第一節(jié)課，僅有上面的技巧是不夠的，關(guān)鍵是自己在平常肯定要加強(qiáng)自身素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高自身技能。

新老師試講反思篇4

作為新老師，很榮幸能上一次公開(kāi)課。在上完公開(kāi)課的那一霎那，就發(fā)覺(jué)了課堂上存在的各種不足之處，慚愧難當(dāng)?shù)耐瑫r(shí)也是感慨萬(wàn)千，感謝失敗中得到了很多珍貴閱歷。公開(kāi)課后，與其說(shuō)那一霎那肩上的擔(dān)子輕了，還不如說(shuō)那僅僅是剛剛開(kāi)始。只有做到在更多的公開(kāi)課中錘煉自己，在獨(dú)立討論中充盈自己，在開(kāi)放溝通中成熟自己，才能超優(yōu)秀老師更近一步。下面我就結(jié)合教學(xué)談?wù)剬?duì)此次公開(kāi)課的看法。

首先，課前預(yù)備不夠充分，課件的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，沒(méi)有層次性，單詞卡片預(yù)備了，但是沒(méi)有充分運(yùn)用到。強(qiáng)化鞏固階段運(yùn)用設(shè)計(jì)的資料也太過(guò)簡(jiǎn)約僅僅是一張白紙，沒(méi)有充分考慮到同學(xué)的操作性。課文錄音帶、學(xué)習(xí)資源包也沒(méi)有預(yù)備，在上公開(kāi)課前磨了一次課，但是只是自己一個(gè)人在那上課，并沒(méi)有叫同事來(lái)聽(tīng)課，這樣不簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)上課的不足之處，一堂好的公開(kāi)課是建立在課前充分預(yù)備好的前提下的。因此，此次公開(kāi)課雖然挺失敗，但是讓我警鐘長(zhǎng)鳴，機(jī)會(huì)總是偏愛(ài)那些有所預(yù)備的人，隨時(shí)都要有一種立刻就要上公開(kāi)課的想法，這樣才能做到不慌、不忙、不亂。

其次，一個(gè)好的開(kāi)始對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)尤其重要，在熱身部分也存在一些問(wèn)題，我的語(yǔ)速有些快了，顯得不夠親切，還有沒(méi)能實(shí)時(shí)指出同學(xué)的錯(cuò)誤之處很快就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。熱身部分的“Let’sdo”與呈現(xiàn)部分的“Let’schant”有些重復(fù)，可以將這兩部分更好的揉合在一起，簡(jiǎn)潔明白，同學(xué)操作起來(lái)也更通俗易懂。

再次，呈現(xiàn)部分涌現(xiàn)的問(wèn)題就更多了，呈現(xiàn)部分主要就是五個(gè)四會(huì)單詞running,jumping,walking,flying,swimming以及三個(gè)句子Lookatthetiger!It’srunning!Therabbitisjumping.的學(xué)習(xí)，在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于同學(xué)之前沒(méi)學(xué)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所以在動(dòng)詞原形過(guò)渡到正在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候沒(méi)有很鮮亮，同學(xué)或許還不是很明白這兩者的區(qū)分。在呈現(xiàn)第一個(gè)單詞的時(shí)候與上一環(huán)節(jié)不夠連接，顯得過(guò)渡很不自然，在教新單詞的時(shí)候，沒(méi)有在黑板上畫(huà)四線格，和孩子們一起書(shū)寫(xiě)，僅僅用了之前寫(xiě)在卡紙上的單詞，這樣沒(méi)有一筆一劃地示范，效果不明顯。單詞的呈現(xiàn)形式方面，我是先由聽(tīng)動(dòng)物聲音讓同學(xué)猜動(dòng)物，從而引出“running”。然后是通過(guò)看動(dòng)物耳朵，猜兔子從而引出“jumping”再到聽(tīng)聲音猜動(dòng)物引出“walking”，肢體語(yǔ)言引出“flying”和“swimming”這當(dāng)中連接不夠自然，呈現(xiàn)形式有所重復(fù)，可以將“what’smissing”這一環(huán)節(jié)提前到單詞的導(dǎo)入中，這樣既鞏固了前面所學(xué)的單詞也很好的引出了新單詞的學(xué)習(xí)。在操練單詞的過(guò)程中，操練不到位，沒(méi)有充分考慮到小班化教學(xué)的差異，并沒(méi)有讓每個(gè)同學(xué)都起來(lái)操練。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)困生沒(méi)有很耐煩地指導(dǎo)，一貫擔(dān)憂時(shí)間拿捏不好，一個(gè)單詞還沒(méi)有掌控好就進(jìn)入了下一個(gè)單詞的教學(xué)，與同學(xué)間的溝通還不夠深入，自己的指導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多，有時(shí)會(huì)打斷同學(xué)的發(fā)言。指令語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明白導(dǎo)致有些同學(xué)聽(tīng)不懂。在學(xué)完一個(gè)單詞之后操練的句子，形式不夠多樣話，都是讓同學(xué)一起說(shuō)或者是個(gè)別說(shuō)，并沒(méi)有發(fā)揮生生互動(dòng)，同桌互動(dòng)，小組互動(dòng)的作用。

第四，在鞏固單詞階段，我引用了一首歌，但是歌曲中只涉及到“walking”和“running”這只屬于部分練習(xí)并沒(méi)有所學(xué)的五個(gè)單詞，所以這部分可以再編一些歌曲或者將此部分內(nèi)容提前，在上完“walking”和“running”的后面。也可以針對(duì)所學(xué)的單詞和句子編一個(gè)朗朗上口的chant。教完全部的單詞，沒(méi)有回來(lái)課本，聽(tīng)音跟讀這一環(huán)節(jié)被我省略了。

第五，輸出環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Findthedifferences”這一環(huán)節(jié)。由于動(dòng)物種類單一，圖片指示性不強(qiáng)，同學(xué)不知道自己說(shuō)的是哪一個(gè)，可以用名字來(lái)區(qū)分開(kāi)來(lái)，還有操練形式單一，可以采納說(shuō)給同桌聽(tīng)再個(gè)別說(shuō)，然后整體說(shuō)多種形式。接下里的強(qiáng)化部分，可以先由單個(gè)動(dòng)物，漸漸演化到一群動(dòng)物，然后根據(jù)由老師示范說(shuō)，一起說(shuō)，過(guò)渡到大家分別說(shuō)。這樣操練起來(lái)更加的扎實(shí)，同學(xué)也簡(jiǎn)單掌控。

第六，強(qiáng)化鞏固階段，我設(shè)計(jì)了fillintheblanks,這個(gè)活動(dòng)很不科學(xué)，假如可以結(jié)合圖片，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)同學(xué)更好的說(shuō)那樣效果會(huì)更好。文章篇幅太長(zhǎng)了，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔一些。拓展環(huán)節(jié)的“Makeafunnybook”，僅僅是畫(huà)圖寫(xiě)句子，時(shí)間都糜費(fèi)在畫(huà)畫(huà)上了，由于自身很喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況?？偟膩?lái)說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有層次性，沒(méi)有做到由淺至深，由詞到句，由句到篇，層層遞進(jìn)。

最末，在做練習(xí)的時(shí)候，涉及到了動(dòng)詞正在進(jìn)行時(shí)的改變形式，我只是用英語(yǔ)簡(jiǎn)約地介紹了改變形式，應(yīng)當(dāng)深入一點(diǎn)，徑直用中文介紹一下，動(dòng)詞正在進(jìn)行時(shí)的三種改變形式，以便同學(xué)了解。

通過(guò)課后反思，我發(fā)覺(jué)了自己上課過(guò)程中許多不足之處，所以我心存感恩，感恩課后反思給我?guī)?lái)的收獲，感恩給我提出許多珍貴看法的何老師，在她身上我學(xué)到了許多?！癐tsnevertoooldtolearn”是啊，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，多聽(tīng)其他英語(yǔ)老師的課。參與英語(yǔ)教研活動(dòng)，多思索，做一個(gè)思索型的老師，多想想換成自己上公開(kāi)課會(huì)怎么上，聽(tīng)完課后進(jìn)行反思，多問(wèn)問(wèn)自己，哪些地方是值得自己學(xué)習(xí)的，還可以有不同的上法嗎諸如此類的問(wèn)題。利用空余時(shí)間，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，不斷給自己充電，每上完一節(jié)課，多進(jìn)行反思，多思索自己這節(jié)課上得如何，不足在哪里，怎樣改進(jìn)。從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)方式、教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。

新老師試講反思篇5

當(dāng)一名老師是多少師范畢業(yè)生的理想，而我通過(guò)招教考試究竟實(shí)現(xiàn)了這一理想時(shí)心情是激昂的，是欣喜的。但隨著邁入老師職業(yè)生涯的腳步，我意識(shí)到老師這個(gè)行業(yè)并沒(méi)有外人想象的那么光鮮。隨之而來(lái)的是勞碌、勞累和不適應(yīng)。數(shù)學(xué)課的教學(xué)對(duì)于學(xué)音樂(lè)畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)是多么的生疏，當(dāng)學(xué)校給我說(shuō)讓我教數(shù)學(xué)課的時(shí)候我感到很不可名狀，但是我還是欣然的接受了，我覺(jué)得這是我成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。既然接受了，我就想要干好，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我又遇到了許多問(wèn)題讓我不知所措。今日，機(jī)會(huì)究竟來(lái)了。校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的骨干老師聽(tīng)了我的課，給我了許多珍貴的看法和建議。綜合他們給我提出的看法和建議，我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了反思。

一、激情飛揚(yáng)，擅長(zhǎng)“表演”

說(shuō)到激情，我很是慚愧，都說(shuō)學(xué)音樂(lè)的人擅長(zhǎng)表演?？墒窃谖业恼n堂上是不溫不火，沒(méi)有激情可言。老師的心情不高，可想而知下面的同學(xué)會(huì)是什么樣的。同學(xué)的積極性沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)就收不到良好的效果。在以后的教學(xué)過(guò)程中，要帶動(dòng)同學(xué)，活躍課堂氣氛，讓同學(xué)在高漲的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

二、合理引導(dǎo)，自主探究

北師大的課本和以前我們上學(xué)的時(shí)候完全不是一個(gè)概念了，現(xiàn)在提倡的是新理念教學(xué)。從以前的學(xué)會(huì)變成了現(xiàn)在的會(huì)學(xué)。以前的老師都是教，現(xiàn)在要引導(dǎo)。不能灌輸概念性的知識(shí)，而是要協(xié)作多樣化的練習(xí)逐步的滲透教學(xué)目標(biāo)，口語(yǔ)化的課堂語(yǔ)言讓同學(xué)自己去探究和發(fā)覺(jué)，充分的表達(dá)自主學(xué)習(xí)的新理念。

三、實(shí)時(shí)反饋，發(fā)覺(jué)問(wèn)題

進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候要讓同學(xué)先獨(dú)立解決問(wèn)題，然后全班核對(duì)后要能夠讓同學(xué)進(jìn)行反饋，實(shí)時(shí)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題，這樣才能有的放矢的監(jiān)控同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控狀況。

四、分析同學(xué)，關(guān)注同學(xué)

要會(huì)分析同學(xué)，了解每一位同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控狀況，照看到全體同學(xué)。做練習(xí)題的時(shí)候要巡察全班，對(duì)后進(jìn)生要特別關(guān)注。不能只關(guān)注優(yōu)等生的進(jìn)展。

五、內(nèi)化評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加

在課堂上，我也把同學(xué)們分成了六個(gè)小組，進(jìn)行積分，最末看哪一組的分高就全組同學(xué)有獎(jiǎng)。由于這個(gè)方法是借鑒別人的，沒(méi)有完全的內(nèi)化，用的時(shí)候就有些生硬，不順暢。在今后的教學(xué)中要漸漸探究，完善同學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓同學(xué)更能夠主動(dòng)參加到課堂中來(lái)。

六、板書(shū)清楚，美觀大方

板書(shū)，這個(gè)兩個(gè)字我聽(tīng)起來(lái)就可怕。我上課的時(shí)候總是在黑板上亂寫(xiě)，想哪兒寫(xiě)哪兒。一點(diǎn)談不上清楚，美觀就更不用提了。在板書(shū)設(shè)計(jì)上還要多多的下功夫，只有自己的板書(shū)工整清楚了，才能給同學(xué)傳遞一種仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的信息。為人師要身正為范，自己的字都寫(xiě)不好怎么去要求同學(xué)的作業(yè)潔凈工整呢？

作為新老師，教學(xué)閱歷缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動(dòng)。做學(xué)習(xí)型的老師，不斷更新教育理念，不斷完善自我，不斷超越自我，改善教育教學(xué)行為，我會(huì)一貫努力。

新老師試講反思篇6

我認(rèn)識(shí)到作為一名新老師課前備課當(dāng)然重要，課后反思更有利于實(shí)時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷，提高自身教學(xué)水平。

我總結(jié)了一下自己教學(xué)反思的幾個(gè)方面狀況：

第一對(duì)“情景創(chuàng)設(shè)”的反思：教完每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮所創(chuàng)設(shè)的情景是否真的讓同學(xué)感受到與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是否與上課內(nèi)容相符，在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處，同時(shí)依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從同學(xué)中反饋的信息，努力修正下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并實(shí)時(shí)改進(jìn)教案。

第二對(duì)“上課效果”的反思：備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來(lái)，我們應(yīng)仔細(xì)從每一位同學(xué)的上課表情、課堂作業(yè)、回答下列問(wèn)題、板演以及我們自己的課堂觀測(cè)等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何。肯定要做到心中有數(shù)。效果好就可以積累閱歷，效果差可以實(shí)時(shí)找出緣由，并在教案的