關(guān)于新課程培訓(xùn)的心得體會

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關(guān)于新課程培訓(xùn)的收獲體味1在今年的新課程培訓(xùn)中，我們觀察了兩節(jié)全國優(yōu)秀地理老師的競賽課，兩節(jié)課同課異構(gòu)，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，但風(fēng)格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課則充分的關(guān)注到了同學(xué)的學(xué)，滲透了新的教學(xué)理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，假如沒有新的教學(xué)理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。

聽了張海晨校長的報(bào)告，我越發(fā)堅(jiān)決了上面的主意，也堅(jiān)決了課改的決心。特殊是張校長出示的那兩幅關(guān)于“同學(xué)對所教內(nèi)容兩周以后記住的平均率”的塔形圖的對照，更留給我深刻的印象。作為一名人民老師，此時(shí)還不樂觀投身于課改，那怎么對得起國家、人民對我們的相信呢？

在我們小學(xué)的學(xué)導(dǎo)螺旋進(jìn)展大課堂實(shí)踐中，我也存在無數(shù)的困窘，有些時(shí)候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實(shí)際的操作中感覺不夠流暢，達(dá)不到我們預(yù)期的效果，這些都讓我難以平息安心。最突出的問題就是課堂時(shí)光不夠用，室展、簇展的關(guān)系未能很好協(xié)調(diào)，存在重復(fù)低效的現(xiàn)象，還有就是同學(xué)參加出示的樂觀性不高、或出示權(quán)老是集中在少數(shù)同學(xué)中的問題等。而在張校長的報(bào)告中，我受到了許多的引發(fā)。

首先是簇展和室展的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越熟悉到了簇展在一節(jié)課成敗中的關(guān)鍵性作用，惟獨(dú)簇展舉行的充分，才干保證這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在大多數(shù)學(xué)生中得到落實(shí)，保證新課堂的高效。而在實(shí)際的課堂實(shí)施中，往往我們的簇展、室展內(nèi)容全都，導(dǎo)致許多學(xué)生對簇展的參加缺乏樂觀性，在簇展中經(jīng)常置身事外，只是為了對付教師而站在一起。同時(shí)，簇展、室展的重復(fù)也是我們課堂時(shí)光緊急的主要緣由，固然，這其中也裸露了我們老師還不夠同學(xué)，還不敢放手，總是不安同學(xué)對學(xué)問的理解不夠精確?????、不夠到位，必需在室展中親手把關(guān)才行。聽了張校長的報(bào)告，我認(rèn)為我們必需提升室展的針對性，使簇展、室展更靈便一些。室展我們應(yīng)當(dāng)出示的是同學(xué)簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中出示，也可以像李校長提到的真正敞開、實(shí)施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學(xué)簇的單位，同學(xué)按照自己的問題自選位置參加出示溝通，由每簇確定一位題長來負(fù)責(zé)重點(diǎn)出示和組織出示。而假如簇展能夠把問題都解決了的話，我們徹低可以不舉行室展；又或者簇展困難重重，沒有顯然效果話，我們則可以將更多的時(shí)光用于室展，在室展的基礎(chǔ)上，再通過簇展的形式舉行課堂檢測，深入同學(xué)的理解。

其次，是關(guān)于學(xué)情調(diào)查。張校長在報(bào)告中提到，每節(jié)課的實(shí)施中有三次學(xué)情調(diào)查，我認(rèn)為這也是打造高效課堂的須要條件，也是我們今后在課堂實(shí)踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨(dú)學(xué)階段，對同學(xué)自主探索結(jié)果的調(diào)查了解，二是在小出示環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對學(xué)簇合作探索的結(jié)果的調(diào)查了解，三是在大出示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測中，詳細(xì)掌握每位學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容的把握狀況。在我們小學(xué)的課改中，也有對學(xué)情調(diào)查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、詳細(xì)。三次學(xué)情調(diào)查，時(shí)光不同，我認(rèn)為方式也應(yīng)當(dāng)有所不同，我們在詳細(xì)的實(shí)施中一定要靈便、高效。比如第三查，張校長介紹的辦法主要是依賴學(xué)簇的力氣，以學(xué)簇為單位對每位學(xué)生當(dāng)堂存在的問題記錄收拾，這樣的方式既節(jié)省時(shí)光，同時(shí)又將教學(xué)效果落實(shí)到每一位詳細(xì)的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。

第三，是關(guān)于同學(xué)的預(yù)習(xí)。我們小學(xué)也曾提出獨(dú)學(xué)、對學(xué)（同層次）、群學(xué)的概念，但并沒有得到詳細(xì)的落實(shí)。我認(rèn)為在今后的預(yù)習(xí)課上，我們要逐步引入這樣的方式，可以將預(yù)習(xí)課進(jìn)一步舉行分割，第一階段由同學(xué)獨(dú)學(xué)，必需保持肯定的寧靜，而其次階段則是學(xué)簇內(nèi)的對學(xué)、群學(xué)，利用合作，提升預(yù)習(xí)課的效果。固然，這就要求我們的學(xué)簇建設(shè)座位的編排要合理，以保證各層次的學(xué)生在簇內(nèi)都有比較好的合作同伴，形成和睦的合作探索的氛圍。

第四，是關(guān)于學(xué)道的編寫。我們小學(xué)的學(xué)道編寫雖說領(lǐng)導(dǎo)層賦予了足夠的重視，但始終沒有達(dá)到其應(yīng)有些效果，沒有得到師生的全都認(rèn)同，這已經(jīng)成為制約我校學(xué)導(dǎo)螺旋進(jìn)展大課堂的一大問題。在我們檢查同學(xué)的學(xué)道時(shí)，常常會發(fā)覺對于學(xué)道中的有的欄目如學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)并沒有仔細(xì)閱讀，或者有些欄目同學(xué)并不喜愛?去做。甚至于我們有些老師不喜愛?使用學(xué)道，自己就對學(xué)道不夠愜意。張校長在報(bào)告中提到：“一切問題從同學(xué)中來，一切答案從同學(xué)中找?！蔽艺J(rèn)為我們在學(xué)道的編寫中，也應(yīng)當(dāng)引入同學(xué)的思想，我們要了解同學(xué)喜愛?的學(xué)道是怎樣的，同學(xué)在自主探索中需要得到哪些方面的引領(lǐng)等。在充分的了解同學(xué)的需求之后，我們老師再結(jié)合我們的思量，融入我們的思想，設(shè)計(jì)出有效的學(xué)道欄目和內(nèi)容，以起到真正的導(dǎo)學(xué)的作用。同時(shí)，從老師層面，我們一定要精誠合作，本著仔細(xì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)情，充分參考不同版本的教材、多種資料等，細(xì)心設(shè)計(jì)具有探索價(jià)值的問題，將學(xué)問問題化，一方面保證同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，一方面為同學(xué)的自主探索學(xué)習(xí)提升高效的行動路線圖。

總之，在張校長的報(bào)告中，我深深的熟悉到，高效的課堂不是一朝一夕就可以鑄成的，他們的那些勝利的閱歷背后也蘊(yùn)含著許多的汗水、許多的辛勞，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們要堅(jiān)決課改的決心，要不斷的創(chuàng)新辦法，樂觀實(shí)踐，仔細(xì)反思、不斷提升，努力使我們的專業(yè)進(jìn)展與小學(xué)的`課堂改革相結(jié)合，制造出我們無悔的絢爛的教導(dǎo)人生。

關(guān)于新課程培訓(xùn)的收獲體味2一、識字教學(xué)

我熟悉到了教學(xué)低班級兒童對于識字寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動。新課標(biāo)對同學(xué)的識字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在同學(xué)寫字姿態(tài)、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必需趕緊抓實(shí)，持之以恒。作為老師一定要在兒童識字起步階段就利用多種途徑、通過多種辦法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的愛好，才干達(dá)到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才發(fā)覺，我們老師在“熟悉”和“學(xué)會”兩項(xiàng)要求的掌握上浮現(xiàn)了一些混亂?！皶J(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓同學(xué)盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時(shí)候還會浮現(xiàn)，根本無須過早地舉行分析，這樣就可削減大量的識字時(shí)光，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓同學(xué)認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢?就要靈便運(yùn)用多種識字辦法識字，重視培養(yǎng)同學(xué)的自立識字能力，利用多種途徑、實(shí)行多種方式鞏固識字。

二、寫字教學(xué)

我熟悉到了教學(xué)低班級兒童對于寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動。現(xiàn)在，我們無數(shù)孩子的寫字姿態(tài)、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們無數(shù)老師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫英雄字。要求同學(xué)寫字姿態(tài)正確，指導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提升書寫質(zhì)量。

三、閱讀教學(xué)

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主挑選閱讀材料。”俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。同學(xué)讀書的時(shí)光少，對內(nèi)容的理解就不夠深化，即使教師講得再悅耳也是事倍功半，由于我們不能代替同學(xué)也無法代替同學(xué)，惟獨(dú)讓他們利用讀去感悟才干真正體味。

四、習(xí)作教學(xué)

我明了了寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動筆，樂于表述，應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂觀向上，表述真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬耐瑢W(xué)的需求動身，從同學(xué)的生活動身，遵從同學(xué)的身心進(jìn)展邏輯和語言進(jìn)展邏輯。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段同學(xué)的實(shí)際動身，激活同學(xué)寫作愛好，培養(yǎng)同學(xué)的寫作能力，關(guān)注寫作過程的開心，讓他”情愿“”興奮“”能夠“”簡單“舉行書面表述。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。

總而言之