小學六年級語文課件：《蒙蒙細雨》

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小學六年級語文課件篇一：《蒙蒙細雨》

教學目標：

1、通過比擬，連續(xù)學習有關句式特點和表達作用。

2、熟悉課文的開頭與結尾的象征意義和作用。

3、利用文中的空白，進展說話訓練，培育學生的想象力量。

4、了解教師的工作是平凡的也是宏大的，感受“媽媽對工作的高度負責，為了下一代無私奉獻的精神。

教學重點：

通過比擬，連續(xù)學習有關句式特點和表達作用。

教學難點：

熟悉課文的開頭與結尾的象征意義和作用。

教學預備：錄音機、投影儀等

教學過程：

1、談話導課。

上節(jié)課我們學習了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個蒙蒙細雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們連續(xù)來學習這篇課文。

小學六年級語文課件：《蒙蒙細雨》全文共8頁，當前為第2頁。2、學習課文其次段。

(1)聽課文其次段錄音，思索：這一段主要講了什么?

(2)溝通反應。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍制服。)

(3)學生自讀，讀后議一議(四人小組爭論)

A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么?

B、你認為誰的意見對，為什么?

(4)溝通。在溝通中落實句式訓練。

①比擬句子。(投影出示)

已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

天下著雨，已經快到學校了，犯不著跑一趟冤枉路。

(一樣點：前后兩句話表達的是對媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

不同點：句式不同。后一句將兩個理由一氣說出，缺乏重點和層次，前一句則先說出其中的一個理由和看法，而將要強調的另一個理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強調了說話的語勢，使該句具有一種理由充分，無可辨駁的意味。)

讀句子——比擬異同——感情讀

②練習：依據(jù)句子的表達方式不同改寫句子，并說出句子表達的不同作用。

A、再見了，親人!

小學六年級語文課件：《蒙蒙細雨》全文共8頁，當前為第3頁。B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的味道，我一輩子也忘不了。

(5)教師小結。

(6)分角色朗讀。(在朗讀中體會媽媽的品質。)

3、學習第三段。

(1)齊讀課文。

(2)結尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)

(3)比擬，體會這樣寫的作用。

(4)比擬讀，體會寫作的特點。(與文章的開頭照應，照顧文章的開頭，語言美麗，且耐人尋味。課文對“細雨”的描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。運用象征手法用蒙蒙細雨來比方在自己平凡的工作崗位上悄悄無聞、無私奉獻的教師。)

4、總結全文，有感情地朗讀全文。

(在課文的學習中我們感受了一對學生位無私奉獻，對工作悄悄無聞的教師。)

5、讀寫練習。

假設許小燕知道了理情的真相后，接過教師冒雨給她帶來的藍制服后，會怎么對做，怎能么說，其他同學會怎么說，結合自己的想象，續(xù)說：假設許小燕知道了理情的真相后，接過教師冒雨給她帶來的藍制服后……

6、課外延長。

閱讀《紅色的烈焰》一文，體會的結尾的含義。

小學六年級語文課件：《蒙蒙細雨》全文共8頁，當前為第4頁。小學六年級語文課件篇二：《蒙蒙細雨》

◆課時目標：

1、學會6個生字，理解5個新詞;

2、流利地朗讀課文;

3、了解課文內容，初步感知人物形象。

◆教具預備：幻燈片等。

◆課前活動：

考考大家積存的詞語是不是很豐富。(板書：雨)

誰能給“雨”組詞?越多越好!

在這些詞語當中哪些詞表示雨下得很大很大?(讓學生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風暴雨，暴風雨，暴風驟雨，雷雨，雷陣雨……)

同學們，有一個詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細雨(出示課題)這就是咱們今日要學習的課文，現(xiàn)在教師把“課文”發(fā)給大家。(要求學生在每一個自然段前面標上序號)

師生問好。

◆教學過程：

一、讀課題，感受意境

(1)那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。

(2)雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。

小學六年級語文課件：《蒙蒙細雨》全文共8頁，當前為第5頁。1、指名讀課題。

2、請同學們快速掃瞄課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細雨的句子。

誰能把雨讀得很小很小?

二、自由讀，自學字詞

1、蒙蒙細雨中，敘述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時嘴巴里要發(fā)出聲音，至少要讓同桌能聽得到，假如有不會讀的字，可以問問聽課的教師;假如有讀不通的句子，可以反復地讀幾遍;假如想站起來朗讀，那你就自己站起來。

2、局部學生讀完后出示：

shènyǒngbeijuēyuānwǎng

腎詠唄撅冤枉

●哪些注了拼音的字對你來說不算生字?

腎炎藍制服歌詠冤枉失信

●哪些沒有學過的詞對你來說不算新詞?

3、學生溝通(字詞可同時進展)

(1)學生溝通自己“熟悉的字”和“熟悉的詞”，如：讀音，字義，何時學會的，哪兒學會的等。

(2)你覺得哪些字比擬難寫，尤其是字的間架構造很難把握?教師在黑板上范寫，邊寫邊講。

如：腎，又字的一捺要拉長，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”小學六年級語文課件：《蒙蒙細雨》全文共8頁，當前為第6頁。一些，不能太“胖”。

撅，提手旁占的地方很小，右邊要特殊留意，最終一捺要堅決有力。

冤，上面不能多一點，下面不能少一點，兔字的豎彎鉤要往外伸展。

(3)讓學生挑自己認為最難寫的字在課文中寫1-3遍。

三、操練讀，讀通課文

1、同學們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學校”之間走了幾次?(三次)

2、每一次所花的時間都一樣嗎?(教師在“→”上劃上三個“?”)

板書如下：

先別急著舉手，我估量99%的同學現(xiàn)在還說不出個“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清晰。現(xiàn)在，給大家4分鐘的時間進展操練。

3、課文中有很多句子或段落跟這三次時間有著直接或間接的關系，請你把它挑出來讀給大家聽。

朗讀指導重點：

①第2自然段(朗讀時抓住“擔憂”)

②第3自然段(朗讀時抓住“安心”)

③“忘就忘了唄!”我撅著嘴說，“已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!”

比擬讀：

小學六年級語文課件：《蒙蒙細雨》全文共8頁，當前為第7頁。這兩個句子讀起來有什么不同：

(1)天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

(2)已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說，還下著雨!

“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個是“已經快到學校了”，另一個理由是“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進一步，增加了說話的語氣，使理由更充分，無可辯駁。

④媽媽斜了我一眼：“同意了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參與演出呢?”(讀法與上句一樣)

⑤“下午，我們班要參與歌詠競賽，許小燕沒有藍制服，我同意把你的借給她，可臨走時給忘了，快到學校門口，才想起來。”(讀出“自責”)

⑥“媽，您怎么回來了?”我驚異地望著媽媽，只見她頭發(fā)上沾滿了一層細水珠，衣服也濕了。(讀出“驚異”)

……

四、回味讀，留下懸念

1、(指著板書)同學們，這三個“?”都解決了嗎?每一次所花的時間一樣嗎?是怎樣變化的?(溝通)

時間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。

板書如下：

2、同學們，在這樣一個細雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學?！弊吡巳?，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會一次比一次快呢?

小學六年級語文課件：《蒙蒙細雨》全文共8頁，當前為第8頁。估量會說前四點：

(1)蒙蒙細雨——天氣不佳

(2)“來不及了”——心里焦急

(3)“立刻要上課了”——時間很緊

(4)“同意了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言

(5)對工作高度負責

(5)一心為學生——主要緣由

3、同學們，今日我們只是初讀課文，這三次時間還討論得不夠全面、不夠深刻，沒關系，咱們下節(jié)課再深讀課文，這三次時間與媽媽的精神究竟有著怎樣的聯(lián)系，咱們要把它討論得清清晰楚、明明白白、徹徹底底!下課。

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