學前教育-影響大班幼兒社會交往的因素研究

#TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"引言 2\o"CurrentDocument"一、核心概念界定 2\o"CurrentDocument"（一）社會性 2\o"CurrentDocument"（二）社會交往 2\o"CurrentDocument"（三）幼兒社會性交往 2\o"CurrentDocument"二、社會交往對大班幼兒的意義 3\o"CurrentDocument"（一）學習初步的人際交往技能 3\o"CurrentDocument"（二）培養(yǎng)適應(yīng)社會生活的能力 3\o"CurrentDocument"三、大班幼兒社會交往能力發(fā)展的現(xiàn)狀 3（一）大班幼兒喜歡與同伴一起活動 4（二）大班幼兒的合作意識與合作能力比較強 4（三）大班幼兒發(fā)生沖突時需要他人幫助解決 4四、影響大班幼兒社會交往能力的因素 5（一）幼兒自身因素 5.年齡特點 5.氣質(zhì) 5（二）家庭因素 6.親子關(guān)系 6.撫養(yǎng)方式 7.榜樣作用 8（三）同伴因素 8（四）教師因素 9.教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者 9.教師是兒童社會溝通的中介者 10.教師是社區(qū)資源的整合者 10（五）社會因素 10.社會環(huán)境 10.大眾傳媒 11五、提升大班幼兒社會交往能力的對策 11（一）家長要做正確的“加法” 12.增加親子互動時間 12.增加戶外活動機會 12（二）教師要掌握四件法寶 13.不斷學習，提升自己 13.觀察幼兒，寓教于樂 13.建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系 13.合理組織大班幼兒交流合作活動 13致謝 14參考文獻 14附錄A：大班幼兒社會交往能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查 14引言在社會高速發(fā)展帶動下，國家、社會、幼兒園以及家長都逐漸意識到幼兒時期生活習慣以及社會能力的培養(yǎng)對其將來一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。尤其在幼兒園中，教師將社會交往能力的培養(yǎng)融合在游戲、區(qū)域活動以及教學活動等活動中。相關(guān)學者也對幼兒的社會交往能力的定義、影響因素、對策進行深刻的研究與總結(jié)，但沒有針對各年齡段進行具體深刻的研究，缺少針對性和實踐性。其實大班幼兒的自我意識已經(jīng)具有鮮明的表現(xiàn)，情緒情感的穩(wěn)定性提高，尤其因社會的發(fā)展需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展，生活自理能力以及合作交流溝通意識顯著增強，這個時期的幼兒能夠根據(jù)自己的意愿選擇、自由結(jié)伴開展活動，更加喜歡參加集體活動，喜歡與周圍人交往。但是大班幼兒與同伴、成人經(jīng)常在交往過程中產(chǎn)生爭吵、打鬧等問題，會影響著幼兒對交往的主動性和積極性。因此針對對大班幼兒一日生活的觀察去發(fā)現(xiàn)影響大班幼兒社會交往能力的因素。一、核心概念界定（一）社會性幼兒教育詞典表明社會性是指人在社會化過程中獲得的作為一個社會成員所具有的一切心理特征，幼兒的社會性主要體現(xiàn)在幼兒的自我意識、情緒、社會適應(yīng)與交往等行為［1］。社會性的產(chǎn)生和發(fā)展帶動幼兒產(chǎn)生更多的需求，逐漸適應(yīng)社會生活，掌握社會的道德行為規(guī)范和技能。（二）社會交往社會交往是人與人之間的交往，是人們在社會生活中運用語言符號系統(tǒng)或非語言符號系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過程［2］。幼兒園作為幼兒面對的第一個“社會環(huán)境”，如何促進幼兒與同伴、教師之間的社會交往是幼兒園教育的重要目標之一。（三）幼兒社會性交往幼兒社會性交往則在《教育大辭典》指明是幼兒之間為交流各自的生活經(jīng)驗和對人、對己、對事、對物的評價等信息而相互作用的過程［3］。幼兒社會性交往主要通過親子交往、同伴交往以及師幼交往三個方面得到發(fā)展和完善，其中最主要的就是同伴交往。從最開始的家庭生活經(jīng)驗，學會如何與他人相處交往；接著在幼兒園里隨著教師的引導(dǎo)學會如何與一位同伴到一群同伴的交往。在此過程中，家長和教師對幼兒的引導(dǎo)直接影響幼兒之間的交往水平將如何發(fā)展。二、社會交往對大班幼兒的意義（一）學習初步的人際交往技能《綱要》中明確指出引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能［4］。小班幼兒處于對幼兒園的適應(yīng)階段，適應(yīng)身邊的同伴和教師；中班幼兒愿意并主動參加集體互動活動，感受與同伴相處的快樂；大班幼兒開始學習如何與別人相處，慢慢學會評價自己，能夠遵守社會行為規(guī)范。大班階段在三個階段中所呈現(xiàn)出不斷提高的水平正是通過日常生活中中不斷與同伴、教師以及家庭成員等進行交往合作，在此過程中從他人身上學習或影響他人的交往方式和交往技能。（二）培養(yǎng)適應(yīng)社會生活的能力大班幼兒除了在交往中學習獲取人際交往技能之外，還會培養(yǎng)自身適應(yīng)社會生活的能力。因為幼兒與不同性格同伴的相處中會找尋自己的好朋友并大部分時間都是與好朋友在一起，這也是在社會中的常態(tài)。大班幼兒即將離開相對自由輕松的幼兒園環(huán)境，去適應(yīng)規(guī)矩嚴謹?shù)男W生活。良好的適應(yīng)能力讓大班幼兒更加自信從容面對生活和學習狀態(tài)的變化，不再像初入幼兒園那般不知所措和害怕，可以大膽向老師和同學介紹自己，逐漸形成對所在群體的認同感和歸屬感，開始發(fā)展自己適應(yīng)社會生