《總也倒不了的老屋》教學實錄

《總也倒不了的老屋》教學實錄《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要敘述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復的手法推動情節(jié)的進展，題目新穎，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語言張力，為同學供應了巨大的猜測空間。下面是我為大家整理的《總也倒不了的老屋》教學實錄5篇，盼望大家能有所收獲!

《總也倒不了的老屋》教學實錄1

談話導入

1、同學們，有這樣一些老屋(出示老屋圖片)它們有很久很久的歷史，已經(jīng)存在了一百多年了，看!它們的窗戶和門板都已經(jīng)破舊了，連墻壁都已經(jīng)要倒塌了?你覺得我們還需要這樣的老屋嗎?今日我們就來熟悉一座《總也不倒的老屋》板書，生讀題目(指導多音字“倒”)

2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎?老屋為什么總也倒不了呢?老師覺得老屋總有一天會倒的，所以推想這個總也不倒的老屋肯定是被施了魔法吧!

看看，起一個新穎好玩的題目能緊緊抓住讀者的心，我們在寫作文的時候也可以借鑒。

二、學習字詞，指導寫

1、本篇課文我們沒有預習，要想讀好、讀懂課文，肯定要把握本課的生字詞。

2、出示詞語：暴風雨往前湊喵喵孵蛋嘰嘰饑餓間或自由讀，指名讀，小老師領讀，開火車讀，齊讀。

3、指導象聲詞。這組詞語中有兩個詞語有著共同點，你發(fā)覺了嗎?

“喵喵”“嘰嘰”都有口字旁，都表示小動物的叫聲，我們把這樣的詞叫做象聲詞，它是模擬自然界聲音的一種詞語，像這樣的詞還有許多一起讀一讀。老師讀前面你們讀象聲詞。

小鳥喳喳喳，鴿子咕咕咕，小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。

4、指導區(qū)分理解“間或”“偶然”。詞語你會讀了，那詞語的意思你都能理解嗎?“間或”是什么意思呢?是指：有的時候。例如：他常常寫小說，間或也寫詩。就是有時候也寫詩的意思。

有個詞和它很像，“偶然”又是什么意思呢?表示：突然、不是常常的;意想不到的意思。誰來造個句?一次偶然中，他熟悉了大明星小明。

你能給句子選出合適的詞語嗎?遇到這樣的問題你也可以把詞語的意思帶進去讀一讀看看哪個更合適?

1、小紅()去學校玩。

2、小明()間，知道小麗是小英的姐姐。

三、自由讀第一自然段，感受老屋

1、自由讀。

2、指名讀。誰來介紹一下老屋?其他同學仔細聽，看看你眼前仿佛看到了怎樣的老屋?

3、指名回答。時間久、破破爛爛，沒有人住，你能把這樣的老屋讀出來嗎?

4、假如你就是這樣破爛孤獨的老屋你的心情怎樣呢?覺得自己很可憐、很悲傷。你能帶著這樣的體驗再來讀一讀嗎?

5、想讀的同學一起讀一讀!

四、邊讀邊猜測，學習通過合理的依據(jù)推想

1、看到這句話，請同學們猜測一下，老屋有沒有倒?為什么沒倒?溝通：老屋已經(jīng)100多年了，那么破舊了——推想出老屋會倒了。

題目就是永久不倒的老屋——推想出老屋沒有倒。

2、同學們的推想有理有據(jù)都特別棒!老屋真的快要到了，可就在這時，小貓消失了!過渡：這樣的老屋想“好了，我到了倒下的時候了”便預備往旁邊倒去。暴風雨就要來了!這可怎么辦啊?你們覺得小貓會怎么做?他會懇求老屋的關心。暴風雨立刻要把小貓淋成落湯雞了，它會怎樣懇求老屋啊?請你讀一讀!老屋立刻就要倒下了，快點求求它!誰再來讀一讀!請你讀的再懇切一些!

3、再請你猜測一下老屋會答應關心小貓嗎?說說你的理由。

溝通：圖中的老屋慈愛又和善+小貓那么可憐——老屋應當會答應他吧。

老屋那么老就算想幫小貓也沒有力氣了——老屋應當不會答應他吧。

4、同學們，這就是猜測，是依據(jù)事前把握的信息，運用肯定的方法，進行猜想和推想，預先了解事情進展的過程。要有肯定的依據(jù)。文章的題目、內(nèi)容、插圖、生活閱歷都可以關心我們來猜測。猜測的內(nèi)容可能和實際結果一樣，也可能不一樣，這都沒有關系，只要有合理的依據(jù)就可以。

5、我們一起看看課文中的老屋怎么做的?誰來讀一讀!你現(xiàn)在覺得這是一個怎樣的老屋?和善有愛心，請你把老屋的和善讀一讀!女生讀小貓的話，男生讀老屋的話，分角色讀一讀!

三、練習猜測，學習批注

1、關心了小貓，老屋又說“好了!我到了倒得時候了!”看到這相同的一句話，你們猜一下會發(fā)生什么事情?

老屋要倒下的時候，就會有人需要老屋的關心——肯定是有誰來懇求老屋了

2、誰來讀一讀?同學們說這話的人是誰?猜一猜又遇到這樣的狀況，老屋會怎么做?

老屋不斷被打攪——可能會不耐煩，不會再關心了。老屋助人為樂——應當還會關心它。

3、于是老屋低頭看看吱吱呀呀作響的墻壁說，同學們讀!

四、學法遷移，升華情感

最終，二十一天過去了，老母雞帶著小雞們唧唧叫著鉆出來，老屋又是同一句話“好了，我到了倒下的時候了”讀到這里你有什么推想?肯定又有誰來懇求老屋的關心了!第三次遇到這種狀況，老屋會怎樣做?

請同學們默讀課文11-17自然段，關注旁邊的旁批，思索課文中的旁批是怎樣得出來的?旁批就是寫在正文旁邊的讀書心得或評語，有幫助理解和記憶的作用。同學們還在哪里見過呢?在你的作文本上也有老師的旁批是不是?

溝通：(1)我猜到了老屋會怎么回答。你是怎么猜到的，老屋會怎么回答呢?故事里老屋一共關心了哪些小動物?出示三段對話，分角色讀一讀!

(2)老屋還可能會遇到其他需要關心的小動物嗎?為什么?你認為它會遇到誰?又會怎樣關心他呢?(老屋有自己的價值，還有許多小動物需要它的關心)

(3)再猜想一下后來老屋有沒有倒?為什么呢?

同學們你們覺得被小動物們需要的老屋幸福嗎?假如老屋不去用自己的愛心關心小動物又會怎么樣呢?

小結拓展：是啊!老屋始終悄悄的奉獻自己關心別人，所以始終堅持著不倒下去，正如瑞士作家希爾泰所說的“愛心可以戰(zhàn)勝一切”。有關愛心的名言獻給可敬的老屋也送給同學們!

五、指導寫字。餓、飽。

《總也倒不了的老屋》教學實錄2

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“預備”“墻壁”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，引導同學體會關鍵詞語和句子，感受老屋美妙的精神品質。

3.一邊讀一邊猜測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

1.通過感情朗讀，體會老屋和善、富有憐憫心的美妙品質。2.學習猜測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

學習猜測故事，續(xù)編故事。2課時第一課時

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“預備”“墻壁”等詞語。

2.引導同學體會關鍵詞語和句子，積累語言。多媒體課件

一、激趣導入，引出課題。

1.(課件出示1)圖片——搖搖欲墜的老屋。2.同學仔細觀看圖片，相互溝通這是一座的老屋。

3.老師小結，導入課題。(課件出示2)12總也倒不了的老屋(同學齊讀課題)

二、初讀全文，熟悉生字

1.初讀課文。

(1)同學聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

(2)自由讀課文，(課件出示3)要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思索，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書狀況。

(1)(課件出示4)生字，讀生字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽shài曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：留意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

(2)(課件出示5)詞語，讀詞語。

暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓間或自由讀，小組讀，指名讀。

留意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。(開火車讀，齊讀)

3.同學以自己喜愛的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同桌合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4.組長匯報，全班溝通，師引導同學評價所提出的問題，并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)

三、品讀文章，初步感知

1.(課件出示6)插圖，談談自己的發(fā)覺。2.品讀老屋的話。(1)默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再專心讀一讀，想一想：你讀懂了什么?

(2)指導朗讀老屋說的話。

(3)引導同學小組溝通：老屋在別人提出懇求的時候，心里是怎么想的?

(4)再讀老屋的話，留意讀出老屋語氣的變化。(5)同學相互評價，老師進行朗讀指導。3.再次看圖，你想對老屋說些什么?4.師小結。

四、識記生字，寫字指導。

1.(課件出示7生字田字格)會寫字：洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬指名讀，齊讀，指名領讀。2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的?

(1)形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，是表音的。另

外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

“包”(2)熟字比較。如：堆一準各一備灑一曬(3)組詞擴展：預備暴風雨急躁撞到

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀?出示田字格中的范字，對比例字仔細觀看讀帖。

②溝通：提示大家在寫哪個字的時候留意什么?

“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。

“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

③在同學溝通的基礎上，老師范寫強調“準、暴、曬”：

“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結構，留意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的其次橫壓住橫中線上?！皶瘛弊笳覍?，右邊是個“西”。

④同學再次練寫。一生到黑板上寫，其他同學在本子上寫，老師評價。4.同學練習書寫，老師巡察，個別指導。5.實物投影寫得優(yōu)秀的同學習字，由寫字的同學說說寫好字的做法。

一、一錘定音(在加點字的正確讀音后畫“√”)。湊近còu()張開zhānɡ()chòu()zānɡ()間或ǒu()喵喵miāo()yǔ()miāo()

二、看拼音，寫詞語。pòdònɡzhǔnbèibàoyǔ()()()qiánɡbìchībǎozhuànɡdào()()()

三、詞語連線。小小的聲音又大又美麗的網(wǎng)飛速地爬嘰嘰地響吱吱呀呀地叫著參考答案

一、còu(√)zhānɡ(√)ǒu(√)miāo(√)

二、破洞預備暴雨墻壁抓蟲撞到

三、小小的聲音又大又美麗的網(wǎng)飛速地爬嘰嘰地叫著吱吱呀呀地響其次課時

1.理解課文內(nèi)容，引導同學體會關鍵詞語和句子，感受老屋美妙的精神品質。

2.一邊讀一邊猜測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。多媒體課件

一、生字檢查，復習引入。

1.出示生字，認讀。(課件出示9)洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬2.口頭組詞。

二、品詞品句，互動探究。

1.(課件出示10)老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板

也破了洞。它很久很久沒人住了。(1)指名朗讀，同學齊讀。

(2)相互溝通，你感覺到老屋接下來會怎么樣?(倒塌)(3)老師小結，老屋自己也是這么想的。(課件出示11)“好了，我到了倒下的時候了!”它自言自語著，預備往旁邊倒去。(4)談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事?2.學習收留小貓。

(1)就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么?(課件出示12)(“等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎?今日晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！?(板書：小貓：避雨)

(2)是誰在對老屋說話?老屋是怎么回答的?(課件出示13)(老屋低下頭，把老花的眼睛用勁往前湊：“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上。”)(3)指導朗讀。

①指名兩個同學分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。(用懇求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱忱。)②老師小結，指名再讀，同學自由練習感情朗讀。3.學習收留老母雞。

(1)就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告辭小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么?(課件出示14)(“等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎?仆人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”)(板書：老母雞：孵蛋)

(2)是誰在對老屋說話?老屋是怎么回答的?(課件出示15)(老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?(3)指導朗讀。①指名兩個同學分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。(用請求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱忱。)②老師小結，指名再讀，同學自由練習感情朗讀。4.學習收留小蜘蛛。

(1)二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，感謝!”老屋告辭他們，就要倒下去的時候他又聽到了什么?

(課件出示16)“等等，老屋!”一個小極了的聲音在它門前響起，不留意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”(板書：蜘蛛：織網(wǎng))

(2)是誰在對老屋說話?老屋是怎么回答的?(課件出示17)(老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！?

(3)其次天，蜘蛛離開了嗎?你是怎么知道的?(課件出示18)

小蜘蛛飛速地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又美麗的網(wǎng)。間或有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛立刻爬過去把蟲子吃掉?！靶≈┲?，你吃飽了嗎?”老屋問?！皼]有，沒有!”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧!”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開頭聽小蜘蛛講故事。(3)指導朗讀。

①指名兩個同學分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。(用請求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱忱。)②老師小結，指名再讀，同學自由練習感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧!(同學自由溝通。)(1)(課件出示19)

小蜘蛛的故事始終沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。(2)同學朗讀，溝通感受。

三、讀讀旁批，學會猜測

1.讀讀旁批，說說這些猜測是依據(jù)什么做出的?

先讀讀課文，再對比旁批，想一想，這些推想是依據(jù)什么做出來的?小組爭論溝通，展現(xiàn)如下：

(1)“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎?”

這是依據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，依據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推想。(2)“圖中老屋看上去那么慈愛，他應當會答應吧?”這是依據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜想。(3)“我想老屋可能是不耐煩了?！?/p>

這是依據(jù)自己的生活閱歷產(chǎn)生的推想，由于這只母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的猜測。(4)“一讀到這句話，我就知道，肯定又有誰來請老屋幫忙了。”這是依據(jù)對課文的行文內(nèi)容的猜測，每到這句話就會來一個小動物求助。

(5)“我猜到了老屋會怎么回答?！?/p>

這是依據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛關心別人產(chǎn)生的猜測。(6)“老屋可能會遇到其他需要關心的小動物?！?/p>

這是依據(jù)自己生活的常識，還會有很多小動物需要這所房子。(7)“估量老屋不會倒了?！?/p>

這是對老屋的理解的猜測，由于老屋知道還有許多動物需要自己的關心，自己是不能任憑就倒下的。

小結：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以關心我們猜測，猜測可能會精確?????，可能不精確?????。當然還可以依據(jù)生活閱歷和生活常識，自身的學問的積累猜測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。

四、感受摯愛，拓展溝通。1.朗讀全文，深化課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋?(樂于助人，無私奉獻)2.愛心寄語。

溝通自己搜集的愛心名言。(課件出示20)

(1)愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！└隊?/p>

(2)只要還有力量關心別人，就沒有權利袖手旁觀。——羅曼?羅蘭

(3)真正的憐憫，在憂愁的時候，不在歡樂的期間。——冰心

(4)一個人有再大的權力、再多的財寶、再高的才智，假如沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢!——溫世仁

3.在我們生活中有很多像老屋這樣和善的人們，在我們的生活中也有很多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要關心的人，當你看到或聽到她們的狀況后，你情愿將自己的愛心獻給她們嗎?選一個你最想關心的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心

賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師肯定把你們的愛心轉達給他們。

一、形近字組詞。洞()準()暴()同()堆()瀑()壁()撞()抱()碧()童()飽()

二、注音。

暴雨()湊近()孵雞()饑餓()間或()喵喵()嘰嘰()老屋()

三、小小變色龍(給多音字組詞)。倒dǎo()行xínɡ()dào()hánɡ()覺jué()好hǎo()jiào()hào()參考答案

一、破洞預備暴雨墻壁撞到抱著同學土堆瀑布碧綠兒童吃飽

二、bàoyǔcòujìnfūjījīèǒuěrmiāomiāojījīlǎowū

三、摔倒行走感覺很好倒車銀行睡覺愛好12總也倒不了的老屋小貓——避雨

母雞——孵雞總也倒不了蜘蛛——織網(wǎng)

《總也倒不了的老屋》教學實錄3

教學目標：

1、能精確?????讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“預備、間或”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節(jié)。

3、能有依據(jù)地猜測故事情節(jié)，培育閱讀愛好。

教學重、難點：

1、把握本課生字詞，精確?????理解課文內(nèi)容。

2、把握故事內(nèi)容，能有依據(jù)地猜測故事情節(jié)。

教學課時：

2課時

教學預備：

課件、掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、師出示老屋掛圖，引生說感受。

是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，莫非是被施了魔法嗎?今日，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找緣由吧!

板書課題。

2、生齊讀課題，提出質疑。

為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

3、生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。

二、初探課文，把握大意

1、檢查預習狀況。

(1)我會讀：

暴湊喵孵嘰餓間或

(2)我會寫：

洞預備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

(3)我理解

預備間或用勁

2、講讀課文。

(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說說老屋究竟有多老?

師出示相關文字：

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下時候了!”它這樣想，便預備往旁邊倒去。

(思索：它為什么覺得自己“到了倒下時候了”?

“預備”是什么意思?你想到了什么?

3、我來猜猜看：

破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?

生說自己猜想。

引生自己讀課文，了解課文內(nèi)容。

其次課時

一、復習導入

1、出示生字卡片，指生認讀。

2、出示老屋圖片，引生觀看評價。

指生說話：

這是一個老屋;

這是一個老屋;

這是一個老屋……

(3)師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈愛……它想倒下去，卻總也倒不了，這究竟是由于什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣故事?今日我們接著來學習課文。板書課題。

二、細讀課文

1、生帶著問題默讀課文，理清課文內(nèi)容。

2、老屋總也倒不了，是由于——

(1)小花貓要來避雨

指生讀第3自然段。

留意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。

指導同學讀出小貓可憐語氣。

假如你是老屋，你會怎么回答呢?

指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人?

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。

師：小貓走了，它們仔細道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——

(2)老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞懇求，它會怎樣回答呢?

②生說自己猜想，并說出依據(jù)。

③師準時評價，確定同學思索。

④指生讀第8段，

“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?/p>

結合旁批，想想此時老屋心情。

⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因年輕、體力不支而帶來疲乏感。

⑥指生分角色朗讀第7—10段，留意讀出老母雞懇求和老屋體弱卻安靜語氣。

師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食

①生用自己喜愛方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A、誰又來找老屋了?它提出了什么懇求呢?

B、老屋會怎樣回答它呢?

C、老屋最終倒下去了沒有呢?

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?

④師小結：破舊老屋關心了一個又一個小動物度過難關，它那舍己為人精神讓我們感動萬分?？墒窃絹碓嚼侠衔葑罱K會怎么樣呢?

三、想象情節(jié)

1、師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會始終站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

2、認真閱讀課文，并發(fā)揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要關心小動物嗎?它們又會有怎樣對話?和你同桌溝通溝通。

3、組內(nèi)溝通，推舉優(yōu)秀同學展現(xiàn)。

4、師：老屋不斷關心別小動物，估量它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋結局嗎?

5、同學續(xù)寫故事結尾，師巡察指導同學說出自己制造故事結尾依據(jù)是什么。

6、班級展現(xiàn)，評出創(chuàng)意故事結局。

四、小結

1、同學談自己在本節(jié)課收獲。

2、師：猜測故事進展，要有肯定依據(jù)，文章題目、插圖，文章內(nèi)容里一些線索，都可以關心我們猜測。當然，猜測內(nèi)容可能跟故事實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

《總也倒不了的老屋》教學實錄4

教學目標：

1.熟悉“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個字。

2.能試著一邊讀一邊猜測，知道可以依據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進行猜測，初步感受猜測的好處和樂趣。

3.知道猜測要有依據(jù)，能夠說出猜測的依據(jù)。

教學重點：

1.在一邊讀一邊猜測中學習猜測的基本方法。

2.用上“可能”、“估量”等詞語說出自己的猜想，用上“由于……所以……”等句式說出自己的猜測的依據(jù)。

3.正確識字、寫字。

教學難點：

1.用上“可能”、“估量”等詞語說出自己的猜想，用上“由于……所以……”等句式說出自己的猜測的依據(jù)。

2.借助課后練習表格，明確猜測的依據(jù)。

教學流程

第一課時

課時目標：

1.會認“暴、湊”等8個生字。

2.能試著一邊讀一邊猜測，知道可以依據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中里的一些線索進行猜測，初步感受猜測的好處和樂趣。

3.能用上“可能”、“估量”等詞語說出自己的猜想，用上“由于……所以……”等句式說出猜測的依據(jù)。

教學流程

一、激發(fā)愛好，導入新課

(一)看圖讀書名，猜猜可能里面可能寫了什么

1.出示《小靈通漫游將來》的封面及書名，猜猜里面可能寫了什么?

(二)出示課題

1.讀了這個課題會有許多疑問，你有什么問題要問?

2.猜一猜這幾個問題，建議在猜想時用上“可能”、“估量”這些詞語。

(設計意圖：通過看圖讀書名，猜里面可能寫了什么的形式導入新課，激發(fā)同學的學習愛好。針對課題說說疑問同樣能激發(fā)同學的學習愛好和對課文內(nèi)容的探究。在回答疑問時讓同學用上“可能”、“估量”這些詞語，給同學供應了支架，能關心同學表達自己的猜想。)

二、初讀課文，嘗試猜想

(一)出示課文第1、2自然段

1.請生朗讀。

2.隨機提問“窟窿”、“自言自語”是什么意思?

(二)出示課文第三自然段

1.請生朗讀。

2.學習生字“暴”：

(1)這個字由哪三部分組成?

(2)哪一部分書寫時最難?

3.猜想老屋會答應它的懇求嗎?

4.生猜想后，師出示插圖：老師給你一個關心，認真看看這個插圖你再猜猜。

5.引導同學根據(jù)“由于……所以……”的句式說話：由于我看到插圖中的老屋看上去那么慈愛，所以我猜想老屋可能會答應它的懇求。要說清晰猜想的依據(jù)。(板書：插圖)

(三)出示課文第四、五自然段

1.請生分角色朗讀。

2.學習生字：

(1)學習生字“湊”：什么叫做“往前湊”，請表演“往前湊”。

(2)學習生字“喵”：形聲字。

3.老屋關心了小貓，它說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”請生齊讀老屋的這句話。

4.猜想老屋會倒嗎?請生用上“由于……所以……”的句式回答。

預設一：由于故事可能不會那么快就結束，會有其他小動物來請老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會倒。

預設二：由于題目是總也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不會倒。(板書：題目)

(設計意圖：在分段出示課文內(nèi)容的過程中一邊讀一邊進行猜想，學習通過插圖和題目進行猜測的方法。同學在猜想時讓同學用上“由于……所以……”的句式回答，讓同學能夠有依據(jù)地猜。)

三、發(fā)覺規(guī)律，連續(xù)猜想

(一)出示課文第七——九自然段

1.學習生字。

(1)學習生字“孵”：依據(jù)字形識字。

(2)學習生字“嘰”：形聲字。

2.默讀，說說這個部分講了什么?

3.分角色朗讀。

4.讀了這個部分發(fā)覺了什么?了解這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多，發(fā)覺故事中的規(guī)律。

5.老屋關心完母雞后老屋怎么說?為什么這么猜?用上“由于……所以……”的句式回答。請到文中找出依據(jù)。(板書：故事內(nèi)容)

6.猜想這次老屋會倒嗎?

(設計意圖：在同學嘗試了第一部分的故事邊讀邊猜后，出示整個其次部分故事的內(nèi)容，讓同學發(fā)覺這個部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多的規(guī)律。由此猜想老屋關心完母雞后老屋怎么說?學習通過故事內(nèi)容進行猜測的方法。)

四、學以致用，續(xù)編故事

(一)接著編故事

1.這個故事還沒有結束，接下去會怎么樣呢?可能會發(fā)生什么故事呢?請大家接著編一個故事，四人小組爭論。

2.共享溝通。

(二)驗證故事

1.翻開課文看一看，驗證一下自己編的故事。

2.說說哪些與故事內(nèi)容一樣，哪些不一樣。

(設計意圖：通過前兩部分內(nèi)容的學習，同學對故事內(nèi)容已經(jīng)有了肯定的了解。在這個基礎上，讓同學接著往下編故事，既要發(fā)散思維，又要有理有據(jù)。讓同學對比課文驗證自己編的故事，讓同學形成一種樂觀主動地探究式閱讀，同時能讓同學在猜測的過程中感受到閱讀的樂趣。)

其次課時

課時目標：

1.知道猜測要有依據(jù)，能夠說出猜測的依據(jù)。

2.會寫“洞、準”等13個字。

教學流程：

一、回顧學習，小結猜測方法

上節(jié)課我們一邊讀故事，一邊猜故事，不知不覺中也學到了一些猜想的方法，這樣的閱讀就叫做猜測。在猜測時我們可以從題目、插圖和故事內(nèi)容中查找線索，關心我們猜測。

(設計意圖：回顧上節(jié)課中猜想的方法，明確一邊讀一邊猜的閱讀方法叫做猜測。)

二、猜測結局，共享溝通

(一)猜一猜整個故事的結尾

(二)全班進行共享溝通

設計意圖：在想象中進行口頭表達，培育同學主動思索、樂觀創(chuàng)新的開放性思維。

三觀看發(fā)覺

(1)明確可以從題目、插圖、故事內(nèi)容中進行猜測。

(2)明確猜測不是隨便的猜想，要有肯定的依據(jù)。

(3)明確猜測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

設計意圖：同學的猜測可能只是一瞬間的感覺，但是通過直觀化的表格填寫，能讓同學將猜測思維進行倒推，重新演繹猜測的全過程。

四、回歸整體，鞏固寫字

(一)在包含故事主要內(nèi)容的一段話中學習生字

1.在學習單中將全部要寫的生字串編成包含故事主要內(nèi)容的一段話，要寫得生字用田字格隱去。

老屋已經(jīng)很老了，門板都破了洞，它預備往旁邊倒去?？墒沁@時來了一只小貓，它說今晚有暴風雨，它沒有安心睡覺的地方，想請老屋幫忙。老屋答應了小貓的懇求。正值老屋關心完小貓想要倒下時，母雞又來懇求老屋幫忙。雖然老屋的墻壁已經(jīng)吱