教師招聘考試必考合集

1、我國正式頒布《義務教育法》時間是1986年；2、教育心理學起源論認為教育起源于模仿；3、制約課程改革三大原因是；社會、知識和兒童；4、我國新課改提出背景是知識經濟時代提出挑戰(zhàn)；5、我國歷史上最早提出“教學相長”著作是《學記》；6、教育者要在兒童發(fā)展關鍵期施以對應教育，這是因為人發(fā)展具備不均衡性；7、對遺忘原因最古老解釋是衰退理論；8、小學生思維以詳細形象思維為主，要落實直觀性教學標準；記憶以形象記憶為主；9、布魯納認為學習包含取得、轉化和評價；10、生物起源說認為教育產生來自動物本能；11、教師教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進教育理念、良好教育能力，還要具備研究能力；12、展示試驗讓學生觀察教學方法叫演示法；13、在教學過程中，教師安排程序性事項是教學事項；14、教師自編測驗是由教師依照詳細教學目標、教材內容和測驗目標，自己編制測驗，是為特定教學服務；15、班主任工作基本職責是依照學校要求，使學生班集體得以良好發(fā)展；16、運動員取得冠軍后，國家對其教練獎勵直到啟蒙教練，這說明教育具備滯后性；17、與學生知識學習顯著相關是教師表示清楚度；18、最早提出“美育”一詞是席勒；19、說課本質是將自己教學設計通知聽者；20、備課時，教師三種教學計劃次序是學期計劃、單元計劃、課時計劃；21、社會發(fā)展需要和人本身具備生物性和社會性乃是人成為教育對象根本原因；22、教師注意力特點是注意分配能力；23、早晨學習效果比很好，因為不受前攝抑制影響；24、兒童形狀知覺形成關鍵期在4歲；25、小學生從形象思維過分到抽象思維關鍵年紀是10—11歲；小學生記憶主要方式是形象記憶；26、在短時記憶到長時記憶過程中復述起主要作用；27、人心理反應最高形式是意識；28、經過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經常性活動班級管理是常規(guī)管理；29、我國實施第一個當代學制是癸卯學制；30、近代教育史，赫爾巴特首次試圖將教育學建立在心理學和哲學基礎上；31、小學生品發(fā)展關鍵年紀是9歲；32、我國小學產生于殷商；33、教育有法可依，但無定法可抄。說明教師勞動具備創(chuàng)造性；34、我國歷史上，最早把小學教育要求為義務教育是清朝；35、分配學生座位時，教師最關心是人際關系影響；36、形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)絡掌握情況，且易于積分是匹配題；37、我國制訂教育目標理論基礎是馬克思關于人全方面發(fā)展理論；38、學生品德形成基礎是活動與交往；39、學習遷移產生客觀必要條件是學習對象之間共同要素；40、“自信、堅強、勤奮”描寫是人性格（穩(wěn)定個性心理特征）心理特征；41、技能形成必要條件是知識；42、教師意志品質變現(xiàn)出選擇教育決議果斷性、處理師生關系自制性、實現(xiàn)教育目標自覺性和堅韌性；43、在行為動機體系中起主導作用動機是意識到動機；44、學會寫“石”后，有利于寫“磊”。這屬于思維詳細遷移；45、有些人大器晚成，有些人少年英才，有些人善于言辭，這是心剪發(fā)展差異性；46、人際關系形成與改變，取決于交往雙方需要滿足程度；47、小學教材編寫，在內容上最主要是要考慮科學性和思想性；48、我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世標兵”教育家是蔡元培；49、范例教學提出者是瓦根舍因；50、提出“四段教學法”并作為傳統(tǒng)教育理論代表教育家是赫爾巴特；51、中小學生德育工作慣用獎懲屬于品德教育；52、班級講課制在我國正式實施時間在辛亥革命以后；53、以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題著作是克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》；54、新中國成立以來，我國教育目標數次改變，說明教育目標受社會生產方式制約；55、知行統(tǒng)一德育標準是遵照德育過程對學生知、情、意、行培養(yǎng)提升過程而提出來；56、中國頒布第一個當代學制是壬寅學制；57、個性心理傾向性有需要、動機、興趣和世界觀；個性心理特征有氣質、性格和能力；58、結構化指教材內容各組成要素具備科學性、合理邏輯聯(lián)絡，能表現(xiàn)食物各種內在關系，如上下關系、并列關系和交叉關系；59、布魯納教育心理學結果主要表現(xiàn)在主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究；60、心理測驗技術指標包含量表效度、信度和標準化；61、發(fā)展心理學主要研究方法是橫斷研究法、縱向研究法和群體序列研究法；62、群體功效是生產性功效和維持性功效；63、教師要確立當代教育思想觀念，最為主要內容是教育觀、人才觀和教育質量觀；64、溝通對于學校管理功效有信息傳遞、控制、激勵和情感交流；65、教育目標功效有調控、導向和評價功效；66、義務教育分為初等教育和初級中等教育兩個階段；67、新課程改革提出課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀；68、小學階段課程特點是普及性、基礎性和發(fā)展性；69、《中共中央關于教育體制改革決定》頒布于1985年；70、從“課程計劃預期結果”轉向“課程計劃實施結果”評價模式是目標游離評價模式；71、班集體形成主要標志是形成了正確輿論；72、要求“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質方面全方面”法律是《中華人民共和國憲法》；73、《中華人民共和國義務教育法》最新修訂和實施時間是9月1日；74、新課程標準主張課堂讓學生最少有2/3時間活動；75、符合體驗性目標陳說方式是感受、參加、養(yǎng)成；76、課程改革在課程內涵豐富、課程理念演進和課程制度變遷三方面展開；77、參觀教學法可分為準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀；78、課程目標要求性有限制性、詳細性、預測性、操作性；79、考試命題質量指標有信度、效度、區(qū)分度和難度；80、課外校外教育最主要活動組織形式是小組學習；81、我國教育很多方面不一樣于中國成立早期，這反應了教育具備歷史性；82、教師能夠采取行政救助路徑有行政復議和教師申訴；83、義務教育學制有六三學制、五四學制和九年一貫制；84、醫(yī)生觀察，號脈聽診診療病情是思維間接性；85、在教育目標分類中，布魯姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域；86、課程計劃首先要處理問題是課程設置；87、提出教學過程最優(yōu)化思想教育家是巴班斯基；88、原始社會教育顯著特點是全民性；89、由“雙軌制”向“分支型”學制演變是英國學制改革內容；90、中國近代制度化教育興起標志是中國近代完備學制系統(tǒng)出現(xiàn)；91、選拔性考試通常是常模參考物測驗（中考和高考）；92、班級組員在服從班集體決定和負擔責任前提下，參加班級管理方式是目標管理；93、突然敲門聲，打斷人思緒而分散注意力，屬于不隨意注意干擾；94、學生身心發(fā)展可能性以及發(fā)展過程中可塑性由遺傳素質提供；95、350+190=?屬于有結構問題；96、依照成就動機理論，力爭成功者最可能選擇任務成功概率為50%，防止失敗者最可能選擇難度過高或過