云南省特崗教師上崗考試資料

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2018年云南省特崗教師上崗考試資料

一、單項選擇題

1、20世紀60年月至70年月,教育心理學形成了獨立的理論系統(tǒng),并重視與

教育實質(zhì)相聯(lián)合。這一時期是教育心理學的()

始創(chuàng)時期

成熟時期

發(fā)展時期

圓滿時期

2、學生在解題時,喜愛察言觀色,且易受別人影響和攪亂,其認知方式是()

深思型

場依存型

場獨立型

激動型

3、有一種學說以為,學習是個體利用智慧對情境與自己關(guān)系的頓悟,該學說的

創(chuàng)辦者是()

布魯納

苛勒

奧蘇伯爾

加涅

4、個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學習需要,

依據(jù)奧蘇貝爾的說法屬于()

認知的內(nèi)驅(qū)力

自我提升的內(nèi)驅(qū)力

隸屬內(nèi)驅(qū)力

外面學習動機

5、學生經(jīng)過學習直角、銳角,很快掌握鈍角的看法,這是()。

順向遷徙

逆向遷徙

水平遷徙

垂直遷徙

6、講果實的看法時,既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物,也講橡樹子等不能夠食植物,讓學生掌握果實都有“種子”這一重點屬性叫()

正例

反例

變式

比較

7、在背誦一篇短文時,一般兩端的內(nèi)容記得快而牢,中間的內(nèi)容難記且易忘記,

這類現(xiàn)象的講解是()。

印跡衰敗說

攪胡說

同化說

動機說

8、在操作技術(shù)形成過程中,主要靠視覺控制的階段是()

操作定向

操作模擬

操作整合

操作嫻熟

9、在操作技術(shù)形成的哪個階段,動覺控制起主要作用?()

操作定向

操作模擬

操作整合D、操作嫻熟

10、以手下于認知策略的是()

在閱讀困難或不熟的資料時放慢速度

對每天的活動都列出一張活動序次表

將所學的知識再用實考據(jù)明、寫成報告、做出總結(jié)

意識到不理解課文的某一部分時,退回去讀困難的段落

11、小紅在閱讀課文時,對此中重要內(nèi)容作劃線標志,運用的是學習的()

組織策略

復述策略

元認知策略

精加工策略

12、創(chuàng)辦性是指個體產(chǎn)生奇怪獨到的有必定價值的產(chǎn)品的()

智力技術(shù)

思想質(zhì)量

思想程序

能力或特色

13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律,隨意走開操場卻沒有碰到麻煩,

于是他下次也參加進去。朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這類學習屬于()

直接學習

代替學習

親歷學習

試誤學習

14、一個人出門前頻頻檢查門窗能否上鎖,明知道能夠不這樣做,但不這樣做他會感覺極端憂愁,他可能患上了()

憂愁癥

抑郁癥

逼迫癥

害怕癥

15、在乒乓球競賽中,面對各種狀況,抽球還擊率達到90%,則說明動作技術(shù)達

到了()目標

模擬

正確

連結(jié)

習慣化

16、在應用知識的詳盡情境中進行知識講課的策略是()

發(fā)現(xiàn)學習

掌握學習

情境講課

合作學習

17、“過于沉靜,或因為緊張拘束、害怕老師,學生反響愚癡、呆板,回答以下問題被動;課堂紀律較廢弛,不以為意。”這類課堂氛圍是()

踴躍型

抗衡型

悲觀型

失控型

18、拘束集體內(nèi)成員的行為準則稱之為()

集體氛圍

集體規(guī)范

集體凝集力

人際關(guān)系

19、采納同一份量表,在相同的環(huán)境中,對同一班的學生進行丈量,所測的結(jié)果

與三個月前的丈量結(jié)果基本一致,這表示此量表有較高的測試()

信度

效度

劃分度

難度

20、以下不屬于專家教師與新教師的區(qū)其余是()

A.專家教師課時計劃以學生為中心,細節(jié)考慮周密

專家教師有一套圓滿的保持學生注意的方法

C.專家教師重視回顧先前知識

專家教師擁有豐富的講課策略二、填空題

1、建構(gòu)主義以為,知識不是對現(xiàn)實的正確表現(xiàn),但是一種講解或假設,擁有

________性。

2、依據(jù)知識自己的存在形式和復雜程度,可將知識的學習分為符號學習、

________和________。

3、訓練學生對所讀東西產(chǎn)生一個類比或表象,以增強其深層理解,這類優(yōu)良加

工策略叫________。

4、心理指導的目標是學會調(diào)適和________。

5、對于道道德為表現(xiàn)和感情領(lǐng)域的成就,最常有的討論手段是______的討論

手段。

三、簡答題

1、簡述學習動機與學習的關(guān)系。

2、熱中于“奧數(shù)”培訓的人擁有這樣一個看法:“奧數(shù)”有益于訓練學生的

思想,學生思想能力提升了,其余能力相應會有所提升。就象運動員的體能訓練相同,其肌肉發(fā)達了,運動技術(shù)水平也會有所進步。

歷史上有種遷徙理論與上述看法相像,請論述該遷徙理論的基本看法及其對教育的影響。

3、聯(lián)合講課實質(zhì),試述如何提升知識直觀的見效?

4、操作技術(shù)的培訓要求有哪些?

5、影響道德學習的一般條件有哪些(內(nèi)、外)?

四、論述題

1、試論述非測試的討論技術(shù)。

參照解答

一、單項選擇題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】B。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】A。

5、【育萃專家解析】(A.順向遷徙;)C.水平遷徙。

6、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非實質(zhì)“可食”,突出的是實質(zhì)“種

子”這一屬性。

7、【育萃專家解析】B。攪亂,中間的受兩重控制攪亂。

8、【育萃專家解析】B。模擬。模擬階段主要靠視覺控制,整合階段逐漸過渡

到動覺,嫻熟階段

基本上視覺控制。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】C。此中A和D是元認知監(jiān)控策略,B是資源管理策

略。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】D。創(chuàng)辦性是一種能力或個性心理特色。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一

致地操作。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】相對性。

2、【育萃專家解析】看法學習、命題學習。

3、【育萃專家解析】生成性學習。

4、【育萃專家解析】追求發(fā)展。

5、【育萃專家解析】非測試。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】學習動機與學習見效是互相作用的。一方面,學習動機影響學習見效。一般來說,學習動機與學習見效的關(guān)系是一致的。動機水平增添,學習見效也會提升。但是動機水平也其實不是越高越好,動機水平超出必定限度,學習見效反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn),最正確的動機水平與作業(yè)難度親近相關(guān)。另一方面,學習見效也影響學習動機。其余,學習動機與學習見效的關(guān)系不是直接的,與好多要素相關(guān)。所以教師一方面有激發(fā)學生學習動機,另一方面還要采納其余措施來提升學生學習成績。

2、【育萃專家解析】與上述看法相像的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的,以為知覺、記憶、思想、想象等這些官能能夠象肌肉相同訓練,并且獲得訓練的官能能夠自動遷徙到其余活動中去,遷徙是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來,講課最重要的目標就是訓練和改進各種官能,并且越難越高明的項目,越擁有訓練價值,忽視講課內(nèi)容,忽視知識的適用價值。今日的奧數(shù)訓練其實是形式訓練說的翻版,雖對開發(fā)學生智能擁有價值,但簡單與現(xiàn)實生活實質(zhì)技術(shù)相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】

靈巧采納實物直觀和模象直觀。一般來說,模象直觀見效優(yōu)于實物直觀,要先用模象直觀,突失事物實質(zhì)后,再用實物直觀來調(diào)動學生興趣。

增強詞與形象的配合。

運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特色。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行講課。

培育學生的觀察能力。觀察前,讓學生明確觀察