《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)。

2、反復(fù)朗讀，直至成誦。

3、了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的憧憬，陶冶高尚的情操。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中人物的情感。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

１、播放歌曲《在水一方》。同學(xué)們，大家剛才聽(tīng)到的的歌曲美麗嗎？誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名字？

２、這首歌就是依據(jù)《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。板書(shū)“蒹葭”

3、《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品?！对?shī)經(jīng)》通稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》共305篇。分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

４、這節(jié)課，我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其美麗的抒情詩(shī)《蒹葭》。在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們一起來(lái)感受古代勞動(dòng)人民的情感，來(lái)領(lǐng)會(huì)華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

二、初讀，感受詩(shī)的音樂(lè)美

１、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不熟悉的字下面作標(biāo)記。

２、同學(xué)試讀。讀準(zhǔn)字音，把讀得不通順的地方多讀幾遍。

3、指名讀，正音，指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏感，感受詩(shī)的節(jié)奏美。

三、同學(xué)溝通資料，譯讀全詩(shī)

１、老師提問(wèn)：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

２、小組溝通，自學(xué)全詩(shī)。

3、匯報(bào)自學(xué)成果。

四、再讀，感受詩(shī)的繪畫(huà)美

１、唐朝詩(shī)人王維不僅是一個(gè)聞名詩(shī)人，而且是一位精彩的畫(huà)家。蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)她的作品：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！薄遁筝纭分猿蔀椤对?shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。就是由于這首詩(shī)本身就像一幅精致的圖畫(huà)。

２、播放背景音樂(lè)，老師描繪畫(huà)面，讓同學(xué)閉上眼睛感受畫(huà)面之美。

五、三讀，感受結(jié)構(gòu)美

１、下面再請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一遍詩(shī)歌，你發(fā)覺(jué)了什么特點(diǎn)？

２、全班溝通。

3、《蒹葭》的其次、第三章是第一的章反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表達(dá)漸漸劇烈的感情。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重疊是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。

六、情讀，感悟詩(shī)中情

１、詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河邊，直呆到太陽(yáng)東升。試想，他獨(dú)自一人久久徘徊在清寂的曠野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見(jiàn)，尋人不著，他的心情該是何等著急和惆悵！請(qǐng)你在朗讀中將這種情感表達(dá)出來(lái)。同學(xué)練讀。

２、指名讀，評(píng)議。

3、全班誦讀。

七、課堂小結(jié)

１、《詩(shī)經(jīng)》是古代勞動(dòng)人民在生活中對(duì)情感的感悟，讓我們專心來(lái)吟誦這美麗的文字，傳唱這古老的歌謠！

２、全班齊讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蒹葭

情景交融

《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感，并在此基礎(chǔ)上能精確?????、流利、富有感情地朗讀全詩(shī)。

2、體會(huì)本詩(shī)美麗的意境。

3、把握起興的手法及重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

品嘗賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌美麗的意境。

課前預(yù)備

1、了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》學(xué)問(wèn)。

2、同學(xué)朗讀并疏通全詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入本課

1、導(dǎo)入《詩(shī)經(jīng)》，復(fù)習(xí)前課有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》學(xué)問(wèn)。

2、導(dǎo)入《蒹葭》：吟誦三千年華夏美麗文字，感受公元前東方文明燦爛。

二、內(nèi)容解讀體會(huì)意境

（一）靜心傾聽(tīng)同學(xué)配樂(lè)朗讀。

（古箏曲很適合本詩(shī)的意境，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的情境；身邊同學(xué)的朗讀更簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)投入的愿望）

（二）談?wù)勥@首詩(shī)給你的整體感受。（整體把握，各抒己見(jiàn)）

填空：這是一首的詩(shī)（朦朧凄美）

（二）從詩(shī)句的哪些內(nèi)容感受到的？

（同學(xué)爭(zhēng)論、溝通，幻燈片一一呈現(xiàn)同學(xué)爭(zhēng)論的結(jié)果：寫(xiě)景句；追尋伊人的過(guò)程）

（老師引導(dǎo)同學(xué)深化解讀文本）

1、寫(xiě)景句（每章的第一、二句）

（1）景物有哪些？各有什么特點(diǎn)？（同學(xué)自由發(fā)言）

明確：蘆葦——叢生茂密。因秋來(lái)而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。

白露秋霜——雪白，晶瑩，觸感是涼的，給人以清冷之感。

秋水——坎坷、曲折、清冷。成語(yǔ)有望穿秋水一汪秋水。

曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感。

（2）這些景物創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？

明確：凄清、迷離

（3）請(qǐng)你運(yùn)用散文筆法描繪一下這幅畫(huà)面。

2、追尋伊人的過(guò)程。

在這蒼茫凄清的背景下，仆人公消失了，他的心情如何？請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句體會(huì)。

（1）在水一方在水之湄在水之涘

——一個(gè)“在”字，仆人公確信“伊人”就在水的那一邊，堅(jiān)決

——方、湄、涘，地點(diǎn)空間的變化，說(shuō)明他追尋得堅(jiān)決而執(zhí)著

（2）溯洄從之溯游從之

——匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到仆人公的著急，急迫和堅(jiān)決、執(zhí)著

（3）“宛”字，似乎仿佛之意；央、坻、沚的變化

——說(shuō)明追尋而不得時(shí)、可望而不行即的苦痛、惆悵、凄涼、孤獨(dú)的心情。

3、那么仆人公追尋的伊人究竟是誰(shuí)呢？（對(duì)于課本思索與練習(xí)一的爭(zhēng)論）

——主旨的多義性、模糊性，使詩(shī)歌更具一種朦朧美。

總結(jié)：無(wú)論是從詩(shī)的寫(xiě)景、詳細(xì)事情的鋪敘、主旨的不確定性，都使本詩(shī)給我們留下了朦朧凄美、委婉有致的感受。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，對(duì)詩(shī)歌的理解應(yīng)當(dāng)更深化了，再一次朗讀本詩(shī)，讀出感情，讀出共性化的理解來(lái)。

朗讀的共同體會(huì)：

①讀前兩句時(shí)語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)較緩慢；

②“溯洄從之，溯游從之”連續(xù)動(dòng)作著急急迫應(yīng)當(dāng)語(yǔ)速較急促；

③“道阻且長(zhǎng)”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重；

④“宛在”三句讀出悵惘絕望之情。

三、技法探究明確作用

《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法分為賦、比、興三種，另外，重章疊句、疊字、雙聲、疊韻等，也是《詩(shī)經(jīng)》表現(xiàn)形式上的突出特點(diǎn)。這首詩(shī)反映出以上什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析。（見(jiàn)課本思索與練習(xí)二）（著重于起興手法和重章疊句的分析）

1、起興手法的運(yùn)用，使全詩(shī)因景生情，情景交融，意境美麗。

2、重章疊句的運(yùn)用，作用：

（1）從樂(lè)調(diào)上看，一唱三嘆，增加了韻律的和諧回環(huán)之美。

（2）從表達(dá)效果上看，反復(fù)吟唱，使詩(shī)意逐步加深，詩(shī)所抒發(fā)的感情也越加劇烈，加強(qiáng)了感染力氣，給人留下深刻鮮亮的印象。

3、“蒼蒼”“萋萋”“采采”等疊字的運(yùn)用，使描景狀物更細(xì)致、更形象，也增加了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美。

4、大多四言一句，隔句用韻，既顯得句式齊整，又富有變化，錯(cuò)落有致，讀起來(lái)很自然。

四、拓展延長(zhǎng)觸類旁通

閱讀下列詩(shī)句，完成后面練習(xí)。

芣苢①

采采芣苢，薄言采之②。采采芣苢，薄言有之③。

采采芣苢，薄言掇之④。采采芣苢，薄言捋之⑤。

采采芣苢，薄言袺之⑥。采采芣苢，薄言襭之⑦。

【解釋】①芣苢(fuyi)：植物名稱，即車前子，種子和草可作藥用。

②薄言：發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)義。

③有：采得。

④掇(duō)：拾取。

⑤捋(luō)：用手掌成把地脫取東西。

⑥袺(jié)：用手提著衣襟兜東西。

⑦襭(xié)：把衣襟別在腰間兜東西。

1、《詩(shī)經(jīng)》的手法是賦、比、興。本詩(shī)使用的手法是

2、這首詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過(guò)程，這種過(guò)程在詩(shī)歌中是怎樣詳細(xì)表現(xiàn)出來(lái)的？

3、前人讀這首詩(shī)說(shuō)，反復(fù)詠?zhàn)x，“自然生其氣象”，你讀這首詩(shī)，眼前消失了怎樣的景象，請(qǐng)加以描述。

《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教材分析

《蒹葭》是九年義務(wù)訓(xùn)練三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)第四冊(cè)第七單元的一首詩(shī)歌。它是《詩(shī)經(jīng)?國(guó)風(fēng)》中的名篇?！遁筝纭肥且皇讗?ài)情詩(shī)，采納重章疊句、反復(fù)詠唱的章法抒寫(xiě)了仆人公對(duì)意中人的傾慕之戀，以及欲見(jiàn)而不得的惆悵、執(zhí)著之情。

同學(xué)分析

八班級(jí)(初二班級(jí))的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的詩(shī)歌觀賞力量。老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)。啟發(fā)同學(xué)，給同學(xué)營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好。

設(shè)計(jì)理念

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)校生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的觀賞品嘗和審美情趣?！彼?，老師注意營(yíng)造特定的氛圍，通過(guò)富有感情的誦讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培育同學(xué)感受、制造美的情趣。

2.面對(duì)全體同學(xué)，以同學(xué)為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，精確?????、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。

2.品嘗與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。

3.培育和提高同學(xué)的審美情趣，激發(fā)他們制造美的動(dòng)力。

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備投影儀、錄音帶和VCD碟片。

2.詩(shī)詞曲賦是我國(guó)古代文化藝術(shù)的珍寶，多讀多背必有好處。課前讓同學(xué)搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓寬思路，增加積累。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到“流浪的人在外惦念你，友愛(ài)的媽媽，流浪的腳步走遍天際，沒(méi)有一個(gè)家，……”這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙·秋思》?當(dāng)你坐在餐桌前享用精致豐富的晚餐時(shí)，是否記起了父母“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的叮囑?當(dāng)你贊嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯志豪情?古典詩(shī)詞以其不行抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增加了更多的漂亮與奇異。今日，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)歌，再一次滋潤(rùn)我們渴求的心靈。

(二)初讀詩(shī)歌

1.多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個(gè)畫(huà)面的襯托下，投影出詩(shī)歌原文。(藍(lán)色字幕)

2.播放背景音樂(lè)(低聲地)：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。

3.同學(xué)初讀課文：借助“預(yù)習(xí)提示”以及解釋，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

【文采飛揚(yáng)的導(dǎo)語(yǔ)，清爽自然的背景畫(huà)面，悠揚(yáng)舒適的音樂(lè)，使課堂中的每一個(gè)角落都布滿了美，使同學(xué)體驗(yàn)了情境美、奠定了本堂課的基調(diào)?！?/p>

二、品嘗賞析

(一)整體感知

1.配樂(lè)朗讀：在《水邊的'阿蒂麗娜》的音樂(lè)聲中，老師范讀，同學(xué)仿讀。

【樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗誦同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)同學(xué)的情感，引起同學(xué)的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴?！?/p>

2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)選擇《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂(lè)的緣由。

【體會(huì)詩(shī)歌迷茫而略帶愁悶的情感基調(diào)】

3.詩(shī)歌中仆人公為何悲傷?

4.求而不得后仆人公的態(tài)度如何?

【整體感知詩(shī)歌的思想內(nèi)容：憧憬和追求純凈的愛(ài)情和求而不得后，仆人公依舊執(zhí)著追求的感情?！?/p>

(二)品嘗語(yǔ)言

1.上述體會(huì)你是從詩(shī)歌的哪部分感受到的?

【目的是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本課文重章疊句的結(jié)構(gòu)特色，品嘗詩(shī)歌樸實(shí)清爽風(fēng)格灑落的語(yǔ)言】

2.創(chuàng)新設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)把大屏幕上的詩(shī)歌中加點(diǎn)的詞改換一下，要求改后的詩(shī)歌整體風(fēng)格不變。

【這個(gè)設(shè)計(jì)遷移性、挖掘性很強(qiáng)，它點(diǎn)燃了同學(xué)制造性自主學(xué)習(xí)的火花。詩(shī)歌中的加點(diǎn)詞語(yǔ)為三段對(duì)應(yīng)部分稍加變化的詞語(yǔ)，同學(xué)改換后的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創(chuàng)新的自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)受到美的陶冶是潛移默化的?！?/p>

3.熟讀成誦。(采納男女聲交替讀、齊讀等各種形式)

三、激發(fā)激情

(一)深層理解：

1.課后思索練習(xí)一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?這些景物描寫(xiě)有什么作用?

【目的讓同學(xué)把握意象的概念，由于理解詩(shī)歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的?！?/p>

2.自由爭(zhēng)論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

【讓同學(xué)極大地調(diào)動(dòng)自己的生活積累，通過(guò)相象和聯(lián)想，精確?????體會(huì)意象的象征意義?！?/p>

(二)激發(fā)同學(xué)制造美的激情

1.多媒體投影出《在水一方》的歌詞，同時(shí)播放這首歌。

2.思索：你認(rèn)為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎?為什么?

【在爭(zhēng)論中，同學(xué)發(fā)覺(jué)歌詞將原詩(shī)中的渺遠(yuǎn)迷茫、纏綿感傷的意境