教師公開招聘考試小學信息技術-19

教師公開招聘考試小學信息技術-19一、單項選擇題(總題數(shù)：30,分數(shù)：30.00)1.在信息技術課程中，是根據(jù)教學目標、教學的客觀規(guī)律，在總結教學實踐經(jīng)驗基礎上指導教學工作。A.教學方法B.教學原則C.教學評價D.教學策略V解析：2.從狹義上說，信息技術(InformationTechnology)是指以微電子技術、通信技術、為主干，結合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等的綜合技術。A.計算機技術B.文字C.紙張D.印刷術V解析：本題考查的是信息技術的定義，應熟記。3.在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合地方法。A.創(chuàng)設歷史情景B.提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力C.模擬歷史人物或歷史事件D.模擬占據(jù)空間廣的事物V解析：該教學方法是將不同地區(qū)發(fā)生的事件放在一起進行比較，模擬的情景是空間范圍較廣的事物。4.與“知識點之間相互關聯(lián)”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是A.線性的橫向?qū)Ш紹.線性的縱向?qū)Ш紺.非線性的樹狀導航D.非線性的網(wǎng)狀導航A.V解析：知識點之間的相互關聯(lián)與非線性的樹狀結構十分相似，因此采用該結構的導航。5.教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著的興建而提出來的。A. “信息高速公路”B. “2016戰(zhàn)略”C. “全國學習網(wǎng)”D. “國家高速信息網(wǎng)”V解析：隨著信息高速公路的興建，教育信息化的概念也開始被提出。6.多媒體教學演示文稿的設計是一個系統(tǒng)過程，下列哪項是正確的設計步驟A.需求分析素材的收集與管理確定媒體內(nèi)容和形式規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式B.需求分析確定媒體內(nèi)容和形式規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式素材的收集與管理C.需求分析確定媒體內(nèi)容和形式素材的收集與管理規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式D.確定媒體內(nèi)容和形式需求分析素材的收集與管理規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式V解析：7.下列屬于教育技術中無形的智能技術的是A.教學媒體B.學習環(huán)境C.教學設計D.教學資源V解析：教學設計屬于無形的智能技術。8.制作個人網(wǎng)站時為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用哪種工具對網(wǎng)頁布局A.格式刷B.表格C.標尺D.文本框A.V解析：使用表格對網(wǎng)頁進行布局，可以使網(wǎng)頁界面整齊有序。9.可以計算Excel電子表格中包含數(shù)字的單元格以及參數(shù)列表中的數(shù)字的個數(shù)的是A.AVERAGEB.COUNTC.MAXD.STDEVV解析：A項是求平均數(shù)，C項求最大值，只有B項是用于統(tǒng)計數(shù)字個數(shù)。10.下列哪一項體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能A.教師利用博客發(fā)布教學通知、布置作業(yè)，書寫日常的生活感悟、教學心得等日記隨筆，將教學資源上傳B.教師根據(jù)教學資源種類或用途，將博客中收集的多種形式教學資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放C.教師發(fā)布具有較高的教學價值的信息和資源，吸引很多教師和學生來訪問該博客，實現(xiàn)信息更為廣泛的共享D.教師利用博客發(fā)表與學科相關的主題，組織學生對該主題進行討論；收集其他教育工作者對自己的教學行為和教育理念等的評價建議，通過回復這些評價建議，共同探討使自身不斷完善V解析：11.利用電子郵件進行交流的局限在于A.電子郵件發(fā)送時間短，成本低B.不利于師生在異地輔導作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作C.反饋速度受教師和學生積極性的影響D.教師可以通過電子郵件方便與多個學生交流，并且交流時所需的工作量較小V解析：電子郵件交流受教師和學生的學習積極性影響很大。12.完整的教學過程一般包括前期分析、確定目標、制訂策略、、試行方案、評價和修改等過程。A.設計過程B.選擇媒體或資源C.選擇人員D.需求分析V解析：教學過程可分為前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源和媒體、試行教學方案、評價和修改等。13.為了使得學生了解火山爆發(fā)的場景，教師播放了火山爆發(fā)的視頻片斷，這體現(xiàn)了教學媒體在方面的功能 A.設置疑點，引發(fā)思考B.創(chuàng)設情境，建立共同經(jīng)驗C.提示示范，便于模仿D.展示事實，獲得直觀經(jīng)驗V解析：播放事件發(fā)生的視頻片段，可以使學生獲得直觀感受，體現(xiàn)了教學媒體在展示事實，使學生獲得直觀經(jīng)驗方面的功能。14.計算機的發(fā)展趨勢是A.巨型機、微型化、網(wǎng)絡化、自動化B.巨型化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化C.巨型化、微型化、一體化、智能化D.巨型化、微型化、網(wǎng)絡化、智能化V解析：15.在Windows中，“寫字板”文件默認的擴展名是A.txtB.wavC.wriD.ompV解析：在Windows中，“記事本”文件默認擴展名是txt,“錄音機”錄制的聲音文件默認擴展名是wav,“畫圖”文件默認擴展名是bmp,“寫字板”文件默認擴展名是wri。16.6位二進制數(shù)最大能表示的十進制數(shù)是A.64TOC\o"1-5"\h\zB.63C.32D.31V解析：二進制數(shù)的數(shù)位上全是1的時數(shù)值最大。(11111)2=(63)10。17.在Word編輯過程中，要把整個文本中的“圖片”一詞都刪除:最簡單的方法是使用“編輯”菜單中的 命令。A.清除B.撤消C.剪切D.替換V解析：18.計算機通信協(xié)議中的TCP稱為A.傳輸控制協(xié)議B.網(wǎng)際互聯(lián)協(xié)議C.郵件通信協(xié)議D.網(wǎng)絡操作系統(tǒng)協(xié)議V解析：TCP是傳輸控制協(xié)議。19.在Word中編輯的文檔內(nèi)容中，文字下面有紅色波浪下劃線表示A.已修改過的文檔B.對輸入的確認C.可能的拼寫錯誤D.可能的語法錯誤V解析：Word提供拼寫和語法檢查，紅色波浪線表示單詞拼寫錯誤，中文也有部分能檢測。綠色波浪線表示語法錯誤，語句不通或沒有意義。20.在Excel中，使用鍵盤將指針移動到Al單元格，應按的鍵的是A.HomeB.EndC.Ctrl+HomeD.Ctrl+EndV解析：在Excel中，使用鍵盤對指針進行移動時候，Home是將指針移動到行首單元格，End是將指針移動到行尾單元格，“Ctrl+Home”是將指針快速移動到工作表的第一個單元格，“Ctrl+End”是將指針快速移動到工作表的最后一個單元格。21.在幻燈片中，要插入剪貼畫或照片等圖形，應在中進行。A.幻燈片中放映視圖B.幻燈片瀏覽視圖C.幻燈片視圖D.大綱視圖V解析：幻燈片放映視圖和瀏覽視圖不能對幻燈片的內(nèi)容進行修改，演示文稿沒有大綱視圖。22.下列哪個選項不屬于網(wǎng)站規(guī)劃范疇A.確定網(wǎng)站主題B.設計網(wǎng)站風格C.確定使用動態(tài)網(wǎng)頁D.選擇網(wǎng)站開發(fā)工具V解析：確定使用動態(tài)網(wǎng)頁屬于網(wǎng)站開發(fā)范疇。23.冒泡法是一種常用的排序方法，在排序時經(jīng)常要進行數(shù)據(jù)的交換。下列四個選項中，能正確地將x和y兩個變量中的數(shù)據(jù)進行交換。A.x=y;y=xB.x=x+y；y=x-yC.m=x;x=y;y=mD.m=y；y=xV解析：24. 主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。A.客觀題測驗B.表現(xiàn)性評價C.檔案袋分析D.論文題測驗V解析：檔案袋分析是將收集上來的學生信息整合在一起來綜合評價學生的認知活動。25.是學校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。A.隱性課程B.學科課程C.顯性課程D.活動課程V解析：隱性課程以內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，學生于無意識中接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。26.在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與的內(nèi)容標準相結合。A.結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法B.探索某些實物體積的測量方法C.能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似D.通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度V解析：27.網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的不是它的寫作輔導方式。A.實時性的聊天B.電子郵件C.BBSD.在線練習V解析：在線練習是自我練習手段，不是網(wǎng)上的寫作輔導方式。28.教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理，總結出自己的教學經(jīng)驗，同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于A.行動研究B.撰寫日記C.觀摩討論D.案例分析V解析：行動研究是為弄明白課堂上的問題的實質(zhì)，探索用以改進教學的行為方案，教師以及研究者進行一些調(diào)查和研究。它直接著眼于教學實踐的改進。29.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程V解析：校本課程最能體現(xiàn)學校的辦學宗旨及其辦學特色。30.教師為了使學生理解課文中的思想感情，特地創(chuàng)設了一個與課文相應的環(huán)境。這種教學教法稱為A.愉快教學法B.情境教學法C.嘗試教學法D.成功教學法V解析：情境教學法突出的特點是創(chuàng)設情境。二、填空題（總題數(shù)：8,分數(shù)：10.00）.在教學活動結束后為判斷學習效果而進行的評價是1。填空項1：（正確答案：總結性評價）解析：.ASCII碼是指1。填空項1：（正確答案：美國信息交換標準代碼）解析：.1是人與人之間信息交流的中介。填空項1：（正確答案：媒體）解析：.通常動畫分為和。填空項1:（正確答案：二維動畫三維動畫）解析：.計算機存儲“信息技術1”這幾個字符需要1個字節(jié)。填空項1：（正確答案：9）解析：.利用文件傳輸服務FTP將文件從本地計算機傳送給遠程主機，這叫做1。填空項1：（正確答案：上傳）解析：.用戶輸入工作表單元格內(nèi)的數(shù)據(jù)可分為和兩大類。填空項1：（正確答案：數(shù)值文本）解析：.計算機之間的信息傳輸要遵守約定的規(guī)則，這個規(guī)則稱為1。填空項1：（正確答案：協(xié)議）解析：三、簡答題（總題數(shù)：4,分數(shù)：20.00）.簡述樹狀結構的目錄好處。正確答案：（所謂樹狀結構的目錄方式指的是文件組織是按層次劃分的。最底層的根目錄是樹根，根目錄的子目錄是樹干，樹干上面的分又是更下一層的子目錄，直到相當于樹葉的文件。樹狀結構的好處是文件按層次組織，文件可以分門別類存儲在不同的文件夾中，在每一個文件夾中不至于有太多的文件，更利于對文件的管理。）解析：.在計算機網(wǎng)絡中，主要使用的傳輸介質(zhì)是什么？各自的結構是什么樣的？正確答案：（常見的網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)有：同軸電纜、雙絞線和光纖。同軸電纜的中央是銅芯，銅芯外包著一層絕緣層，再包上一層金屬網(wǎng)作屏蔽層，最外面是外包皮套。雙絞線由兩條相互絕緣的銅線像螺紋一樣扭絞在一起，扭絞的目的是為了減少線對之間的電磁干擾。光纖由三部分組成：纖芯、包層和外層護套。纖芯由光導纖維做成，其中纖芯（core）的折射率大于包裹著它的包層折射率，這樣光信號就被保持在纖芯中不會散播出去。）解析：.編寫一■個程序，求S=1+3+5+7+ +999的值。正確答案：(VB程序?qū)崿F(xiàn)：PrivateSubForm_click()Forml.Autoredraw=TrueMe.ShowDimSumasInteger,IasIntegerSum=0ForI=1To999Sum=Sum+1NextPrint“S=1+2+3+…+999="；SumEndSubC程序?qū)崿F(xiàn)：#include<stdio.h>voidmain(){intS=0,i;for(i=1;i<1000;i=i+2)S+=i;printf("1+2+3+…+999=%d",S);})解析：.教師布置作業(yè)時應遵守哪些要求？正確答案：（作業(yè)是結合教學內(nèi)容，要求學生獨立完成的各種類型練習。教師布置作業(yè)時，應遵守下列要求：⑴作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力。（2）作業(yè)分量要適當，難易要適度。學校應通過班主任來調(diào)節(jié)學生各科作業(yè)的總量，防止學生負擔過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應當布置到課外去做。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復雜的作業(yè)，教師也可以適當?shù)靥崾?，但這種提示應是啟發(fā)性的，不能代替學生的獨立思考。（4）教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。檢查的目的是了解學生對所學知識理解鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學兩個方面存在的問題，及時改進教學。）解析：四、論述題（總題數(shù)：1,分數(shù)：20.00）.閱讀下列材料，回答問題。美國是一個多元文化的國家。美國人十分珍惜他們的多元文化并引以為傲，所以有些人擔心統(tǒng)一課程的實施會排斥某些特殊觀點和背離他們的傳統(tǒng)。但是確定全國統(tǒng)一的核心課程是20世紀80年代課程改革的奮斗目標。正如1983年“美國優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量委員會”發(fā)表的調(diào)查報告中認為的，“自助餐式的課程”結構既不協(xié)調(diào)也不連貫，而大量時髦、繁瑣、膚淺、毫無實質(zhì)性的知識充斥課程，這是造成60年代至70年代美國學校一片混亂的根源。貝內(nèi)特在1988年的報告中指出：每個熟悉美國近代史的美國人都可作證，要確定核心課程，就是首先明確國家課程標準。他說：美國小學的教育目標是“具有讀、寫能力，并在歷史、地理、公民常識、數(shù)學、自然科學和文學課程等方面打下堅實的基礎”，美國中學的教育目標是“成為既有知識又有技能，既有共同思想基礎又有共同道德觀和知識修養(yǎng)的人。我們要求他們掌握數(shù)學、科學、歷史和文學知識，懂得如何進行思索、處理重要問題、解決疑難、進行辯論、維護觀點、知己知彼和權衡得失”，“為他們將來進入社會成為合格的公民做好準備”。請結合材料回答以下問題：（1）談一談國內(nèi)外新課程改革的共同趨勢。（2）談談你對我國施行三級課程管理模式的認識。正確答案：（（1）上述材料反映了課程標準由多元、分散向統(tǒng)一的改革方向轉變。這是由美國特定的國情一一長期的地方分權制決定的。從這個案例中也可以看出國內(nèi)外課程改革的一些共同趨向：①注重基礎學力的提高；②創(chuàng)造性與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；③尊重學生經(jīng)驗和個性；④為未來成為合格公民做好準備；⑤將目光投向了生活和時代的需要。（2）我國的新課程改革采取了放權的措施，以實現(xiàn)調(diào)動的靈活性，在課程管理方面，實行國家、地方、學校三級管理模式。同時，也說明了課程改革是共性與個性的統(tǒng)一，