教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月27日-6204)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月27日-6204)1：以下屬于心理測驗的是（）

多項選擇題

A、人格測驗

B、認(rèn)知測驗

C、觀看法

D、自述法

E、評估性會談

2：關(guān)于艾賓浩斯的遺忘曲線，下列說法錯誤的是（）

單項選擇題

A、進(jìn)展是不均衡的

B、呈線性進(jìn)展

C、其規(guī)律是先快后慢

D、呈負(fù)加速型

3：依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。

單項選擇題

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

4：自編測驗的常見錯誤是（）。

多項選擇題

A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo)

B、老師對測驗預(yù)備不夠充分

C、測驗太簡潔．題量小

D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問水平而使題過簡單或過簡潔

E、老師對測驗的項目分類比例不全都

5：學(xué)習(xí)用“狗”這個字來表示實際生活看到的狗，這是（）

單項選擇題

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

6：最早集中討論成就動機的是美國心理學(xué)家（）。

單項選擇題

A、默里

B、班杜拉

C、加涅

D、苛勒

7：教育心理學(xué)是一般心理學(xué)在教育中的應(yīng)用。（）

推斷題

對

錯

8：雖然身體的各個部分同時發(fā)育，但其速度各異，因此，從總的方面可以分為（）

多項選擇題

A、身體總發(fā)育

B、生殖系統(tǒng)的發(fā)育

C、運動系統(tǒng)的發(fā)育

D、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育

E、消化系統(tǒng)的發(fā)育

9：競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對手的適度競爭，不但不會影響同學(xué)間的人際關(guān)系，而且還會（）。提高學(xué)習(xí)和工作效率養(yǎng)成競爭意識導(dǎo)致老師管理公正促進(jìn)團結(jié)協(xié)作

單項選擇題

10：課堂教學(xué)效率的凹凸取決于（）三大要素的相互協(xié)調(diào)。

單項選擇題

A、老師、同學(xué)、課堂情境

B、班風(fēng)、紀(jì)律、同學(xué)

C、老師、教學(xué)設(shè)備、同學(xué)

D、老師、同學(xué)、紀(jì)律

11：某老師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及同學(xué)的整體狀況，并據(jù)此支配自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的老師成長階段，該老師所處的成長階段是（）

單項選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注同學(xué)

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注結(jié)果

12：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是（）

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

13：以卜屬于同學(xué)群體差異的是（）。

多項選擇題

A、年齡差異

B、學(xué)習(xí)方式差異

C、愛好差異

D、性別差異

E、社會文化差異

14：老師對同學(xué)活動的敏感性以及能依據(jù)意外的狀況快速作出反應(yīng)、堅決實行恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素養(yǎng)，即（）。

單項選擇題

A、教育手段

B、教育機靈

C、教育反響

D、教育靈感

15：在同一時間內(nèi)，心理活動指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象叫做（）

單項選擇題

A、留意穩(wěn)定性

B、留意的范圍

C、留意安排

D、留意轉(zhuǎn)移

16：當(dāng)今，學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是（）

單項選擇題

A、珍妮特·沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

17：先行組織者教學(xué)基礎(chǔ)的提出者是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

18：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時也稱結(jié)果學(xué)問。

單項選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、過程反饋

19：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）。

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

20：聞名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知進(jìn)展的形式運算階段是在（）

單項選擇題

A、0～2歲

B、2～7歲

C、7～11歲

D、11～15歲

21：安排同學(xué)座位時，最值得老師關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是()

單項選擇題

A、對課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、同學(xué)心理感受

D、對人際關(guān)系的影響

22：布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（）。

多項選擇題

A、動機原則

B、程序原則

C、因材施教原則

D、強化原則

E、結(jié)構(gòu)原則

23：（）依據(jù)長期的臨床閱歷，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。

單項選擇題

A、苛勒

B、西蒙

C、榮格

D、馬斯洛

24：一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）

單項選擇題

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

25：常常思索“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題，這時老師處于進(jìn)展的__________階段。

單項選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

26：提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是（）。

單項選擇題

A、紐厄爾

B、杜威

C、格拉斯

D、巴甫洛夫

27：同學(xué)剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭簡單中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

28：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)（）。

單項選擇題

A、進(jìn)展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相像性

C、已有閱歷的概括化

D、對情境關(guān)系的理解

29：低智商的人可能有高制造性，也可能有低制造性。（）

推斷題

對

錯

30：一般說來，（）不屬于智力范疇。人際交往力量學(xué)習(xí)力量言語力量運算力量

單項選擇題

A、人際交往力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、言語力量

D、運算力量

31：1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，其是（）

單項選擇題

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

32：陳述性學(xué)問的認(rèn)知策略不包括（）。

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精加工策略

C、思維策略

D、組織策略

33：依據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。

單項選擇題

A、治療性輔導(dǎo)

B、進(jìn)展性輔導(dǎo)

C、主體性輔導(dǎo)

D、個別化輔導(dǎo)

34：老師實行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動方案稱之為（）。

單項選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

35：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價

D、組織

E、性格化

36：學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。（）

推斷題

對

錯

37：心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、個體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同

B、個體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起止時間上的不同

C、個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同

D、個體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同

E、同一機能特性在進(jìn)展的不同時期有不同的進(jìn)展速率

38：學(xué)習(xí)定勢屬于學(xué)習(xí)心向。（）

推斷題

對

錯

39：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采納在主題句下畫線的方法關(guān)心學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

40：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中，場依存者更喜愛感愛好的學(xué)科是（）

單項選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

41：桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯誤的過程中，形成了穩(wěn)定的（）。

單項選擇題

A、力量

B、技能

C、愛好

D、刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)

42：“遷移”一詞最初來源于（）。

單項選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇伯爾

43：對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)方案、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。

單項選擇題

A、智力技能

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、元認(rèn)知策略

D、自我意識

44：心理的進(jìn)展可以因進(jìn)展的速度、完成的時間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的進(jìn)展模式，這是指心理進(jìn)展的（）

單項選擇題

A、連續(xù)性

B、定向性

C、不平衡性

D、挨次性

45：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有力量、獨立性強，擅長掌握自己。

單項選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

46：群體進(jìn)展的最高階段是（）

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

47：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性。

單項選擇題

A、客觀性

B、方案性

C、可比性

D、公正性

48：1969年，第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、加涅

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、杜威

49：閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

單項選擇題

A、操作技能

B、心智技能

C、應(yīng)用技能

D、學(xué)習(xí)技能

50：布盧姆的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求勝利地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)?（）

單項選擇題

A、50%～60%

B、60%～70%

C、70%～80%

D、80%～90%

查看答案

1：答案A,B

解析心理測驗是依據(jù)肯定的法則和心理學(xué)原理，使用肯定的操作程序給人的認(rèn)知、行為、情感的心理活動予以量化，包括人格測驗和認(rèn)知測驗。因此，本題選擇AB選項。

2：答案B

解析

3：答案D

解析食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。無條件反射，是與生俱來的。沒有這些對刺激的下意識反應(yīng)，人就無法生存。條件反射是動物個體生活過程中適應(yīng)環(huán)境的變化，在非條件反射基礎(chǔ)上漸漸形成的。其神經(jīng)聯(lián)系是臨時的。巴甫洛夫用狗做試驗，當(dāng)狗吃食物時會引起唾液分泌，這是非條件反射。假如給狗以鈴聲，則不會引起唾液分泌，但假如每次給狗吃食物以前就消失鈴聲，這樣結(jié)合多次之后，鈴聲一響，狗就會消失唾液分泌。鈴聲原來與唾液分泌無關(guān)(稱為無關(guān)刺激)，由于多次與食物結(jié)合，鈴聲已具有引起唾液分泌的作用，即鈴聲已成為進(jìn)食的信號了。

4：答案A,B,C

解析本題考查的是考生對老師自編測驗優(yōu)缺點的理解。

5：答案A

解析

6：答案A

解析

7：答案錯誤

解析

8：答案A,B,D

解析

9：答案A

解析競爭能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

10：答案A

解析

11：答案C

解析

12：答案B

解析

13：答案A,D,E

解析同學(xué)這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；其次是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛好等。

14：答案B

解析

15：答案C

解析

16：答案C

解析

17：答案C

解析奧蘇伯爾是先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包涵水平，并且能清楚地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。

18：答案B

解析

19：答案B

解析尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是提出假設(shè)階段。

20：答案D

解析

21：答案D

解析

22：答案A,B,D,E

解析布魯納認(rèn)為把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。

23：答案C

解析

24：答案C

解析

25：答案B

解析

26：答案B

解析

27：答案D

解析

28：答案D

解析關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)遷移的產(chǎn)生，其實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解。個體越能發(fā)覺并理解事物間的關(guān)系，遷移就越普遍。

29：答案錯誤

解析制造性和智力的關(guān)系：低智商不行能具有制造性；高智商可能具有高制造性也可能具有低制造性；低制造性的智商水平可能高也可能低；高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此，本題的觀點是錯的。

30：答案A

解析力量指人們勝利地完成某種活動所必需的共性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

31：答案D

解析

32：答案C

解析陳述性學(xué)問的認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))

33：答案B

解析

34：答案A

解析

35：答案A,B,C,D,E

解析【解析】價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開頭，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

36：答案正確

解析學(xué)習(xí)動機能推動人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時好