教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月03日-8333)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月03日-8333)_第2頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月03日-8333)_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月03日-8333)1:同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

2:動(dòng)作技能依據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動(dòng)作幅度大小,動(dòng)作技能可分為精細(xì)動(dòng)作技能與()

單項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性動(dòng)作技能

B、封閉性動(dòng)作技能

C、粗大動(dòng)作技能

D、工具性動(dòng)作技能

3:皮亞杰認(rèn)為抽象思維是才智的最高表現(xiàn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4:在感覺記憶中,信息主要以()形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

5:群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段,其中第一階段相互影響階段,其次階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性,第三階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6:桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7:強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用,這一觀點(diǎn)源自于()

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克的試誤說

B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論

C、斯金納的操作性條件作用理論

D、科勒的完型-頓悟說

8:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()

單項(xiàng)選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

9:大腦皮層有三條大的溝裂,這些溝裂把半球分為()

多項(xiàng)選擇題

A、額葉

B、枕葉

C、顳葉

D、頂葉

E、島葉

10:基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)于教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照標(biāo)準(zhǔn)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

11:假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

12:()即操自身以外的人和事賜予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺反饋

D、過程反饋

13:()經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志,它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、群體氣氛

D、人際關(guān)系

14:孩子哭鬧著要買玩具,母親對(duì)其不予理睬,這是()。

單項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲處

D、消退

15:依據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說,強(qiáng)、平衡、不敏捷的類型是()

單項(xiàng)選擇題

A、興奮型

B、活潑型

C、寧?kù)o型

D、弱型

16:有些班級(jí)班主任上課或班主任在場(chǎng),同學(xué)規(guī)法規(guī)矩;班主任不在場(chǎng),紀(jì)律明顯渙散。該班主任的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)很可能是()

單項(xiàng)選擇題

A、專斷型

B、民主型

C、放任型

D、溺愛型

17:關(guān)于問題解決的類型,常規(guī)性問題和制造性問題是肯定的,不行以因人而異。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18:以下屬于非智力因素的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看力

B、記憶力

C、意志力

D、思維力

19:少年期相對(duì)于生理進(jìn)展速度而言,心理進(jìn)展相對(duì)平穩(wěn)。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,可以分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、高尚動(dòng)機(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、近景的直接性動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

E、低級(jí)動(dòng)機(jī)

21:盡管各種不同的討論及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征,但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22:提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是()

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、巴班斯基

C、皮亞杰

D、維果茨基

23:心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響()。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)技能的改進(jìn)沒有關(guān)心

B、取決于任務(wù)的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

24:“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象()

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

25:競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能,立爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對(duì)手的過程,適度競(jìng)爭(zhēng),不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系而且還會(huì)__________。

單項(xiàng)選擇題

A、提高學(xué)習(xí)的工作效率

B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C、導(dǎo)致老師管理公正

D、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

26:操作動(dòng)作符合規(guī)范要求,符合動(dòng)作原理。無論是在動(dòng)作的力氣、速度、幅度還是結(jié)構(gòu)等方面都符合標(biāo)準(zhǔn)。這是指操作動(dòng)作的()。

單項(xiàng)選擇題

A、合法性

B、客觀性

C、適應(yīng)性

D、精確性

27:由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)長(zhǎng)久的。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28:形式訓(xùn)練說的代表人物是()。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

29:懲罰法能消退不良行為,強(qiáng)化法能培育新的適應(yīng)行為。因此,兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30:智商25—50,心理年齡最多可達(dá)6歲,生活不能完全自理的兒童屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、輕度智力落后

B、中度智力落后

C、重度智力落后

D、嚴(yán)峻智力落后

31:歷史上第一部論述心理學(xué)的著作《靈魂論》的是()

單項(xiàng)選擇題

A、柏拉圖

B、亞里士多德

C、馮特

D、艾賓浩斯

32:心智技能的執(zhí)行具有()

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、綻開性

C、內(nèi)潛性

D、客觀性

33:何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的,而非一般的?()

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

34:海德出版《人際關(guān)系學(xué)》,解開歸因討論序幕的年份是()

單項(xiàng)選擇題

A、1954年

B、1958年

C、1957年

D、1945年

35:在掌握條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱為()。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀看法

36:學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過程中的基本要素有()。

多項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒介

E、教學(xué)環(huán)境

37:在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中,把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是()

單項(xiàng)選擇題

A、布魯姆

B、柯拉斯沃

C、齊卜勒

D、泰勒

38:老師的()就是老師在同學(xué)心目中的威望和信譽(yù),是一種可以使老師對(duì)同學(xué)施加的影響產(chǎn)生樂觀效果的感召力和震撼力。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)威

B、威信

C、角色

D、社會(huì)地位

39:在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是()

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評(píng)價(jià)

40:在關(guān)于遺傳和環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)中,英國(guó)閱歷打算論者洛克的“白板說”屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、二因素論

B、遺傳打算論

C、環(huán)境打算論

D、辯證唯物主義的觀點(diǎn)

41:一同學(xué)的智商是115,表示其智力()。

單項(xiàng)選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

42:?jiǎn)栴}的解決有兩種類型,一是常規(guī)性問題解決,二是制造性問題解決。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43:學(xué)習(xí)樂觀性的核心內(nèi)容是()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)過程

44:“舉一反三”、“觸類旁通”,這種現(xiàn)象屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢(shì)

D、變式

45:解決問題的最高表現(xiàn)形式是()。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學(xué)問遷移

46:讀者薛女士反映,轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的12歲兒子小雷(化名)跟過去比似乎換了個(gè)人。以往由于喜愛做小動(dòng)作,小雷沒少挨老師的罵,結(jié)果看到老師就可怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作,被老師發(fā)覺了。新老師什么也沒說,只是微笑著輕輕拍了一下他的背,便連續(xù)上課了。以后,每次新老師走過小雷身邊,假如小雷沒做小動(dòng)作,老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習(xí)慣,還愛上了學(xué)習(xí),自信念大增。依據(jù)以上材料,請(qǐng)回答{TSE}題:{TS}你認(rèn)同該老師的做法嗎?()

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、反對(duì)

47:達(dá)到最低限度領(lǐng)悟以后,或者在達(dá)到牽強(qiáng)可以回憶的程度以后,對(duì)某一課題連續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為()

單項(xiàng)選擇題

A、過度學(xué)習(xí)

B、復(fù)習(xí)

C、記憶恢復(fù)

D、強(qiáng)化

48:畫線屬于()學(xué)習(xí)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

49:遷移不僅存在于某種閱歷內(nèi)部,而且也存在于不同閱歷之間。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50:奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量包括【】

多項(xiàng)選擇題

A、可利用性

B、變通性

C、可辨別性

D、適應(yīng)性

E、穩(wěn)定性

查看答案

1:答案B

解析

2:答案C

解析

3:答案錯(cuò)誤

解析皮亞杰認(rèn)為抽象規(guī)律思維是才智的最高表現(xiàn)。

4:答案D

解析感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用,這些存儲(chǔ)形式就是視覺表象和聲音表象,稱視象和聲象。

5:答案錯(cuò)誤

解析群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段:第一階段是相互影響階段;其次階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法;第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性。

6:答案錯(cuò)誤

解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié),而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

7:答案C

解析

8:答案B

解析

9:答案A,B,C,D

解析

10:答案C

解析

11:答案D

解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。

12:答案B

解析內(nèi)部反饋是操自身供應(yīng)的感受反饋,外部反饋是自身以外的反饋。

13:答案A

解析【解析】分散力是衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。老師應(yīng)提高群體分散力。

14:答案D

解析消退是一種無強(qiáng)化的過程,其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,以達(dá)到消退某種行為的目的。

15:答案C

解析

16:答案A

解析

17:答案錯(cuò)誤

解析

18:答案C

解析略。

19:答案正確

解析略

20:答案B,D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源,可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)是依據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分的,近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系劃分的。

21:答案正確

解析略。

22:答案D

解析提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是維果斯基。

23:答案B

解析心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí),心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響有限;反之。心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的把握則有很大的促進(jìn)作用。

24:答案A

解析

25:答案A

解析

26:答案D

解析

27:答案正確

解析略。

28:答案A

解析形式訓(xùn)練說源于德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫(Woiff)所提出的官能心理學(xué)(本解析由影驕子2022供應(yīng))

29:答案正確

解析兩種方法的作用不同,在消退不良行為的時(shí)候應(yīng)當(dāng)同時(shí)培育新的適應(yīng)行為,所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。

30:答案B

解析

31:答案B

解析

32:答案C

解析

33:答案B

解析

34:答案B

解析

35:答案A

解析略。

36:答案A,B,C,D,E

解析略。

37:答案A

解析

38:答案B

解析

39:答案B

解析

40:答案C

解析

41:答案B

解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70~79)、中下(80~89)、中等(90~109)、中上(110~119)、優(yōu)秀(12

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