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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月03日-8333)1:同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
2:動(dòng)作技能依據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動(dòng)作幅度大小,動(dòng)作技能可分為精細(xì)動(dòng)作技能與()
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性動(dòng)作技能
B、封閉性動(dòng)作技能
C、粗大動(dòng)作技能
D、工具性動(dòng)作技能
3:皮亞杰認(rèn)為抽象思維是才智的最高表現(xiàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:在感覺記憶中,信息主要以()形式存儲(chǔ)。
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)義
B、概念體系
C、圖式
D、視象和聲象
5:群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段,其中第一階段相互影響階段,其次階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性,第三階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:強(qiáng)化在塑造行為中具有重要作用,這一觀點(diǎn)源自于()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克的試誤說
B、巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C、斯金納的操作性條件作用理論
D、科勒的完型-頓悟說
8:討論認(rèn)知風(fēng)格最聞名的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、西蒙
B、威特金
C、苛勒
D、卡根
9:大腦皮層有三條大的溝裂,這些溝裂把半球分為()
多項(xiàng)選擇題
A、額葉
B、枕葉
C、顳葉
D、頂葉
E、島葉
10:基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)于教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模參照標(biāo)準(zhǔn)
B、正式評(píng)價(jià)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
11:假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C、懲處孩子過分喜愛看的行為
D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
12:()即操自身以外的人和事賜予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部反饋
B、外部反饋
C、動(dòng)覺反饋
D、過程反饋
13:()經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志,它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。
單項(xiàng)選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、群體氣氛
D、人際關(guān)系
14:孩子哭鬧著要買玩具,母親對(duì)其不予理睬,這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、懲處
D、消退
15:依據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說,強(qiáng)、平衡、不敏捷的類型是()
單項(xiàng)選擇題
A、興奮型
B、活潑型
C、寧?kù)o型
D、弱型
16:有些班級(jí)班主任上課或班主任在場(chǎng),同學(xué)規(guī)法規(guī)矩;班主任不在場(chǎng),紀(jì)律明顯渙散。該班主任的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)很可能是()
單項(xiàng)選擇題
A、專斷型
B、民主型
C、放任型
D、溺愛型
17:關(guān)于問題解決的類型,常規(guī)性問題和制造性問題是肯定的,不行以因人而異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:以下屬于非智力因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、觀看力
B、記憶力
C、意志力
D、思維力
19:少年期相對(duì)于生理進(jìn)展速度而言,心理進(jìn)展相對(duì)平穩(wěn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、高尚動(dòng)機(jī)
B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C、近景的直接性動(dòng)機(jī)
D、外部動(dòng)機(jī)
E、低級(jí)動(dòng)機(jī)
21:盡管各種不同的討論及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征,但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是()
單項(xiàng)選擇題
A、巴甫洛夫
B、巴班斯基
C、皮亞杰
D、維果茨基
23:心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)技能的改進(jìn)沒有關(guān)心
B、取決于任務(wù)的性質(zhì)
C、有顯著作用
D、不明確
24:“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象()
單項(xiàng)選擇題
A、刺激泛化
B、刺激分化
C、刺激比較
D、行為強(qiáng)化
25:競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能,立爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成果超過對(duì)手的過程,適度競(jìng)爭(zhēng),不但不會(huì)影響同學(xué)間的人際關(guān)系而且還會(huì)__________。
單項(xiàng)選擇題
A、提高學(xué)習(xí)的工作效率
B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C、導(dǎo)致老師管理公正
D、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作
26:操作動(dòng)作符合規(guī)范要求,符合動(dòng)作原理。無論是在動(dòng)作的力氣、速度、幅度還是結(jié)構(gòu)等方面都符合標(biāo)準(zhǔn)。這是指操作動(dòng)作的()。
單項(xiàng)選擇題
A、合法性
B、客觀性
C、適應(yīng)性
D、精確性
27:由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)長(zhǎng)久的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:形式訓(xùn)練說的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、沃爾夫
B、桑代克
C、布魯納
D、奧蘇伯爾
29:懲罰法能消退不良行為,強(qiáng)化法能培育新的適應(yīng)行為。因此,兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
30:智商25—50,心理年齡最多可達(dá)6歲,生活不能完全自理的兒童屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、輕度智力落后
B、中度智力落后
C、重度智力落后
D、嚴(yán)峻智力落后
31:歷史上第一部論述心理學(xué)的著作《靈魂論》的是()
單項(xiàng)選擇題
A、柏拉圖
B、亞里士多德
C、馮特
D、艾賓浩斯
32:心智技能的執(zhí)行具有()
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、綻開性
C、內(nèi)潛性
D、客觀性
33:何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的,而非一般的?()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
34:海德出版《人際關(guān)系學(xué)》,解開歸因討論序幕的年份是()
單項(xiàng)選擇題
A、1954年
B、1958年
C、1957年
D、1945年
35:在掌握條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測(cè)驗(yàn)法
C、調(diào)查法
D、觀看法
36:學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過程中的基本要素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒介
E、教學(xué)環(huán)境
37:在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中,把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯姆
B、柯拉斯沃
C、齊卜勒
D、泰勒
38:老師的()就是老師在同學(xué)心目中的威望和信譽(yù),是一種可以使老師對(duì)同學(xué)施加的影響產(chǎn)生樂觀效果的感召力和震撼力。
單項(xiàng)選擇題
A、權(quán)威
B、威信
C、角色
D、社會(huì)地位
39:在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是()
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、刺激
C、反應(yīng)
D、評(píng)價(jià)
40:在關(guān)于遺傳和環(huán)境關(guān)系的觀點(diǎn)中,英國(guó)閱歷打算論者洛克的“白板說”屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、二因素論
B、遺傳打算論
C、環(huán)境打算論
D、辯證唯物主義的觀點(diǎn)
41:一同學(xué)的智商是115,表示其智力()。
單項(xiàng)選擇題
A、優(yōu)異
B、中上
C、中下
D、較低
42:?jiǎn)栴}的解決有兩種類型,一是常規(guī)性問題解決,二是制造性問題解決。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:學(xué)習(xí)樂觀性的核心內(nèi)容是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)愛好
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、學(xué)習(xí)方法
D、學(xué)習(xí)過程
44:“舉一反三”、“觸類旁通”,這種現(xiàn)象屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、學(xué)習(xí)遷移
C、定勢(shì)
D、變式
45:解決問題的最高表現(xiàn)形式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、獲得規(guī)章
B、理解概念
C、制造性
D、學(xué)問遷移
46:讀者薛女士反映,轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的12歲兒子小雷(化名)跟過去比似乎換了個(gè)人。以往由于喜愛做小動(dòng)作,小雷沒少挨老師的罵,結(jié)果看到老師就可怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作,被老師發(fā)覺了。新老師什么也沒說,只是微笑著輕輕拍了一下他的背,便連續(xù)上課了。以后,每次新老師走過小雷身邊,假如小雷沒做小動(dòng)作,老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習(xí)慣,還愛上了學(xué)習(xí),自信念大增。依據(jù)以上材料,請(qǐng)回答{TSE}題:{TS}你認(rèn)同該老師的做法嗎?()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)同
B、反對(duì)
47:達(dá)到最低限度領(lǐng)悟以后,或者在達(dá)到牽強(qiáng)可以回憶的程度以后,對(duì)某一課題連續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、過度學(xué)習(xí)
B、復(fù)習(xí)
C、記憶恢復(fù)
D、強(qiáng)化
48:畫線屬于()學(xué)習(xí)策略。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
49:遷移不僅存在于某種閱歷內(nèi)部,而且也存在于不同閱歷之間。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量包括【】
多項(xiàng)選擇題
A、可利用性
B、變通性
C、可辨別性
D、適應(yīng)性
E、穩(wěn)定性
查看答案
1:答案B
解析
2:答案C
解析
3:答案錯(cuò)誤
解析皮亞杰認(rèn)為抽象規(guī)律思維是才智的最高表現(xiàn)。
4:答案D
解析感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用,這些存儲(chǔ)形式就是視覺表象和聲音表象,稱視象和聲象。
5:答案錯(cuò)誤
解析群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段:第一階段是相互影響階段;其次階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法;第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性。
6:答案錯(cuò)誤
解析桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié),而是建立刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。
7:答案C
解析
8:答案B
解析
9:答案A,B,C,D
解析
10:答案C
解析
11:答案D
解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。
12:答案B
解析內(nèi)部反饋是操自身供應(yīng)的感受反饋,外部反饋是自身以外的反饋。
13:答案A
解析【解析】分散力是衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。老師應(yīng)提高群體分散力。
14:答案D
解析消退是一種無強(qiáng)化的過程,其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,以達(dá)到消退某種行為的目的。
15:答案C
解析
16:答案A
解析
17:答案錯(cuò)誤
解析
18:答案C
解析略。
19:答案正確
解析略
20:答案B,D
解析依據(jù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源,可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)是依據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分的,近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系劃分的。
21:答案正確
解析略。
22:答案D
解析提出“最近進(jìn)展區(qū)”概念的是維果斯基。
23:答案B
解析心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)簡(jiǎn)單時(shí),心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響有限;反之。心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的把握則有很大的促進(jìn)作用。
24:答案A
解析
25:答案A
解析
26:答案D
解析
27:答案正確
解析略。
28:答案A
解析形式訓(xùn)練說源于德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫(Woiff)所提出的官能心理學(xué)(本解析由影驕子2022供應(yīng))
29:答案正確
解析兩種方法的作用不同,在消退不良行為的時(shí)候應(yīng)當(dāng)同時(shí)培育新的適應(yīng)行為,所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。
30:答案B
解析
31:答案B
解析
32:答案C
解析
33:答案B
解析
34:答案B
解析
35:答案A
解析略。
36:答案A,B,C,D,E
解析略。
37:答案A
解析
38:答案B
解析
39:答案B
解析
40:答案C
解析
41:答案B
解析韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70~79)、中下(80~89)、中等(90~109)、中上(110~119)、優(yōu)秀(12
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