淺論德育在高中歷史課堂中的實施路徑

JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL淺論德育在高中歷史課堂中的實施路徑

摘要：在現(xiàn)階段的高中教育工作中，德育工作顯得尤為重要。德育工作甚至關(guān)系到每個高中生的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，德育工作不可忽視。在德育工作的細致化實施過程中，高中歷史課堂是一個非常合適的陣地。高中歷史涉及整個人類文明史，期間的重大歷史事件，著名歷史人物，重要歷史變革等對高中生德育工作均有良好的滲透效果。關(guān)鍵詞：高中德育；歷史課堂；歷史教學(xué)；心理健康一、發(fā)揮歷史教師個人作用隨著時代的進步和教學(xué)工具的革新，教師應(yīng)緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)和不斷探索才能將課程很好地表達出來，德育工作才能靈動地呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，歷史教師也應(yīng)該擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有這樣才能在方向上引領(lǐng)學(xué)生。擁有正確世界觀的歷史教師應(yīng)該對歷史唯物主義有比較深刻的理解和認(rèn)識，擁有正確人生觀的歷史教師對待人生應(yīng)該持有積極的人生態(tài)度，不能將消極的情緒直接傳達給學(xué)生，擁有正確價值觀的教師應(yīng)該對事物的真假、是非有明確的認(rèn)識，尤其是不能在歷史課堂上歪曲歷史事實，對歷史進程持懷疑態(tài)度。只有這樣，歷史教師才能在課堂上不自覺地將德育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會欣然接受。這樣的歷史教師才是真正將德育融會貫通的教師。最后，歷史教師應(yīng)該多讀史書，讀史使人明智，更能讓歷史教師掌握豐厚的歷史材料，才能在課堂上靈活應(yīng)對，以豐富的史料呈現(xiàn)出德育的內(nèi)容，讓學(xué)生信服。二、關(guān)注歷史課堂1.將唯物史觀貫穿德育始終唯物史觀是高中歷史的核心。唯物史觀關(guān)系到歷史的全局，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中多次提到唯物史觀的重要性。拋開唯物史觀談德育無疑是空中樓閣，經(jīng)不起推敲。“用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)?！比绱丝磥?，準(zhǔn)確把握唯物史觀是高中德育的前提。德育最首要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，在社會主義的中國，世界觀的養(yǎng)成必然要圍繞唯物史觀展開，幫助學(xué)生在了解歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的脈絡(luò)中，辯證地對這些方面進行分析，為今后學(xué)生的人生歷程打下堅實的基礎(chǔ)。2.從教材內(nèi)容入手滲透德育“在高中歷史教學(xué)中進行德育滲透，并不是要求教師將愛國主義、唯物史觀等思想教育作為學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，將德育內(nèi)容上升到課堂教學(xué)的高度，而是要在不影響歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容傳授的前提下，將德育內(nèi)容靈活、有機地穿插于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)到歷史知識與培養(yǎng)能力的同時受到德育思想熏陶?！盵1]高中教材中有大量的內(nèi)容為德育提供了豐富的案例。從大的方面來說，例如，人類歷史發(fā)展演變的歷程總是曲折和反復(fù)的，有時會有流血的變革和暴力的革命，以此告知學(xué)生，人生歷程也是如此，總是會伴有坎坷與挫折，教導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折是德育的重要內(nèi)容。再如，人類歷史上總是出現(xiàn)關(guān)鍵的歷史人物，教材經(jīng)常會以圖片的形式展示這些人物，深刻分析這些重要歷史人物的歷史背景、人生經(jīng)歷以及所做貢獻等方面，全面地了解歷史人物有助于學(xué)生在面對挫折和困難時，能夠更好地化解心中憂慮，能夠激勵學(xué)生樹立遠大的人生理想。當(dāng)然，在講解歷史人物時，教師是關(guān)鍵。教師必須掌握足夠的史料，潛移默化、生動靈活地呈現(xiàn)給學(xué)生，死板的講授并不能起到好的作用。筆者試圖從中國近代史的角度舉例，說明德育在歷史課堂中滲透的一個典型案例。中國近代史是屈辱的歷史，是被國外列強侵略的歷史，也是中華民族尋求自強、爭取民族獨立的歷史。在這一段歷史中，中華民族的每個階層，每位同胞都在為拯救國家建言獻策。這其中包含了太多的苦難和流血，但這并沒有阻止中國人前進的步伐。戊戌變法中的“戊戌六君子”的流血犧牲；孫中山先生為革命奉獻一生的人生精力；中國共產(chǎn)黨自建立之日起，把解救勞苦大眾作為信仰等，近代史中有太多這樣的案例，為德育提供了豐富且生動的材料。通過對近代史的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生以國家為己任，努力成為為國家和人民做貢獻的新時代合格公民。著名史學(xué)家白壽彝說過：“歷史學(xué)習(xí)首先要懂得做人的道理?！倍鋈穗x不開對歷史宏觀的把握和細節(jié)的揣度。“高中歷史課極具人文價值，歷史教師應(yīng)該把握住德育目標(biāo)，滲透課程中的德育內(nèi)容，使學(xué)生的整體素養(yǎng)得以提升，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要?！盵2]尤其是近代史，不僅有國家屈辱歷史的悲情，也有英雄人物的救國豪情，其中的人文價值值得每一位歷史教師挖掘?？傊瑲v史教學(xué)中包含著德育的眾多因素。德育是高中階段相當(dāng)重要的教育環(huán)節(jié)，把握好歷史課堂與德育之間的有效銜接，在教師和學(xué)校的共同作用下，潛移默化地滲透于學(xué)生，其作用事半功倍?！皻v史教學(xué)中滲透德育，符合現(xiàn)代課堂教學(xué)實際訴求，對學(xué)生健康成長有重要的促進作用?！盵3]高中階段的德育實施情況直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，歷史教師更加責(zé)無旁貸。參考文獻：[1]朱根林.淺論德育藝術(shù)在高中歷史教學(xué)中的有效融合[J].中學(xué)教學(xué)參