大理學(xué)前教育特崗招聘模擬真題試卷五

大理學(xué)前教育特崗招聘真題試卷五一、單項(xiàng)選擇題1、教師為了愈加好地了解和獲取每位幼兒在活動(dòng)中發(fā)展情況和信息，及時(shí)調(diào)整教育策略，以最大程度支持和滿足每位幼兒發(fā)展需要，應(yīng)更多地采?。ǎ?。A.形成性評(píng)價(jià)B.個(gè)體評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.內(nèi)部評(píng)價(jià)2、以下哪些不屬于創(chuàng)造性游戲?（）A.結(jié)構(gòu)游戲B.體育游戲C.角色游戲D.演出游戲3、兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參加他人游戲，似乎沒有意識(shí)到其余兒童存在，從兒童社會(huì)性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于（）。A.非游戲行為B.獨(dú)自游戲C.平行游戲D.合作游戲4、幼稚園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵照全方面性標(biāo)準(zhǔn)、（）、可變性標(biāo)準(zhǔn)和安全性標(biāo)準(zhǔn)。A.參加性標(biāo)準(zhǔn)B.科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)C.指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)D.主動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)5、關(guān)于實(shí)施幼小銜接工作指導(dǎo)思想表述錯(cuò)誤是（A.突擊性而非長(zhǎng)久性B.整體性而非單項(xiàng)性C.培養(yǎng)人學(xué)適應(yīng)性而非小學(xué)化D.家園校一致性而非孤立性6、三歲陽(yáng)陽(yáng)不再像以前那樣聽話了，一有機(jī)會(huì)便采取獨(dú)立行動(dòng)，要求自己穿衣、吃飯，不讓做事情偏要做，不知什么是危險(xiǎn)，成人勸阻他某個(gè)行為時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈煩躁和對(duì)立情緒，經(jīng)常愛說(shuō)“不”，說(shuō)明陽(yáng)陽(yáng)正處于（）。A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最好期D轉(zhuǎn)折期7、兒童發(fā)展是經(jīng)過(guò)（）。A.對(duì)物體操作和人交往而發(fā)展B.聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展C.觀察教師操作過(guò)程而發(fā)展D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展8、東東看動(dòng)畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說(shuō)“那你就看個(gè)夠吧，別吃飯了”，東東就認(rèn)為真不用吃飯了。東東不能了解媽媽說(shuō)反話，這是因?yàn)橛變毫私馐挛锞邆洌ǎ?。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性9、要讓短時(shí)記憶信息進(jìn)人長(zhǎng)時(shí)記憶，必須采?。ǎ.元認(rèn)知策略B.精加工策略C.組織策略D.復(fù)述策略10、（）是幼兒數(shù)概念取得關(guān)鍵期。A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲11、幼兒學(xué)習(xí)了繪畫技能，然后將這種技能利用到美工活動(dòng)中，先用蠟筆畫好動(dòng)物圖像，然后再裁剪，這屬于學(xué)習(xí)遷移中（）。A.高路遷移B.低路遷移C.逆向遷移D.負(fù)向遷移12、（）、同齡人交流、兒童養(yǎng)育實(shí)踐、教育與文化是影響兒童道德發(fā)育主要原因。A.認(rèn)知能力B.模仿能力C.交往能力D.合作能力13、兒童認(rèn)識(shí)到自己性別不隨年紀(jì)、情境而改變，表明兒童（）發(fā)展。A.性別同一性B.性別概念C.性別恒常性D.性別穩(wěn)定性14、在嬰兒期，兒童經(jīng)常經(jīng)過(guò)哭、喊、扔?xùn)|西等來(lái)吸引成人關(guān)注。這反應(yīng)了他們所采取學(xué)習(xí)方式是（）。A.模仿B.操作學(xué)習(xí)C.使用工具D.習(xí)慣化15、以下①一⑦種教師行為中，違反教師職業(yè)道德及關(guān)于政策法規(guī)是（）。①按名次排座位②作業(yè)完不成，罰站一星期③當(dāng)眾嘲笑，羞辱學(xué)生④對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲戒⑤教師輔導(dǎo)自己班學(xué)生并收費(fèi)用⑥因?yàn)檎也坏竭`反紀(jì)律某個(gè)學(xué)生，就將全部同學(xué)罰站⑦對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋A.①2}③⑤⑦B.2}③⑤）⑦C.。。。。。。。）D..。）二、填空題1、學(xué)前教育整合性標(biāo)準(zhǔn)包含活動(dòng)目標(biāo)整合、整合、教育資源整合與活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程整合。2、長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育基本理論研究一直處于蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系籠罩之中,_____教學(xué)模式成為我國(guó)學(xué)前教育界幾十年不變一貫?zāi)Ｊ健?、國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏之中》這份匯報(bào)中深入說(shuō)明了與基礎(chǔ)教育整個(gè)使命相適應(yīng)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)。15.在幼兒探索什么東西會(huì)沉、什么東西會(huì)浮后，教師總結(jié)說(shuō):“重東西會(huì)沉，輕東西會(huì)浮”。這種說(shuō)法違反了學(xué)前教育通常標(biāo)準(zhǔn)中。4、幼稚園教育活動(dòng)形式可劃分為生活活動(dòng)、______和游戲活動(dòng)。5、幼稚園教育內(nèi)容能夠相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、、科學(xué)、五個(gè)領(lǐng)域。6、幼稚園適齡幼兒通常為周歲至周歲。7、幼稚園教育應(yīng)該以______為基本活動(dòng)。8、教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、、。9、學(xué)前教育課程組織形式有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和_____。10、晨間檢驗(yàn)主要步驟是一問(wèn)、二摸、三、四。三、判斷題1、幼兒活動(dòng)有三種基本形式:游戲、早期學(xué)習(xí)和體能鍛煉。（）2、交往游戲指兩個(gè)以上兒童以恪守一些共同規(guī)則為前提而開展社會(huì)性游戲。（）3、幼兒在游戲中能夠模仿生活中規(guī)則，但無(wú)法轉(zhuǎn)移這些規(guī)則到現(xiàn)實(shí)生活中。（）4、幼稚園、教師不能夠?qū)τ變杭议L(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。（）5、幼小銜接教育實(shí)責(zé)問(wèn)題是幼稚園小學(xué)化問(wèn)題。（）6、幼兒語(yǔ)言能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。（）7、兒童最輕易分辨圖形是三角形。（）8、幼兒期對(duì)顏色分辨往往和掌握顏色名稱相結(jié)合。()9、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中受挫時(shí)引發(fā)擔(dān)心而不愉快情緒體驗(yàn)是憤恨。（）10、學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要來(lái)自電視等媒體。（）四、簡(jiǎn)答題1、幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)表現(xiàn)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什么?2、簡(jiǎn)述幼稚園課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)。3、簡(jiǎn)述泰勒課程編制目標(biāo)模式。4、簡(jiǎn)述怎樣培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣。五、闡述題1、依照我國(guó)幼稚園教育目標(biāo)，結(jié)合加德納多元智能理論，分析當(dāng)前我國(guó)幼稚園中普遍存在“特色園”“興趣班”現(xiàn)象。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃教授解析】A。解析:形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了愈加好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、取得最好教學(xué)效果而不停進(jìn)行評(píng)價(jià)，它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況以及存在問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。2、【育萃教授解析】B。解析:創(chuàng)造性游戲包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和演出游戲。體育游戲?qū)儆谟幸?guī)則游戲。3、【育萃教授解析】C。解析:獨(dú)自游戲發(fā)生在0}2歲，平行游戲發(fā)生在3歲左右，合作游戲發(fā)生在5歲以后。4、【育萃教授解析】A。解析:幼稚園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)包含:全方面性標(biāo)準(zhǔn)、參加性標(biāo)準(zhǔn)、可變性標(biāo)準(zhǔn)和安全性標(biāo)準(zhǔn)。5、【育萃教授解析】A。解析:做好幼稚園幼小街接工作要堅(jiān)持長(zhǎng)久性而非突擊性標(biāo)準(zhǔn)。幼稚園教育是終生教育一個(gè)主要組成部分，要為兒童終生發(fā)展打好基拙。所以，不應(yīng)該把幼小街接工作僅僅看成兩個(gè)教育階段過(guò)渡問(wèn)題，而是要放到終生教育大背景下去考慮。6、【育萃教授解析】D。解析:在兒童心剪發(fā)展兩個(gè)階段之間，會(huì)出現(xiàn)心剪發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇改變情況，稱兒童心剪發(fā)展轉(zhuǎn)折期。兒童心剪發(fā)展轉(zhuǎn)折期往往輕易產(chǎn)生強(qiáng)烈情緒表現(xiàn)，可能出現(xiàn)兒童和成人關(guān)系突然惡化。因?yàn)閮和募舭l(fā)展轉(zhuǎn)折期經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)成人反杭行為，或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則表現(xiàn)。7、【育萃教授解析】A。解析：兒童是在對(duì)物體操作和與人交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是簡(jiǎn)單地靠教師講授、演示操作或觀看電視卡通節(jié)目發(fā)展。8、【育萃教授解析】B。解析：幼兒了解事物具備表面性，所以不能了解反話。9、【育萃教授解析】D。解析：短時(shí)記憶信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶必須經(jīng)過(guò)不停復(fù)述才能完成。10、【育萃教授解析】C。解析：幼兒對(duì)數(shù)概念掌握隨年紀(jì)增加而提升，其中4～5歲是幼兒數(shù)概念發(fā)展關(guān)鍵期。11、【育萃教授解析】B。解析：高路遷移指有意識(shí)地利用抽象知識(shí)到新情境。低路遷移指高度練習(xí)過(guò)技能在與原先學(xué)習(xí)相同情境中加以利用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)間相互干擾、妨礙；逆向遷移指后面學(xué)習(xí)影響前面學(xué)習(xí)所形成經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。幼兒先用蠟筆畫動(dòng)物圖像再淘汰，屬于低路遷移。12、【育萃教授解析】A。解析：兒童道德發(fā)育影響原因包含認(rèn)知能力、同齡人交流、兒童養(yǎng)育實(shí)踐和教育與文化。13、【育萃教授解析】D。解析：性別穩(wěn)定性是指兒童對(duì)自己性別不隨其年紀(jì)、情境等改變而改變這一特征認(rèn)識(shí)。14、【育萃教授解析】C。解析：嬰兒探索活動(dòng)主要借助自己身體，如當(dāng)他哭喊時(shí)，總能引發(fā)養(yǎng)育者撫慰反應(yīng)，經(jīng)過(guò)數(shù)次重復(fù)，嬰兒就學(xué)會(huì)了“哭喊是一個(gè)主要方式”，這個(gè)就是嬰兒使用工具第一個(gè)階段-將自己身體作為工具。15、【育萃教授解析】C。解析：④⑦內(nèi)容是教師管理學(xué)生正確做法，不符合題目要求，給予排除。二、填空題1、【育萃教授解析】活動(dòng)內(nèi)容2、【育萃教授解析】教學(xué)--訓(xùn)導(dǎo)3、【育萃教授解析】認(rèn)知；做事；生存4、【育萃教授解析】學(xué)習(xí)活動(dòng)5、【育萃教授解析】社會(huì)；藝術(shù)6、【育萃教授解析】3；67、【育萃教授解析】游戲8、【育萃教授解析】支持者；引導(dǎo)者；合作者9、【育萃教授解析】個(gè)別活動(dòng)10、【育萃教授解析】看；查三、判斷題1、【育萃教授解析】×。解析:兒童活動(dòng)除了日常生活活動(dòng)外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種基本形式。2、【育萃教授解析】√。解析:交往游戲指兩個(gè)以上兒童以恪守一些共同規(guī)則為前提而開展社會(huì)性游戲，這類游戲以參加者之間行為互動(dòng)為特點(diǎn)。3、【育萃教授解析】×。解析:幼兒在游戲中能夠模仿生活中規(guī)則，也能夠?qū)⒄莆找?guī)則利用到現(xiàn)實(shí)生活中。4、【育萃教授解析】×。解析:經(jīng)過(guò)多個(gè)路徑和方式對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)是幼稚園和教師責(zé)任。5、【育萃教授解析】×。解析:幼小街接教育實(shí)責(zé)問(wèn)題是主體適應(yīng)性問(wèn)題。6、【育萃教授解析】×。解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒語(yǔ)言能力是在交流和利用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。7、【育萃教授解析】×。解析：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)不一樣幾何圖形分辨難度有所不一樣，由易到難次序是：圓形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形、三角形、八邊形、五邊形、梯形、菱形。8、【育萃教授解析】×。解析：幼兒期對(duì)顏色分辨往往和掌握顏色名稱結(jié)合起來(lái)。9、【育萃教授解析】√。解析：憤恨是愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)成目標(biāo)行動(dòng)受挫時(shí)引發(fā)一個(gè)擔(dān)心而不愉快情緒體驗(yàn)。10、【育萃教授解析】×。解析：學(xué)前兒童親社會(huì)行為主要受父母教養(yǎng)方式影響，另外學(xué)前教育、社會(huì)環(huán)境和電視等媒體也能對(duì)其產(chǎn)生一定影響。四、簡(jiǎn)答題1、【育萃教授解析】（1）既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性。（2）既符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其久遠(yuǎn)發(fā)展。（3）既貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野。2、【育萃教授解析】（1）目標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)。（2）適宜性標(biāo)準(zhǔn)。（3）生活化標(biāo)準(zhǔn)。（興趣性標(biāo)準(zhǔn)。（5）基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)。（6）邏輯性標(biāo)準(zhǔn)。（7）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)。（8）直接經(jīng)驗(yàn)性標(biāo)準(zhǔn)。（9）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”標(biāo)準(zhǔn)。3、【育萃教授解析】泰勒課程編制目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程開發(fā)基拙和關(guān)鍵，圍繞課程目標(biāo)確實(shí)定及實(shí)施、評(píng)價(jià)而進(jìn)行課程開發(fā)模式。目標(biāo)模式不但能夠應(yīng)用于任何學(xué)科、任何水平教材與教學(xué)方案研制和處理，而且它提出了一系列較輕易掌握、詳細(xì)化、層次化程序及方法，對(duì)于提升教學(xué)效率，提升教育教學(xué)過(guò)程計(jì)劃性、可控性，具備主要促進(jìn)作用。4、【育萃教授解析】（1）家長(zhǎng)和教師要做好表率；（2）要求幼兒定時(shí)、定量、定點(diǎn)進(jìn)餐，細(xì)嚼慢咽；（3）幼兒進(jìn)餐時(shí)間每次控制在半小時(shí)，不宜太長(zhǎng)；（4）指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不偏食、不挑食、不剩飯撒飯、考究飲食衛(wèi)生和禮貌就餐好習(xí)慣。五、闡述題1、【育萃教授解析】我國(guó)幼稚園教育目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面全方面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心友好發(fā)展。”加德納多元智能理論:①每個(gè)人最少有七種