教學(xué)評價在初中語文教學(xué)中的作用

教學(xué)評價在初中語文教學(xué)中的作用教學(xué)評價在初中語文教學(xué)中的作用江蘇盱眙縣明祖陵中學(xué)戚麗娟摘要：引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中感受美、去創(chuàng)造美。關(guān)鍵詞：課程改革 美育 教學(xué)評價一、過分的運(yùn)用評價語言，容易對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。們認(rèn)為對老師的提問，對文本的理解，不需深入推敲思考，想到什么就說什么，哪怕是胡編亂造、東扯西拉的，都是值得表揚(yáng)的。于是他們可能會錯誤地認(rèn)為：這或許就是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。而那些有真知灼見的理解和回答，反而被這些庸俗的贊語埋沒了，無情抑制了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。二、過于擴(kuò)大評價界面，學(xué)生疲于應(yīng)付。反而失去了評價效果。三、盲目求異，違背了語文教學(xué)的宗旨。等評價。其實(shí)，語文教學(xué)中許多問題仍需教師點(diǎn)撥、學(xué)生思考才可解決的。像這種形式主義的評價從客觀上說，它嚴(yán)重違背語文教學(xué)宗旨。其次，我們要在評價的探索中走進(jìn)“真、善、美”的境地。一、藝術(shù)化的評價引領(lǐng)學(xué)生去感受美、創(chuàng)造美。教師的評價無論是表揚(yáng)還是批評，都應(yīng)是通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑顚W(xué)生不斷進(jìn)取。若表揚(yáng)或批評不得體，場合情境不恰當(dāng)，就會事與愿違，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這就要求我們的評價要講究藝術(shù)性。評價的語言要正確生動，有趣味性和感染力。讓評價的語言如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的力量。1、以藝術(shù)化的語言引導(dǎo)學(xué)生感受生活美。2、用豐富多彩的評價形式，讓學(xué)生感悟創(chuàng)造的美。新語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重語文素養(yǎng)的整體提高，要求注意評價的整體性。這就知己知彼中達(dá)到教學(xué)相長的目的。二、真實(shí)的老師幫助學(xué)生認(rèn)識真實(shí)的自我。社會和家長予以老師“正義的化身、道德的現(xiàn)實(shí)”的要求。老師也這樣塑造自我，成了學(xué)生心中的“高大全蘇格拉底禿頂，酒糟鼻子，從不干活，學(xué)生請他光臨餐館時，他就大吃一頓。然以下幾方面來進(jìn)行率真自我展示：1、用率真的語言與學(xué)生真情對話，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生打成一片。語文即生活，語文即人文。語文如果換成“談?wù)勑摹被颉罢f件事”就妥了。率真的評價讓該生明白了“談話”一2、要以客觀公正的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。以便因人而異，因材施教。評價要從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待。嚴(yán)厲時，要求學(xué)生展開想象，進(jìn)行小說續(xù)寫。有一位同學(xué)想像孔乙己被一恩人搭救，三、用“愛”的尺碼來衡量學(xué)生的進(jìn)步與后退。陽光中成長，學(xué)生的潛能就會被激發(fā)。1、于真情鼓勵、贊賞中促進(jìn)學(xué)生成長。2、以寬容之心、睿智之語言呵護(hù)開導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生心靈，從而化堅(jiān)冰為春水。因情境而異，這樣，才能收到好的效果。無論如何，語文教師在教學(xué)中都應(yīng)該少一些表面的繁榮，多一些內(nèi)在的智慧。這樣才