核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率課堂獲獎科研報告

核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率課堂獲獎科研報告摘

要：隨著社會的發(fā)展和進步，在各個教學(xué)領(lǐng)域中越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且又重要的科目。為了讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方式，取得更有高的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該研究教學(xué)方式，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率課堂。因此，本文主要分析現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，并探究在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率課堂的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建;高效率

引言

在中國特色社會主義的不斷發(fā)展中，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成已經(jīng)成為當代人生存的必要條件。在新時代背景下，學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識，這樣才能對個人發(fā)展、社會發(fā)展有明顯的推動作用。初中階段的學(xué)生正是各種能力養(yǎng)成的重要時期，因此，教師需要在這個時期正確引導(dǎo)學(xué)生，改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況

盡管核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣大教育工作者的關(guān)注，并且核心素養(yǎng)理念也深入人心，在一些學(xué)校中，教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)完善課堂教學(xué)，但是現(xiàn)階段一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依舊存有一些問題，主要有以下幾個方面：

（一）缺乏明確的教學(xué)目標

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多初級中學(xué)，其數(shù)學(xué)課程的開展并沒有制定明確的教學(xué)目標，目標模糊，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容或者教學(xué)大綱的內(nèi)容開展教學(xué)，缺乏目的性，這樣導(dǎo)致教學(xué)效率低下。[1]還有很多教師將教學(xué)目標統(tǒng)一制定為提升學(xué)生的計算能力和解題能力，這樣一來，忽視了在數(shù)學(xué)教學(xué)各個階段目標的差異性。通過調(diào)查，很多教師認為數(shù)學(xué)目標應(yīng)該提高學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)思維能力，也有些教師認為應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求制定目標，從這些內(nèi)容可以看出，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標

（二）缺乏合適的教學(xué)方式

目前很多初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中使用的方式不正確，教學(xué)質(zhì)量較低。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生表示數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥、無聊，學(xué)習(xí)起來沒有興趣，只有極少數(shù)熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生較為滿意，還有一部分學(xué)生表示中立態(tài)度。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有改變傳統(tǒng)教師灌輸式教育的模式，學(xué)生依舊處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的積極性被大大削減。處于初中階段的學(xué)生自主控制能力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)習(xí)效率無法有效提升。另外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，目前教育領(lǐng)域也充分件信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)教學(xué)，將教學(xué)的重點放置在課件的制作中，盡管能夠有效豐富教學(xué)模式，但是卻將教育的本質(zhì)忽略掉，沒有采用信息技術(shù)中先進方式。而且還有有一些教學(xué)的教學(xué)方式老舊，缺乏新穎，學(xué)生在這種課堂教學(xué)氛圍中很難做好認真學(xué)習(xí)。[2]

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效率課堂的策略

（一）制定明確的教學(xué)目標

在教育范疇中，教師要想真正改變教學(xué)方式，首先就需要改變自身的教學(xué)理念，樹立先進的教學(xué)理念，制定明確的教學(xué)目標，并將其作為開展課堂教學(xué)的依據(jù)，這同樣也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，階段不同目標也會不同，不能只從宏觀角度出發(fā)，制定較為片面的教學(xué)目標，應(yīng)該有全局意識，針對不同教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標，這樣才能正確引導(dǎo)課堂教學(xué)的順利開展。例如，在華師大版七年級下冊《一元一次方程》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師需要對教材內(nèi)容進行全面了解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，制定明確的、清晰的教學(xué)目標，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標，了解到本節(jié)課所需要掌握的知識，因此，教師可以將教學(xué)目標結(jié)合教材內(nèi)容和核心素養(yǎng)等內(nèi)容，具體可以將目標劃分為三條，一是了解方程和一元一次方程的概念，體會字母代表數(shù)字的優(yōu)越性;二是能夠?qū)嶋H問題抽象為數(shù)學(xué)問題，并利用方程進行問題解決;三是提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。這樣制定明確的教學(xué)目標，不僅能夠提升教學(xué)目標的針對性，還能有效建立高效率的課堂教學(xué)。[3]

（二）選擇合適的教學(xué)方式

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師要充分利用各種技術(shù)于教學(xué)中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性。教師需要放開思路，改變教學(xué)觀念，合理利用多媒體技術(shù)，并不只是制作教學(xué)課件進行播放，而是利用多媒體技術(shù)的各種功能，實現(xiàn)不同教學(xué)的需求。不僅能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時進行自行解決，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在不斷使用多媒體技術(shù)的過程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師針對本節(jié)課需要講解的知識，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進行全面、詳細的講解，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如，在華師大版七年級上冊《圖形的初步認識》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師需要詳細分析教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一些具有抽象性，學(xué)生無法想象出來的圖形，三棱錐很容易想象出來，但是四棱錐、五棱錐、六棱錐等等，學(xué)生在日常生活中也沒有見到過這種形狀的物體，因此想象起來具有一定的難度，這時教師就可以為學(xué)生展現(xiàn)這些圖片，還可以讓學(xué)生在電子白板中畫出這些圖形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些圖形的頂點數(shù)、棱數(shù)和面數(shù)，進而讓學(xué)生觀察這些立體圖從不同角度看其平面圖是否相同，并利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)立體圖展開的形狀，并將立體圖進行旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從正面、側(cè)面和頂面進行觀察，如此以來能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，還能充分運用啟發(fā)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會動手實踐，提升教學(xué)效率。[11]

（三）采用有效的課堂教學(xué)評價

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評價有著重要的作用，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，還能對課堂教學(xué)效果進行評價，促進學(xué)生和教師的共同進步和發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視課堂評價的作用，設(shè)置相關(guān)評價策略，重視課堂教學(xué)質(zhì)量的同時提高對課堂教學(xué)效率的重視程度，保證在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心，繼而開展核心素養(yǎng)以及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，真正參與到課堂教學(xué)中，而且教師的評價不應(yīng)該只是對學(xué)生成績的評價，而更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價，包括動手操作能力、觀察能力、思維能力等等，評價學(xué)生是否做到獨立思考、大膽實踐、大膽發(fā)表意見、敢于質(zhì)疑、善于自我檢查等等內(nèi)容，還有對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。除了教師對學(xué)生的評價之外，還有學(xué)生之間的評價以及學(xué)生對教師的評價，要保證評價的客觀性和真實性，對于教師的評價主要是教師的板書能力、講話語速、隨機應(yīng)變能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等等，學(xué)生之間的評價主要是在小組合作中，學(xué)生能