探究新時期的小學道德與法治教學獲獎科研報告

探究新時期的小學道德與法治教學獲獎科研報告【摘要】教育和培訓工作的發(fā)展與小學的道德素質(zhì)和法治觀念有關。要有效地對學生進行日常道德教育，加強生活中的法律認識，這是教學計劃的主要目標。與以前的教學方法相比，在基礎掃盲教育的前提下，在課堂上教授小學道德和法治，更符合學生的知識發(fā)展和世界認識法。本文結(jié)合了小學倫理道德的真實狀況和法治課程，并根據(jù)掃盲課程的核心內(nèi)容為教學工作的發(fā)展提供了建設性的意見和建議。

【關鍵詞】基本識字;小學;道德和法治

當前，我國正處在建設社會主義，凝聚力社會，加快創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的歷史性時期。為了加強學生良好的公民道德素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，基礎教育是必要的。基本道德和法治教科書是一門積極的綜合課程，旨在培養(yǎng)學生良好的道德品格和道德行為。為了充分實施素質(zhì)教育，必須解決教什么以及如何培訓這兩個關鍵問題。作者認為，該學科的教學應著重于教育學生養(yǎng)成良好的社會道德感：“文明禮貌，為他人服務，熱愛公共財產(chǎn)，保護環(huán)境和執(zhí)法”，課堂結(jié)構也應相應地更改。

1.教授小學道德與法治課堂的現(xiàn)狀

小學的道德和法律教育與培訓的發(fā)展與中學，中學甚至大學中的定期相關課程的實施不同。好奇心增強，認知接受度低以及教育管理中的可塑性強是小學生成長的標志。小學生與其他學生在思想、道德和法治的研究階段之間也存在明顯差異。原則上，小學生仍對外部共存的客觀世界有一段認識，他們?nèi)匀惶幱谝环N空洞的認知狀態(tài)，形成了生活和道德教育的觀念。這進一步強調(diào)了教師發(fā)展在“教學工作中的重要性”。

但是，由于我國小學教師在發(fā)展道德教育和法治方面幾乎沒有實踐教學經(jīng)驗，因此在開展相關教育活動方面還沒有建立起比較全面的教學理論，因此教師“教學理論與特定的教學鏈相距太遠”。確定課程的困難與學生的認知理解水平不符，教學中各種明顯矛盾的存在嚴重阻礙了小學道德和法治的教與學的有效性。

2.建立良好的師生關系

現(xiàn)代教育必須全面實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的基礎是要教育學生要人性化和弘揚素質(zhì)教育，貫徹以人為本的教育理念。Suhomlinski說;好老師是什么意思？首先，這意味著他是一個這樣的人，他愛孩子，并覺得與孩子交流是一種樂趣，與他們交朋友并照顧孩子的幸福和悲傷是一件好事。孩子們只想與自己信任的人交流和互動，不可能對他們不了解或不信任的人敞開心扉。因此，教師只有尊重學生的支配地位，充分評估和關愛學生，才能激發(fā)學生對老師的信任。愛與親密關系可以建立良好的師生關系，并為道德和法律教學打下堅實的基礎。

3.靈活運用教學方法

對于道德和法治教學而言，理論與實踐相結(jié)合是一個重要的過程，其中教學方法非常重要。根據(jù)課程的特點，老師在選擇課堂教學方法時應專注于教學游戲。情境學習和體驗式學習可以使課堂發(fā)展成為講故事，情景喜劇表演，師生互動游戲和表演的舞臺。例如，在教授“可愛的動物”時，教師應使用情景教學法來進行講故事的比賽，學生可以在講故事的比賽中講述自己與家中動物的真實故事。學生利用個人經(jīng)驗告訴大家動物很可愛，因此他們了解保護生態(tài)環(huán)境的原理。在教授家庭作業(yè)時，教師應事先確保學生將其衣服和褲子帶到教室，作為教“疊衣服”的教具和學習工具。通過師生之間的互動學習技能，學生可以輕松地學習理解功課技能知道如何傳達中華民族的傳統(tǒng)美德。在二年級時，為情節(jié)劇打下了基礎。學生在扮演角色時可以體驗桌子上的聲音，并期望能夠有效實現(xiàn)“熱愛公共財產(chǎn)”的教學目的。上述教學方法的靈活運用可以鼓勵課堂氣氛積極影響學生的親身經(jīng)歷，抽象知識的具體化，并在教育學生發(fā)展良好的社會道德行為中發(fā)揮關鍵作用。

4.充分利用多媒體技術

教師可以充分利用信息技術來創(chuàng)建具有圖像和文本，具有鮮艷圖像和鮮艷色彩的教育和教學環(huán)境。這非常有效地擴展了教材，豐富了教學內(nèi)容。例如，在教學“請幫助我”時，教師可以使用多媒體技術將“暖棍”故事的四個插圖變成帶有音頻和視頻的動畫片，以視覺方式告訴傳遞接力棒的過程并幫助他人。另一個例子是“發(fā)展合規(guī)和守法行為”的教學。教材中甚至沒有典型案例，教師可以使用多媒體作為一種高能力的工具來再現(xiàn)各種社會道德行為的真實例子。

5.開展面向生活的培訓

在小學階段講道德和法治原則的教學更多地側(cè)重于講授理論知識，但本質(zhì)上講，關于道德和法治的所有理論知識都來自生活，并將最終得到應用。更重要的是，對于小學生來說，他們了解理論知識的能力通常很差，他們無法完全掌握概念知識并無法利用現(xiàn)實生活中的案例。要了解以生活為導向的教學，它可以幫助學生進一步了解所學知識的含義?？梢哉f，在發(fā)展以生活為導向的教學中，一旦發(fā)生現(xiàn)實生活中的事件，學生的心理，價值觀等可以在一定程度上改變和培養(yǎng)。例如，通過了解我的父母有多愛我，老師可以首先幫助學生記住他們目前在家里面臨的主要困難以及父母如何應對。這樣，學生可以感受到父母的壓力，同時幫助父母減輕一些壓力。例如，主動清除垃圾，努力學習，這樣就不必擔心父母了，等等。應當指出的是，在發(fā)展以生活為導向的教學中，教學內(nèi)容的選擇首先必須與學生的實際生活緊密相關，其次，必須與學生的當前結(jié)構相對應。因此，在準備課程時，教師可以收集相關的生活資料，使其適合生活教學，使學生可以積極，全面地致力于實際教學，最終提高整體素養(yǎng)。

一般而言，小學的教育道德和法治不僅可以培養(yǎng)學生的良好道德素質(zhì)和學習素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學生正確的生活和學習習慣，并促進他們未來的學習和個人發(fā)展。特別是小學生仍處于人格形成階段，道德教育和法治教育顯得尤為重要。但是，目前，在小學