重要地理命題規(guī)律區(qū)域地理

重要地理命題規(guī)律區(qū)域地理一、區(qū)域地理試題的呈現(xiàn)方式1.試題材料多以“主題+區(qū)域地圖”的方式呈現(xiàn)從試題材料呈現(xiàn)的方式來看，2023年高考全國卷中區(qū)域地理試題的材料仍然采用以往的“主題+區(qū)域地圖”的方式呈現(xiàn)，即以區(qū)域相關(guān)文字材料為背景，配合區(qū)域圖進行命題。例如2023年全國卷Ⅰ第36題，題中給出了劍麻和坦桑尼亞的相關(guān)文字信息，并提供了坦桑尼亞的區(qū)域圖，采用的就是“主題+區(qū)域地圖”的呈現(xiàn)方式。這種呈現(xiàn)方式的目的是考查考生獲取和解讀地理信息的能力?？忌诮獯鹪擃愒囶}時，先要對文字材料進行解讀，然后結(jié)合文字材料對區(qū)域圖進行分析。在對文字材料進行解讀時，應(yīng)對文字材料中的每句話進行概括總結(jié)，并嘗試把試題語言轉(zhuǎn)化成自己的語言或者教材中的語言，這樣能更準確地提取信息;讀圖時可先定位，然后分析該區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征，提煉出與題目要求相關(guān)的信息。下面以2023年全國卷Ⅰ第36題為例，學習如何轉(zhuǎn)化并提取有用的地理信息?！皠β槭且环N熱帶經(jīng)濟作物”可說明劍麻生長的氣候條件;“劍麻纖維韌性強，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車內(nèi)襯、光纜襯料等的上乘材料”說明劍麻的用途廣泛;“非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產(chǎn)國，被稱為‘劍麻王國’”可說明劍麻生長的地理位置，此時可以結(jié)合所提供的區(qū)域圖進一步分析，通過區(qū)域圖中的國界線和基洛薩的位置，可以找到坦桑尼亞的具體位置，再由坦桑尼亞的經(jīng)緯度和相對位置可以確定該區(qū)域自然地理和人文地理的大致特征;“自1999年，中國某公司在坦桑尼亞的基洛薩附近投資興建劍麻農(nóng)場，并建設(shè)配套加工廠，所產(chǎn)劍麻纖維主要銷往中國”可說明劍麻生產(chǎn)加工的狀況，強調(diào)了劍麻產(chǎn)品的銷售市場;“該農(nóng)場一期種植1000多公頃，雇傭當?shù)亻L期和臨時工超過1000人，預計2023年種植面積達3000公頃，年產(chǎn)劍麻纖維1萬噸。該公司還幫助當?shù)匦藿▽W校、衛(wèi)生所等”說明當?shù)乜梢詮闹袊九d建劍麻農(nóng)場中獲得利益。這些就是考生可通過文字材料和區(qū)域圖提取出的地理信息。2.試題設(shè)問呈“主題探究”式從試題的設(shè)問角度來看，試題往往圍繞同一個主題層層深入。例如，2023年全國卷Ⅰ第36題，從“劍麻在中國的產(chǎn)需關(guān)系”到“中國公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場的有利條件”，再到“劍麻收割后在坦桑尼亞的加工”，最后到“當?shù)乜色@得的利益”，設(shè)問圍繞劍麻生產(chǎn)的主題，層層深入，且設(shè)問之間聯(lián)系密切，探討的問題不斷深入。解答這些問題時，需要整合材料信息(包括圖表材料和文字材料)和調(diào)動、運用頭腦中儲備的知識。具體來說，應(yīng)該先根據(jù)材料中的有關(guān)信息，通過區(qū)域定位、對比分析區(qū)域差異等，對區(qū)域有一個大概的認識;再認真分析設(shè)問，重點解讀設(shè)問中的指令動詞、修飾語和中心語;最后通過材料信息和頭腦中儲備的知識鎖定問題的答案。在解讀設(shè)問時，指令動詞是指導考生組織答案的詞語，近幾年高考試題中常見的指令動詞及其分析如下：修飾語也稱限定詞，是指限制考生答題范圍的詞語。例如，2023年全國卷Ⅰ第36題第(1)題“根據(jù)劍麻生長的氣候條件和用途，說明中國國內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因”中“氣候條件”“用途”以及“中國國內(nèi)”這些詞語就是修飾語，有效地限制了考生的答題范圍。中心語是一個問題的核心，直接指示了答題的方向，高考試題中常見的中心語及其分析如下：解答問題時，只有理解了指令動詞、修飾語和中心語的含義，才有可能做到準確無誤。二、高考中區(qū)域地理試題的解答能力要求高考中區(qū)域地理試題側(cè)重于考查空間定位、區(qū)域特征分析、區(qū)域要素的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)域的發(fā)展方向等。從能力要求上來看，側(cè)重考查空間定位能力、區(qū)域特征分析能力、區(qū)域發(fā)展的判斷能力。總之，就是要求考生熟練掌握區(qū)域分析方法。分析區(qū)域問題往往都是從區(qū)域的位置入手，然后運用整體性的思想，從地理事物的各要素出發(fā)，分析該區(qū)域的特征，找到解決區(qū)域問題的方法，具體思路和過程如下：1.空間定位是區(qū)域分析的前提常用的空間定位方法有下列幾種：①地理坐標定位法(確定經(jīng)緯度);②面積、輪廓定位法;③相對位置定位法;④圖例、比例尺等圖中信息輔助定位法;⑤典型區(qū)域特征定位法;⑥題目中的文字提示信息輔助定位法等。解題時，往往是同時使用多種區(qū)域定位方法，而不是孤立地使用一種方法，因此，在備考中就要關(guān)注常見區(qū)域的經(jīng)緯度、區(qū)域輪廓以及典型地理特征和特殊地理事物等，這樣在解題時就能靈活運用多種定位方法，提高解題的準確率。2.特征分析是區(qū)域分析的重點區(qū)域特征分析是區(qū)域地理學習和研究的重點，是解答區(qū)域類試題的關(guān)鍵。通過主導區(qū)位因素分析，揭示區(qū)域典型特征。每個區(qū)域都有本質(zhì)或最具特色的特征，決定這些特征的區(qū)位因素就是主導區(qū)位因素。例如東非坦桑尼亞，它是高原國家，由此可以推知，該國受地形影響比較大，如受此影響，雖然該國在赤道地區(qū)，但為熱帶草原氣候;陸地面積廣大;人口稀少;農(nóng)業(yè)和工業(yè)水平低;經(jīng)濟依靠對外貿(mào)易。這些構(gòu)成了該國最突出的區(qū)域特征。系統(tǒng)強化地理知識，促使主干知識結(jié)構(gòu)化。通過構(gòu)建知識體系弄清楚各地理要素之間的聯(lián)系，是分析區(qū)域地理知識的一個重要方面。只有弄清一個區(qū)域自然要素之間、自然要素與社會經(jīng)濟要素之間的因果關(guān)系和制約關(guān)系，才能真正理解整個區(qū)域特征形成的原因，準確地分析出問題的答案，將區(qū)域地理知識主干化。弄清楚區(qū)域之間的共性和差異性是認識各區(qū)域典型特征的基礎(chǔ)。運用比較法歸納總結(jié)出區(qū)域之間共性和差異性，有利于加深對區(qū)域特征的認識，有利于從整體上把握區(qū)域特征。例如比較中國和坦桑尼亞的位置差異，有利于認識這兩個地區(qū)氣候和植被的特征、人口和城市的分布、工業(yè)和交通的現(xiàn)狀以及地區(qū)之間經(jīng)濟的差異等。3.尋找區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢、問題和方向是區(qū)域分析的目的區(qū)域分析的主要目的是找到區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢，為人類的生產(chǎn)、生活服務(wù)，為區(qū)域發(fā)展服務(wù)。區(qū)域優(yōu)勢分析需要對區(qū)域進行客觀的評價，進行區(qū)域評價需要考慮區(qū)域自然環(huán)境特征和人類活動特征兩個方面，并且只有從區(qū)域特征入手，才能分析得出區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢條件和限制性條件;對區(qū)域人類活動特征進行分析，能得出區(qū)域發(fā)展中存在的主要問題，從中尋找出實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策。例如2023年全國卷Ⅰ第36題，通過對“劍麻在中國的產(chǎn)需關(guān)系”“中國公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場的有利條件”和“劍麻收割后需要及時加工的原因”的分析，可以得知坦桑尼亞和中國的發(fā)展都離不開區(qū)域合作，區(qū)域合作是促使兩個地區(qū)共同發(fā)展的必要途徑。三、高考中區(qū)域地理試題呈現(xiàn)的新特征1.選材突出時代性2023年高考區(qū)域地理試題在選材上突出了時代特征，以人地關(guān)系為主線，關(guān)注了社會熱點問題，如人口、資源、環(huán)境與社會發(fā)展的關(guān)系，要求考生用地理學科的視角解讀當下的社會熱點問題。例如2023年全國卷Ⅰ第36題以“一帶一路”的熱點區(qū)域(坦桑尼亞)為背景，力求用新思維、新途徑去解決考生看得懂、易接受、體會深的問題，引導考生全面客觀地認識當代世界。這類問題往往以社會熱點為背景，其實質(zhì)是考查考生的信息提取能力和對知識的應(yīng)用及遷移能力。解答該類問題時，要根據(jù)材料信息與所學的知識，提取對解題有用的信息。在備考過程中，考生應(yīng)以區(qū)域地理的視角關(guān)注現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象、地理問題，包括一些重大國際、國內(nèi)事件，體現(xiàn)高考導向性和教育價值的文章和時政新聞等，對社會熱點進行分類總結(jié)，并運用所學地理知識，解讀這些社會熱點問題，構(gòu)建相關(guān)的答題模板，逐漸提高自身的信息讀取能力、知識的應(yīng)用和遷移能力。2.強調(diào)學科核心素養(yǎng)2023年高考試題在考查區(qū)域地理知識的過程中，還體現(xiàn)了以學科核心素養(yǎng)為重點的高考命題新方向，如2023年全國卷Ⅱ1—3題，選擇蘇南、蘇北的劃分和秦嶺—淮河一線為素材，重點考查考生將地圖上的地理界線與實際狀況相對應(yīng)的能力，引導考生了解區(qū)域界線以及河流對地理分異的作用，體現(xiàn)了區(qū)域認知和地理實踐力這兩個核心素養(yǎng)。區(qū)域認知和地理實踐力的實質(zhì)就是論證和解決地理問題的能力。答題過程中，需要運用已經(jīng)掌握的地理規(guī)律、原理，對材料中的信息進行歸納、比較，并能夠結(jié)合地理原理、規(guī)律和問題的形成原因或者影響因素提出解決或改進的措施、方法;在分析問題的過程中，要注重運用整體性的原理，總結(jié)出區(qū)域的地理特征?？忌趶土晜淇歼^程中，不能只關(guān)注課本知識，還要廣泛地涉獵課本之外的社會知識，關(guān)注當下的社會熱點問題，不斷地通過一些真實的社會問題，提升自己論證和解決地理問題的能力?？傊?，只有掌握區(qū)域地理分析的方法，才能提高備考效率?？忌趶土曔^程中要運用區(qū)域地理的分析方法練習一定量的經(jīng)典題，逐漸形成自己的做題思路和解題方法，同時關(guān)注身邊的地理知識，不斷培養(yǎng)自己的學科素養(yǎng)。巧用“十一”假期打造完美高三學習計劃學習規(guī)劃篇為什么有些高二學生順利過渡到高三考生的學習心態(tài)?王老師說這些考生在剛步入高三的時候就已經(jīng)成功的給自己制定了有保障的“學習計劃”。提前制定計劃、按計劃復習，使得這些剛升入高三的學生，在一開始就搶在其他學生前面，已經(jīng)贏得高考勝利的第一步。制定學習計劃，也不是什么難事，各位考生只要根據(jù)自己的學習狀況定制貼身的學習步驟即可?？梢詮恼n堂學習、課后習題、課外輔導、查漏補缺等環(huán)節(jié)入手。當前，正處在“中秋”、“十一”長假即將來臨的時候，如果有些高三考生還沒給自己制定一套合理的“學習計劃”，那么，快快抓緊這兩個假期給自己補上這課吧。學習資料篇有些學生剛升到高三就四處批量購買各種參考書、模擬試題、預測試題等等。北京四中網(wǎng)校王老師指出，考生一定不要過多購買沒有針對性的課外輔導資料，首先要保證在學校認真聽好課的前提下，找一些有品質(zhì)保證的輔導機構(gòu)進行輔導，做一些有針對性的試題。不要盲目只管做題數(shù)量，不管做題質(zhì)量。王老師還提醒大家，現(xiàn)在社會的一些輔導機構(gòu)存在不正規(guī)的地方，請考生和家長在選擇的時候一定要注意。此外輔導書籍也盡量購買正版的，盜版教材有好多代字等內(nèi)容錯誤，以免耽誤考生復習使用。合理日程篇“十一”假期對每位高三學生來說都是個調(diào)整轉(zhuǎn)折期，過了假期，將真正步入到高三的學習生活。北京四中網(wǎng)校教學部王老師建議每位考生都能充實且放松過好這幾天假期。學生每天可以多增加睡眠時間，比如可以8點—9點起床，上午進行2—3小時學習;中午注意飲食搭配，不要在過節(jié)期間暴飲暴食，以免產(chǎn)生腸胃方面疾病，影響健康;下午可以來個短暫的午休，下午3點—6點進行密度復習，中間也要注意活動活動身體;晚飯過后可以看看新聞節(jié)目;晚上8點—10點半可以再學習兩個半小時;晚上11點準時休息。高三生活本來就是緊張而忙碌的，但不是枯燥無味的，每位考生要調(diào)整好心態(tài)，按照規(guī)劃步步求穩(wěn)的進行學習。希望每位考生都可以既享受了“十一”假期帶來的快樂，同時也合理進行了學習規(guī)劃。備注：北京四中網(wǎng)校——中國最大的遠程基礎(chǔ)教育服務(wù)機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)，面向全國的中、小學生提供遠程教育輔導，“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)”。四中同步、視聽課堂、在線測評