有關(guān)林海教案四篇

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林海教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。

2、引導(dǎo)同學(xué)觀賞聞名作家老舍先生質(zhì)樸而精美的語言。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上開展合理的想象。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受大興安嶺那種特有的溫順的美。

2、體會(huì)表達(dá)的真情實(shí)感。

教學(xué)預(yù)備：

有關(guān)大興安嶺的課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。

問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？〔大興安嶺〕

對，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？

2、今日，讓我們一同學(xué)習(xí)聞名作家老舍先生筆下的《林?！?，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？

二、整體感知，體驗(yàn)情感

1、用自己喜愛的方式自由讀課文。

〔1〕初讀課文后，你知道大興安嶺給留下了怎樣的感受？〔親切、舒暢〕

〔2〕文中幾次提到“親切、舒暢”？分別是在什么狀況下提出的？請?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來。

同學(xué)匯報(bào)后老師確定同學(xué)的說法并引入：同學(xué)們讀書很仔細(xì)，找得很精確，為什么感到親切、舒暢呢？讓我們一同去體會(huì)吧。

三、分析體會(huì)，感受真情

1、請一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。

問：在這一自然段中，有幾種感受？他為什么會(huì)有如此大的轉(zhuǎn)變呢？這種親切、舒暢的感覺是怎樣產(chǎn)生的？

同學(xué)匯報(bào)，老師點(diǎn)拔：是啊，大興安嶺的確的原來想象的不一樣，今日，置身于大興安嶺中，對大興安嶺產(chǎn)生了深深的喜歡之情。誰能把的感情讀出來？

2、同學(xué)自己默讀第2——5自然段。并適當(dāng)作旁注。

〔1〕這幾個(gè)自然段分別描寫了什么景物？〔嶺、林、花〕

〔2〕通過剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺？〔親切、舒暢〕用什么方法描寫“嶺”的？〔對比〕我們從哪能體會(huì)到這種“親切、舒暢”之感呢？

老師可通過引導(dǎo)同學(xué)從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后老師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。

〔3〕展示簡筆畫。

3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。

〔1〕自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺？并提出你感愛好的或不懂的問題，與大家一起爭論。

在同學(xué)爭論匯報(bào)的過程中老師要著重引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)、體會(huì)比方、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)悟聞名作家樸質(zhì)的語言美。

〔2〕利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂，讓同學(xué)有感情地朗讀2——5自然段。

〔3〕老師總結(jié)：聽了同學(xué)們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與一同愛上這漂亮的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說：大興安嶺并不是只有它漂亮的外表，它更制造著財(cái)寶。誰來朗讀一下第6——7自然段？

問：當(dāng)看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？〔同學(xué)把看到的想到的畫下并作旁注〕

指名讓同學(xué)讀出看到的和想到的。

問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰能說一說。

同學(xué)說老師引讀：所以，興安嶺越看越可愛，由于它的漂亮與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。誰來說說“它的漂亮與結(jié)為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國安邦”有什么聯(lián)系？

同學(xué)自由溝通爭論。

〔4〕總結(jié)：參觀了大興安嶺，不僅體味了它漂亮的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么親密。它不僅讓人感到親切、舒暢，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒暢了。

四、小結(jié)全文，升華感情

1、整篇課文圍圍著“親切、舒暢”這條主線開展的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？〔同學(xué)聯(lián)系課文回答〕

2、同學(xué)們可以感覺到什么呢？〔隨著對大興安嶺了解的深入，這種親切、舒暢之感漸漸加深，最末與國家聯(lián)系在一起?！?/p>

3、大家肯定很喜愛這篇課文吧？那么就請你選自己喜愛的部分試著背誦一下吧。

林海教案篇2

我上的這一課《林?！愤x自義務(wù)教育六年制學(xué)?！白ⅰぬ帷苯滩牡谑缘?9課。這是一篇精讀課文，是聞名作家老舍先生在參觀了大興安嶺后寫的。在課文中講了大興安嶺的景物特點(diǎn)以及聯(lián)想，表達(dá)了他對大興安嶺的喜歡之情。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：從更新教學(xué)觀念的角度出發(fā)，力圖從語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)出發(fā)，查找語文的根基。在教學(xué)中基于讀的訓(xùn)練，從整體入物。通過同學(xué)的合作學(xué)習(xí)、爭論學(xué)習(xí)，把整個(gè)教學(xué)過程變成師生互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程。教學(xué)著眼于同學(xué)潛能的進(jìn)展，引導(dǎo)同學(xué)在理解課文的同時(shí)，領(lǐng)悟課文意境，體會(huì)文章的思想感情。重視同學(xué)對內(nèi)容的感悟，語言的積累，語感的.培育，語文養(yǎng)的提高。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1。理解課文內(nèi)容。了解從哪幾個(gè)方面描繪大興安嶺景物的，感受景物的壯麗，陶冶愛美的情趣。

2。有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。

3。學(xué)習(xí)細(xì)致地觀測和邊描寫邊表達(dá)思想感情的寫法。

文章的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

難點(diǎn)是體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)本課的寫作方法。本課教學(xué)計(jì)劃用兩節(jié)課來完成。第一課時(shí)，整體感知課文，理清課文層次。借助工具書自同學(xué)字詞，質(zhì)疑問難。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒āＮ覉?zhí)教的是第二課時(shí)。我這樣安排教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)同學(xué)回憶本課的層次，知道抓住嶺、林、花來描寫大興安嶺的美的。

二、以讀為本，品詞品句。

抓重點(diǎn)，兼顧一般。理解重點(diǎn)句子，體會(huì)心還在。三、老師范讀讀第一部分，讓同學(xué)得到美的感受，加深對課文內(nèi)容的印象，培育同學(xué)的想像技能和語言表達(dá)技能。四學(xué)習(xí)第二部分，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。用畫、讀、議等不同方式自學(xué)。五、談學(xué)習(xí)收獲。讓同學(xué)領(lǐng)悟的表達(dá)方法，受到愛護(hù)環(huán)境的教育和喜愛大自然的教育。六、布置作業(yè)，把權(quán)利放給同學(xué)，給同學(xué)充分選擇的機(jī)會(huì)，第一個(gè)作業(yè)是背誦自己喜愛的段落，第二個(gè)作業(yè)是在附加題任選一題。

林海教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

２．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。

３．練習(xí)感情朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解的思想感情。

四、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。

生：《林?！?。

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請大家回憶：

１．來到大興安嶺的感覺是什么？

生：來到大興安嶺的感覺是親切、舒暢。

師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。

板書：親切舒暢

２．是從哪幾方面描寫大興安嶺的？

生：是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

板書：嶺林花

師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。

〔評：師生回憶，歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確?！?/p>

〔二〕我們爭論的第一個(gè)問題是：是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒暢的思想感情的？

１．師：請一位同學(xué)讀寫“嶺”的段落，大家思索：嶺有什么特點(diǎn)？〔一名同學(xué)讀寫嶺的段落〕

生：嶺的特點(diǎn)是多和溫順。

板書：多溫順

師：怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫的？請你根據(jù)讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。

生：“這里的嶺的確許多，……”，我從“的確許多”可以看出嶺多。

生：“多少條嶺啊，在奔馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭?！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“奔馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫順，由于秦嶺是宏偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫順，由于它們的差別不大。

生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫順。

〔師加示意圖說明〕

生：“……既看不完，也看不厭?！蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫順的美。

生：“每條嶺都是那么溫順，……”我從“每條嶺都溫順”，看出大興安嶺的溫順。

生：“……可是誰也不孤峰突起，不可一世。”我從“不孤峰突起，不可一世”看出嶺特別溫順。

〔評：突出了同學(xué)自己讀書，思索。同學(xué)從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn)，表達(dá)了學(xué)習(xí)語言文字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合?！?/p>

師：自由練讀并讀出感情。

〔同學(xué)自由練習(xí)讀第二自然段〕

師：你覺得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句。〔評：老師非常重視、尊敬同學(xué)的主體地位?！场矀€(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓舞〕２．下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題?！苍u：鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培育同學(xué)提出問題的技能。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終?！成簽槭裁础叭簬X起伏是林海的波浪”？

生：為什么綠得難以形容？

生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？

生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？

生：為什么把白樺比作浪花？

生：為什么用“閃耀”一詞？

生：為什么要把林比作海？

生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？

〔評：從提出的問題看，同學(xué)的確在仔細(xì)地動(dòng)腦筋讀書了。〕

師：大家提得都特別好，做到了積極動(dòng)腦。

下面老師提一個(gè)問題：林的特點(diǎn)是什么？

〔評：假如老師這樣問“剛才哪位同學(xué)提出的問題涉及到林的特點(diǎn)？那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能表達(dá)尊敬同學(xué)，把同學(xué)的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎?！?/p>

生：林的特點(diǎn)是綠而像海。

板書：綠像海

師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且爭論：林哪兒像海？

同學(xué)分組學(xué)習(xí)爭論。

〔評：留意發(fā)揮同學(xué)的群體優(yōu)勢，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?！?/p>

同學(xué)匯報(bào)：

生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼蟆⒁煌麩o際，廣漠。

生：“群嶺起伏是林海的波浪?！笨梢钥闯隽秩绾?，有波浪，由于嶺很溫順，林又許多，連成一片，像海的波浪。

生：“多少種綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，唯恐只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢！”可以看出林像海一樣，顏色有改變，特別多。

師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎？〔評：照應(yīng)同學(xué)的質(zhì)疑?！?/p>

生：不是，這里包含了很多很多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。

師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？〔評：這個(gè)問題也是同學(xué)提出的?！?/p>

生：由于畫家對顏色特別敏感。

師：還有沒有別的緣由？

生：“這里是落葉松的海洋?！笨梢钥闯隽窒窈?，由于落葉松太多了。這也是第一夸它的緣由。

生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的?！?/p>

林海教案篇4

一、導(dǎo)入新課。

概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細(xì)致描寫，抒發(fā)了什么感情。從同學(xué)以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書實(shí)踐。

二、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。

運(yùn)用以上方法，在小組普遍溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通，重點(diǎn)溝通以下兩句。

1.“這里的嶺的確許多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻。”在去掉句中的“點(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫順的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫順。

2.“多少條嶺啊……也看不厭?！斌w會(huì)對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

三、放手讓同學(xué)運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。

溝通過程中，允許同學(xué)各抒己見，感受意境美、語言美。

1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓同學(xué)合抱負(fù)象，體會(huì)把“綠”寫詳細(xì)了。

2.同學(xué)體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動(dòng)，分外美，加上蝴蝶的斑斕色調(diào)，真可謂“錦上添花”。

3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。

老師沒有多余的提問與講解，讓同學(xué)在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。同學(xué)對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都需要練習(xí)用精確的語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的那么易于記憶，課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。

1.自讀，溝通：讀懂了什么？有什么問題？

如：〔1〕為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？〔2〕為什么說“由今日看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？

放手讓同學(xué)自學(xué)，并不是放任自流。學(xué)校生受年齡、閱歷等的限