磁鐵玩具制作教學設計

磁鐵玩具制作教學設計導語：教師們在磁鐵玩具制作的是如何帶動好學生的樂觀性的呢？以下是為大家共享的磁鐵玩具制作教學設計，歡送借鑒！《磁鐵玩具》是鄂教版《科學》三年級上冊第三單元《磁鐵玩具》的第一課時，本課指導學生生疏磁鐵最根本的性質 磁性。教學內(nèi)容分為三局部。第一局部：我知道的磁鐵。其次局部：磁鐵能吸引哪些物體？第三局部：磁鐵各局部的磁性強弱都一樣嗎？整節(jié)課的設計圍繞“自主探究”這一主線開放，即“提出問題——進展推測——試驗探究——記錄現(xiàn)象——得到結論”。通過這樣的一個活動過程，調動學生自主學習的樂觀性，使學生對科學探究有肯定的了解，產(chǎn)生科學探究的熱忱。考慮到學生年齡較小，課通過探究,讓學生知道磁鐵的磁性。指導學生探究,建立“磁性”的概念及生疏磁鐵各局部磁性的親歷一個完整的科學探究過程，逐步培育學生的科學素養(yǎng)。能不斷地提出一些問題,自己設計爭論方案去解決問題。[教學預備]乒乓球、硬紙板、量杯、水、鐵釘、磁鐵。觀看演示預備:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等外形不同的磁鐵。分組試驗預備:鐵鑰匙、棉線、鐵釘、塑料吸管、竹筷子、大頭針、51、教師設計乒乓球會“爬坡”玩耍。2、教師連續(xù)設計一個玩?！靶∝堘烎~”。3、導語：看來不是教師有魔法，而是磁鐵鎮(zhèn)奇特。這節(jié)課，我們就來爭論奇特的磁力?！苍O計意圖：通過問題情景的設置，激起學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，又格外直觀地導出了本堂課要爭論的問題?！?、學生猜測學具盒中哪些物體能被磁鐵吸引？2、記錄猜測結果。3、試驗驗證。45、教師小組。磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫磁性。磁鐵的這種吸引力叫磁力。6、小玩耍:附爭論記錄表二。表二：磁鐵找“朋友”活動記錄表〔設計意圖：通過一邊播放兒歌《找朋友》，讓學生自己下座位查找磁鐵的“好朋友”，來提高學生的學習樂觀性和主動性。讓學生在活動中生疏磁鐵的磁性，形成科學的概念。同時在“玩磁鐵”中激發(fā)學生進一步爭論磁鐵的興趣?！?、情景引入。教師談話：剛剛教師觀看到那位同學把鐵釘從水中取出來的是用磁鐵的兩端。假設用磁鐵的中間部位接觸杯子，能把鐵釘取出來嗎？2、讓學生大膽推想：磁鐵各部位吸鐵力量一樣嗎？3、小組爭論、設計試驗方案。4、各小組溝通并完善試驗的方案。56、匯報結論。教師談知：磁鐵的不同部位吸鐵本領不一樣，磁鐵磁力最大的局部稱為磁極。〔設計意圖：設計試驗驗證“磁鐵各局部磁性的強弱”是本節(jié)課的難點，為了使學生的思維更為清楚，在教學環(huán)節(jié)的設計上盡量細致。讓學生先明確自己探究的方向。再讓學生利用所供給的材料自己想方法去探究磁鐵各局部的強弱。讓學生盡性的“玩”磁鐵，實際上是給學生一個自主探究的空間，搭建一個自由開展的平臺?！?、教師談話：你還知道哪些外形的磁鐵？它們各局部磁力的大小一樣嗎？同學們可以像我們爭論條形磁鐵一樣來制定方案，爭論一個其它外形的磁鐵，看看你又有什么覺察？2、介紹磁鐵在生活中的應用?！苍O計意圖：本環(huán)節(jié)地設計留意讓學生聯(lián)系實際，溝通自己所見過的磁鐵，進一步激起學生的探究興趣，讓學生產(chǎn)生自主探究的欲望。〕3、教師連續(xù)設計一個問題情景：怎樣從一杯盛滿水的玻璃杯中取出大頭針，而水又不會溢出來？在科學爭論中，覺察一個有價值的問題比解決一個問題更重要，尋常我們和磁鐵打交道的時機很多，只要我們留心觀看，肯定會有更多的覺察。“教無定法，貴在得法”。在本課的教學中，一方面我盡量利用教材供給的教學資源來啟發(fā)學生進展有效的探究，另一方面又在教材的根底上進展了大膽的創(chuàng)，教材在處理探究條形磁鐵各局部磁性強弱問題上，是讓學生用曲別針來做試驗，教學中我覺察由于在試驗中會有磁化現(xiàn)象的發(fā)生，會影響試驗的準確性。因此，在其他班的教學中，我遵循啟發(fā)性和主體性，給學生供給較多的試驗器材，讓學生自己去探索。結果有的同學是通過用鐵屑來檢驗磁鐵各局部磁性的強弱，有的同學是用圖釘來檢驗磁鐵各局部磁性的強弱??發(fā)散的思維點燃了學生的制造力，學生通過多個試驗自然得出了科學結論。思維的碰撞會讓課堂變成得更精彩，在讓學生猜測磁鐵各局部磁性強弱時，有同學認為磁鐵中間局部的磁性比較弱，有同學認為磁鐵的中間局部沒有磁性，意見的分歧激發(fā)了學生的探究熱忱，我讓學生利用供給的材料自己找答案，結果學生通過鐵屑做試驗，覺察磁鐵的中間局部還是有磁性的，只是這種磁性比較弱。小爭論是我在備課時所沒有預設到的，通過順勢引導，使學生對磁鐵各局部的強弱有了更深入的了解，也使課堂變得更加精彩?？茖W課就是要引導學生敢于思考、敢于，有時思維的碰撞往往給課堂注入更多的活力。總之，整堂課的設計我力圖調動每個孩子的學習樂觀性，以活動組織教學，通過營造好玩的問題情景，讓學生經(jīng)受一個覺察問題、建立假設、設計試驗、實施試驗、得到結論的過程，培育學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。磁鐵端磁性最強，中間磁性弱科學學問：生疏常見的幾種磁鐵：條形、蹄形、環(huán)形、磁針等。會分析試驗記錄，并得出結論。科學探究：通過試驗觀看分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。能做探究磁鐵特點的試驗，并且會記錄試驗現(xiàn)象和結果。情感態(tài)度與價值觀：樂于與同學合作，敬重其他同學的意見。通過試驗觀看分析知道，磁鐵能吸鐵，磁鐵有兩個磁極等特點。能做探究磁鐵特點的試驗，并且會記錄試驗現(xiàn)象和結果。1.〔學生預備〕幾種磁鐵玩具。2.〔教師預備〕磁鐵釣魚玩具、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等。3.〔小組預備〕釘書針、回形針、裁紙刀、鐵釘、大頭針、鐵夾等鐵制品，橡皮、紙條、塑料紐扣、鋁鑰匙、銅鑰匙、牙簽等非鐵制品。1、師:今日教師給大家?guī)砹艘粋€玩具，你們想玩嗎？(出示磁鐵釣魚玩具)瞧!魚缸里有這么多秀麗的魚兒在游來游去,我們來做一個釣魚競賽的玩耍好嗎?2、提問：為什么有的同學釣的魚兒多，而有的同學釣的魚兒少？請一位釣得多的同學談一談自己的釣魚方法?！舶阳~鉤對準魚上有螺釘?shù)牡胤健硯煟簽槭裁磳属~上有螺釘?shù)牡胤骄湍馨阳~釣起來呢？猜一猜魚鉤上有什么？〔板書課題：磁鐵玩具〕(一)生疏各種外形的磁鐵1、同學們都玩過哪些磁鐵玩具？誰能看？教師也收集幾張磁鐵玩具的圖片，這是磁鐵積木，這是磁鐵大方熊，你們玩過嗎？我們52學都想說了，好！大家就把玩磁鐵玩具時看到的現(xiàn)象在小組內(nèi)溝通溝通。2、剛剛我們所看到的磁鐵玩具上都有一種特別的物體，它就是磁鐵。你們都見過什么外形的磁鐵？3、同學們說了這么多種外形的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類?！舱n件出示各種外形的磁鐵〕誰能給這些磁鐵取名字？4、剛剛大家給這些磁鐵取了很多好玩的名字，格外的形象，有些名字還富有創(chuàng)意。那么，在科學中，這些磁鐵的標準名字叫什么呢？這個像馬蹄子外形的磁鐵叫馬蹄形磁鐵,這個長條形的磁鐵叫條形磁鐵，〔依次出示〕這叫環(huán)形磁鐵，這個像鐘表上的針，叫磁針??〔課件出示各種磁鐵的名稱：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、條形磁鐵??〕。5、磁鐵雖然外形各不一樣，但它們都有一樣之處，請同學們認真觀看一下，說說看。(上面的磁鐵上都標有字母N和S,S極，N〔二〕活動一：磁鐵能吸引什么物體1、大家對磁鐵了解得真多，對于磁鐵，你還想爭論哪些問題？2、剛剛同學們提了很多很有爭論價值的問題，這些問題在我們今后的科學學習中肯定會知道答案，今日我們先一起爭論同學們提得最多的問題:磁鐵到底吸引哪些物體？3、教師給大家預備了一些試驗材料，請小組長拿出材料袋，將東西輕輕地倒在桌子上，同學們看看都有些什么？哪些物體能被磁鐵吸引？哪些物體不能被吸引？請每個小組的試驗記錄員將你們的猜測填寫在記錄單上“我的猜測”中。4、要想知道你的猜測對不對，我們必需怎么做？(可以用試驗的方法來驗證猜測的結果)5、這里教師給大家預備了磁鐵,在動手試驗以前，誰能說說試驗中我們應當留意些什么？〔給各組發(fā)磁鐵〕6、小組全部成員進展試驗。一邊操作，一邊把記錄單上的試驗結果填完。教師巡察并參與活動之中。師:假設你覺得教師預備的材料不夠過癮，還可以在教室里查找其他材料做試驗，同時把你們覺察的其他能被磁鐵吸引的物體填寫在記錄單最終一欄里。給大家聽一段音樂，音樂開頭是開頭動手試驗的信號，音樂停頓，期望同學們也能給自己的爭論畫一個句號。7、剛剛大家都爭論得很認真，信任確定有不少的覺察，請各小組用一分鐘的時間試驗記錄單，預備匯報自己的覺察。師：哪個小組情愿先匯報你們的試驗結果？學生匯報溝通試驗結果。學生充分爭論，教師巡察并參與其中。8、現(xiàn)在，請同學們把桌面上不能被磁鐵吸引的物體裝進材料袋里，比一比，哪個小組動作最快？看看桌面上留下的能被磁鐵吸引的物體有什么共同點？磁鐵能吸引什么樣的物體？(教師板書：磁鐵能吸鐵)師:科學家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質叫做磁性。〔板書：磁鐵有磁性〕9、在生活中人們常常用到磁鐵有磁性的特點，像塑料文具盒就是利用磁鐵的磁力蓋上蓋子的。你還能舉出一些這樣的例子嗎？〔課件出示文具盒圖片、門吸圖片、冰箱圖片等〕(三)活動二:磁鐵吸物體還有什么特點1、師：今日教師也要利用磁鐵的磁性來幫我展現(xiàn)一張秀麗的圖片?！苍诖判院诎迳嫌么帕苄〉拇盆F固定掛圖，努力了3次都掉了下來〕師：這磁鐵為什么不能固定住掛圖呢？師：那怎么辦呢？好,我們就換一塊磁鐵吧?！矒Q成磁力大的磁鐵固定住掛圖〕2、探究磁鐵不同部位的吸鐵本領師：看來你們肯定知道磁鐵的磁力大小是不一樣的，有的磁鐵磁力大，有的磁鐵磁力小。師：〔出示一塊條形磁鐵〕同一塊磁鐵的不同部位〔手勢協(xié)作〕磁力大小是不是一樣的呢？師：不管到底是不是一樣，我們都需要設法來證明它。那么你打算怎樣來證明自己的猜測呢？小組爭論設計試驗方案。溝通試驗方案，選擇試驗方案，課件出示試驗方法、講解試驗方法。師：我們可以把試驗方法歸納為六個字：取點、懸掛