習作那次玩得真高興名師教學設計

習作：那次玩的真歡樂【教學目標】1.能簡潔地寫一次玩的過程，表達出當時歡樂的心情，正確使用標點符號。2.能和同學溝通習作，修改同學看不明白的地方?！窘虒W重點】把自己歡樂的心情寫下來?！窘虒W難點】把自己玩的過程寫下來?！窘虒W策略】注意生活體驗，激發(fā)愛好；鋪好臺階，循序漸進；小組合作，互批互改?！窘虒W預備】多媒體課件、習作思維表、作文評改標準【教學時間】2課時第一課時【教學目標】“那次玩得真歡樂〞說清晰。2.填寫習作思維表，抓住寫一件事情的要素。3.知道怎樣寫清晰事情的經過，怎樣表達歡樂的心情?！窘虒W過程】一、借助插圖，查找記憶1.看圖說話。觀看圖片，說說小伴侶們在干什么？要求說清晰：時間、地點、人物、在玩什么。出示課件1：2.明確習作話題。老師談話導入，明確本次習作的話題是“那次玩的真歡樂〞。出示課件2：相機板書：〔那次玩的真歡樂〕〔設計意圖：引導同學先看圖說話，感受玩耍的歡樂，再談話導入話題，為進一步綻開溝通做好鋪墊。〕二、分析題目，查找密碼1.解題。老師過渡：作文題目提示了哪些主要信息呢？預設1：“那次〞指的是一件事，是一次快樂的經受。預設2：“玩〞指的是玩的經過。預設3：“歡樂〞指的是當時的歡樂的心情。相機出示課件3：〔設計意圖：引導同學學會分析題目，從題目的關鍵詞語入手，理清寫作的要點?！?.回憶玩耍經受。思索答復：自己平常喜愛玩什么？哪一次玩得特殊快樂？預設1：有一次課間跳繩競賽，我玩的特殊快樂。預設2：那次體育課我們拔河競賽，我玩的特殊快樂?！蠋熛鄼C出示課件4、5、6、7：2.組內敘述溝通。在小組內敘述、溝通自己玩的過程。溝通的時候要把“是什么時候的事〞“在哪兒玩〞“和誰玩〞“玩什么〞“哪個環(huán)節(jié)最快樂〞這幾個方面說清晰，聽的同學針對不太明白的地方可以禮貌追問?！苍O計意圖：引導同學回憶自已的玩耍經受，小組談話溝通，在溝通過程中開拓同學習作選材的思路?！橙?、填寫習作思維表1.依據表格提示，思索自己預備在習作中敘述的內容。出示課件8：2.小組內互換溝通，相互提出完善建議。老師巡回指導。3.找小組匯報?！苍O計意圖：通過引導同學填寫習作思維表，大致知道寫一件事應具體寫清晰哪些方面?！橙?、結合范例，突破難點1.示范引導。我們一起來看看這兩位小伴侶怎樣寫的“捉迷藏〞“拔河競賽〞的經過。指生談發(fā)覺。出示課件9、10：預設1：他們都是按事情先后挨次寫的。預設2：他們都用了“先〞“接著〞“最終〞這些表示時間的詞語。2.老師小結。用好連接詞，寫清過程。出示課件11：〔設計意圖：結合范例，讓同學自己分析總結把事情的經過寫清晰的根本方法?！?.寫出心情?；顒咏涍^寫清晰了，怎么表達自己的歡樂心情呢？①老師引導同學以本單元的精彩段落為例子，引導同學總結表達心情的方法。老師提問：我們分析一下下面這些句子是怎樣表達了人物心情的。出示課件12：預設1：這句話抓住動作描寫，表現了英子的不自信和不情愿。預設2：這句話抓住神態(tài)描寫，表現了英子的委屈。出示課件：13：預設：這句話通過小男孩語言的吞吞吐吐表現了他內心的沖突。老師小結：我們可以通過對人物的動作、語言、神態(tài)、心理的描寫表現人物的心情。出示課件：14：4.爭論表現歡樂的具體描寫方法。老師過渡：我們可以通過哪些描寫表達自己的歡樂心情呢？出示課件15〔設計意圖：先引導同學通過本單元精彩的細節(jié)描寫感受動作、語言、神態(tài)、心理描寫對于表達心情的作用，從而“得法于課內〞，再思索共享自己玩的“歡樂〞心情，為后面寫作做好鋪墊?！乘摹⒖偨Y寫作“技巧〞出示課件16：四、布置課后作業(yè)依據自己的習作思維表，構思習作?那次玩的真歡樂?。五、板書設計那次玩的真歡樂開頭：簡要交代玩的時間、地點和人物。經過：用“先〞“接著〞“然后〞等寫清挨次。結尾：表達歡樂的心情。其次課時【教學目標】“習作思維表〞和習作技巧完成習作。2.能和同學溝通習作，并能依據評價標準，自我修改和相互修改習作?！窘虒W過程】一、復習回憶，導入新課同學們，上節(jié)課我們一起參加了研討習作“那次玩的真歡樂〞的思路。大家回想一下，我們總結了哪些習作技巧呢？同學自由發(fā)言。老師出示課件17：二、水到渠成，完成初稿同學結合自己的習作思維自主習作，老師巡察。三、嘗試修改，提升力量出示課件18：1.小組溝通共享。小組交換閱讀習作，專心閱讀小組其他三位成員的，在比擬相互學習溝通。出示課件19：爭論梳理習作評價標準。出示課件20：3.展現作品，班級點評。老師引導：說說你喜愛誰的作品，為什么？出示課件21：出示作品課件22、23：〔1〕小組爭論，老師巡回指導。〔2〕老師提問：在這篇習作中，作者把那件事情的時間、地點、人物寫清晰了嗎？預設：時間、地點、人物交代推薦很清晰，同學還特意交代了是邯鄲方特?！?〕老師提問：在這篇習作中，作者把去游樂園這件事情的經過寫清晰了嗎？預設1：同學從動身寫起，先進入方特，然后不一會兒到了海盜船上，下船之后又去做過山車，先后挨次寫的挺清晰。預設2：同學先具體具體的寫玩的最深刻的兩個工程，再簡潔地交代了一下玩的其它工程。這樣寫有主有次，很清晰。〔4〕作者把歡樂的心情表達具體了嗎？哪個情節(jié)讓你印象深刻呢？預設1：我覺得同學寫出了自己歡樂的心情，這種歡樂來自于從未有過的冒險體驗。第2自然段在海盜船上的的“頭暈，下船之后的“腿軟〞，雖然看似苦痛，但是緊急可怕之后的歡樂我能感受到。預設2：尤其是寫過山車上的體驗，“大腦立刻一片空白〞“身體像飛起來一樣〞“風在耳邊呼呼作響〞通過寫自己的各種感覺，表現了當時那種緊急刺激的感覺。預設3：同學寫去的時候興奮不已，不停地問快到了嗎，回來的時候戀戀不舍，都表達了那次玩的很快樂。〔5〕老師引導：有哪些地方你能幫他修改一下？預設：我覺得可以在寫海盜船和過山車的時候，寫寫聽到的歡樂的吶喊的聲，彼此加油打氣的聲音?！苍O計意圖：全班共評一篇文章，老師引導同學圍繞評價標準，從不同角度賞析文章，學習借鑒同學的精彩之處，對于寫作中消失的小問題適當給些建議，共同拓寬思路。〕4.組內互改。老師組織：小組1號和3號、2號和4號相互評改。出示課件24：5.依據標準，評定等級。出示課件25：〔設計意圖：“文章不厭百回改〞，小組內成員交換批改的過程中，既能彼此關心修改錯誤，又能相互借鑒寫的好的地方?！?.結合評價意見修改自己的作品。四、暢談收獲，總結提升1.梳理收獲。通過習作，你有什么收獲？預設：我學會了把一件事情的經過寫清晰。預設：我學會了通過對動作、神態(tài)、心理的描寫來表達心情。2.老師總結。同學們，通過這次習作，大家學會了把親身經受的一件事寫下來，能寫出自己真實的經受和感受。“文章不厭百回改，反復推敲佳句來。〞我們結合老師的指導，學習了一些評改作品的方法，通過修改自己的習作，讓自己的作文更能打動人心了。讓我們把這種好習慣保持下去，讓我們每一篇作品都精彩動人！五、布置課后作業(yè)把作文謄抄到作文本上。六、板書設計那次玩的真歡樂開頭：簡要交代玩的時間、地點和人物。經過：用“先〞“接著〞“然后〞等寫清挨次。結尾：表達歡樂的心情?！菊n后反思】?習作：那次玩得真歡樂?是第八單元的一個習作。要求把一次玩的過程寫下來，并表達出當時歡樂的心情。這是本套教材第一次要求寫事，寫親身經受的一件事的過程，使同學能不拘形式地寫下真實的經受和感受。對于學校三班級同學來說，由于缺乏生活閱歷和作文閱歷，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難心情。我采納了激發(fā)愛好、鋪好臺階、循序漸進的方法，降低寫作難度，讓孩子們體驗到創(chuàng)作的樂趣。首先，引導同學觀看教材中的插圖，依據老師提示進行口語表達，讓同學感受到玩耍的歡樂。再接著引導同學開展進一步溝通，回憶自身的經受，在小組內溝通共享自己玩的最歡樂的一件事。在溝通的過程中，開拓了同學選材的思路。先說再寫，填寫“習作思維表〞提示同學把一件事的要素寫下來。同學在填寫習作思維表的時候，最終兩項“經過〞“心情〞是難點。接下來，我指導同學突破難點。在這個環(huán)節(jié)中，使用“舉例子〞分析歸納總結的方法，讓同學自己總結“寫好一件事情的經過〞的技巧。引導同學結合第八單元的精彩細節(jié)描寫，總結出通過人物的“動作、語言、神態(tài)、心理〞描寫刻畫，來表達人物心情的方法。為完成習作做好鋪墊。第一次引導同學評改作文、修改完善自己的作品，難度較大。師生共同梳理出具體的評價標準，讓同學在小組內溝通評改，選出班級范文。再全班共同點評這篇佳作。鼓舞同學確定作品的精彩之處，也嘗試著提出自己