課堂教育心得體會3篇

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《數(shù)學課程標準》要求同學學有價值的學問，有有用性的學問，促使同學的進展，進步課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必需高效；同學所獲必需高效；教學投進產(chǎn)出必需高效。高效課堂可以回納為高效果、高效力、高效益。那末在學校數(shù)學課堂教學中應當留意哪些題目呢？下面我談談自己的觀點。

一、為同學營建有益于自主學習的課堂環(huán)境

二、為同學創(chuàng)設真實詳細、生動好玩的題目情形

新的數(shù)學課程標準夸大在課堂教學中為同學創(chuàng)設題目情境，其目的就是讓同學從自己熟習的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增添同學對數(shù)學學習的愛好，培育同學的思惟力量及數(shù)學素養(yǎng)。在為同學創(chuàng)設題目情境時，題目的選擇特別重要，首先要做到好玩。由于創(chuàng)設題目情境目的就是培育同學的數(shù)學學習的情趣，若題目不能引發(fā)同學對數(shù)學產(chǎn)生愛好，這樣的題目不行取。其次是題目有數(shù)學味。若題目中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學題目，這樣的題目也不行取。最終還要留意題目有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)同學思惟的功能使同學在數(shù)學思惟得到極大的開發(fā)與進展，但是在為同學創(chuàng)設題目情境中要留意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要留意創(chuàng)設題目情境所占時間不宜太長。

三、讓同學在課堂上活動起來，參加到數(shù)學教學中往

新的課程標準夸大數(shù)學教學應讓同學參加，讓同學活動，特殊是思惟活動，夸高校生自主探究，合作交換，動手實踐。而給老師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的改變，老師是學問同學學習的組織者、引導者、參加者。這就是說整個教學的課堂應成為同學活動的場所，讓他們自己往發(fā)覺題目，往解決題目，往動腦、動手，往創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。

總之，科學的學習方法為制造高效課堂供應了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮同學主體作用的條件下，改革課堂教學模式，進步課堂效力。

課堂教育心得體會篇2

前一個月復習文言文，進行到八班級的大篇目歐陽修的《醉翁亭記》時，遇到一件小事。下課回辦公室的路上，一個同學擋住了我的去路，說自己在做課外資料時遇到了問題。我低頭看題，是關于“泉香而酒?！钡尼屃x。孩子答的是：“泉水透著芳香而酒色清亮?！毖a課班老師在“芳香”和“清亮”上各打了一個叉。我不解，孩子告知說：正確答案是“泉水清亮而酒味芳香”，并轉(zhuǎn)述老師的解釋，說這是文言中常用的詞序顛倒法。

我立即懷疑了。歐陽修明明是說“泉香而酒?！?，為什么偏要解釋成“泉洌而酒香”？或者我們信任別一種說法，歐陽修原來寫的不過是“泉清而酒?！保翘K軾大筆一揮改成了“泉香而酒?！?。那么，蘇軾為什么這樣改，而我們既然接受這改動，認為它比“泉清而酒洌”、“泉洌而酒香”好，在解釋的時候，為什么又認定“泉水清亮而酒味芳香”才是對的呢？

認為“泉水清亮而酒味芳香”為正確，理由也許是泉沒有香味。然而泉真的不能有香嗎？以科學思維的觀點看，也許確是如此的。然而以文學思維的目光，則泉有香味并不是什么特例。不但泉可以有香，花還能鬧——所謂“紅杏枝頭春意鬧”，山、月也會冷——所謂“淮南皓月冷千山”，太陽也可聽得聲音——所謂“羲和敲日玻璃聲”，聲音也可有形而圓——所謂“嚦嚦鶯歌溜的圓”。這就通感吧：感覺之間的混而相通，在一種感覺印象中交叉著別一種感覺印象。通感的心理基礎在于人的感覺原來是一個有機的整體，也就是說，在感覺的世界里，它們其實是一個渾然的整體，統(tǒng)攝于一個統(tǒng)一的.、全體的人。因此，通感其實是一種很普遍的心理閱歷，所以顏色有冷暖之分，聲音也有明暗之別。

只是可能在文學中，通感的表現(xiàn)更精微、新穎、獨特。只有在科學的、分析的看法中，人的各種感覺才分裂為彼此隔絕、互不相關的領地。正是由于科學的“分而治之”的看法，破壞、瓦解了人之為人的統(tǒng)一感，把一個統(tǒng)一的、整體的人分析為很多彼此隔絕、排斥、分裂的人的碎片。

文學的目的之一，就是通過感性的解放、重整、醒覺，重新恢復人之為人的統(tǒng)一感。歐陽修所說的“釀泉人”，地處“野芳發(fā)而暗香，佳木秀而繁陰”的地方，那么野芳的暗香不就是泉水的暗香嗎？怎么能說泉無香？“釀泉為酒”，酒既有香，泉又怎可無香？這是感覺的、感性的思維方式，也是全體、整體的思維方式，也是文學的思維方式。

《醉翁亭記》是抒情的文學，不是科學的說明。所以，我們讀它，首先以感覺、感性的方法領悟它、感受它、寵愛它，而不應當僅僅以科學的、規(guī)律的方法說明它、分析它、解剖它。

我在語文路上走的時間并不長，拿不準是否真的有文言翻譯中的“詞序顛倒法”，假如真有，我淺白的以為語法的這種設置在這里是不適用的。事實上，假如真要從語法上為之解，能不能說“泉香而酒?！币矐斒腔ノ摹叭愣其！闭撸智逵窒?，酒也又清又香也——所以，仍舊不能回避泉是不是香的問題。

教語文第八年，我才開頭嘗試以教育敘事的方式思索和整理這些錯位的問題，可能的確比其他很多老師晚了很多也淺了很多，但我也的確略略想了如下問題：

1、語文課缺少魅力，效果不佳是初高中孩子，尤其是畢業(yè)班的孩子的共識，視語文為一門尷尬的學科，是為了什么？

2、語文課，理應有人文教育乃至倫理教育的功能，但是這里的人文功能、倫理功能是不是都應當作最廣泛意義的理解？我以為，語文課的人文性，其著眼點在通過開發(fā)同學的感受力，特殊是對于語言的感受力，養(yǎng)成正確的趣味，從而激發(fā)出同學身上美妙的人性。

3、科學思維在語文課堂上的大行其道，是不是最直接的后果就是文學趣味的普遍墮落？每年到頒發(fā)諾貝爾文學獎的時候，中國人總少不了埋怨一回，疑心人家卑視我們。然而，回頭檢視一下我們自己的語文課堂，語文思維的缺失，是不是讓我們錯過了很多文學感悟力很好的孩子？

前些年，很多語文人在一起討論“在盼望的田野上”這個歌名是不是正確，我們的語文課堂，某種程度來說，始終在連續(xù)這個問題的講解。我還是盼望，自己作為老師，能夠在語文課堂為同學保存那美妙的一刻，那作為一個整體的人充溢著豐盈而統(tǒng)一的感受力的一刻，哪怕它短暫、哪怕它轉(zhuǎn)瞬即逝——由于，除了在語文課堂，這樣的一刻已經(jīng)毫無容身之地。

課堂教育心得體會篇3

隨著新課改的漸漸深化，我校由點到面開頭全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開頭，我也特別茫然，編制導學案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感受頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質(zhì)量，必需重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必需實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

一、創(chuàng)設生動的教學情境

喜愛是最好的老師，愛好是最強大的動力。愛好是一個人獲得學問、進展力量的巨大動力。沒有愛好，同學動也不動，就更談不上互動了。因此，同學學習的愛好是實現(xiàn)師生互動的前提。它可以使同學變被動為主動，布滿自信，主動探究，勇于創(chuàng)新，主動參加。我們做了一節(jié)示范課，沒有華麗的"裝飾"進一步創(chuàng)設英語環(huán)境，比方：課前唱一支英語歌等，老師和同學共同打著節(jié)拍唱著歡快的英文歌曲，復習舊知，又使同學輕松、開心地走向新知。而不是和同學逗趣。課堂中應當進一步激勵、鼓舞同學大膽開口說英語，培育同學自信念，到達了學以致用的目的，培育同學的語言交際力量。

二、營造良好的師生關系，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛

英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，溝通的方式敏捷，表現(xiàn)同學獨特和差異的機會要多。比方在各個小組的展現(xiàn)過程中，幾乎小組每個同學的主動性都要調(diào)動起來，本小組同學能夠充分發(fā)揮自己的獨特和力量，小組成員都有機會展現(xiàn)自己的內(nèi)容。這樣使每一個同學在溝通學習與合作學習中都能得到充分的進展，事實也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關系無疑能為到達共同的教學目標產(chǎn)生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增添。

三、對同學的思維活動要準時點撥，師生"互動"

同學思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚主動思索提出問題的同學，鼓舞同學主動思維調(diào)動同學們的主動性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，準時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當?shù)姆秶鷥?nèi)進行。同學在遇到疑難、把握不準時，老師準時指教思索分析的途徑，撥通學問理解上的關卡，化難為易，使同學的研討活動得以連續(xù)進行。適時點撥還包括在同學思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學內(nèi)容，憑機靈的點撥把同學的思維引導到正確的軌道上來。

四、鼓舞同學互相質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學提問有如下特點：老師問，同學答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深化，答案明確唯一，最終以同學解答老師的全部問題為教學的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學提問而言，老師應在課堂教學中鼓舞同學全程質(zhì)疑，在課堂真實問題動態(tài)生成的過程中，引導同學以自主合作的方式解決問題，促進同學學習方式的轉(zhuǎn)變。老師要始終實行主動鼓舞的看法、引導同學質(zhì)疑。不僅要讓同學解決"是什么"、"在什么地方"、"什么時候"等問題，