教師個(gè)人課題開題報(bào)告模板

第頁(yè)共頁(yè)老師個(gè)人課題開題報(bào)告模板老師個(gè)人課題開題報(bào)告模板老師個(gè)人課題開題報(bào)告模板一、選題緣由我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛適宜容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的場(chǎng)面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、討論。二、研究意義我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)展解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。(二)為學(xué)生提供參與時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的時(shí)機(jī)，也讓學(xué)生聆聽別人的想法，啟發(fā)自己的思維。(三)建立模型創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀察、理論、探究、考慮、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問(wèn)題。(四)培養(yǎng)才能有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，口頭表達(dá)才能和交流才能，以及與別人的團(tuán)協(xié)作才能，從而進(jìn)步了自己解決問(wèn)題的才能。(五)反應(yīng)教學(xué)信息有效的情境也是老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問(wèn)題的情況，理解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。(六)促進(jìn)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣的情境可以活潑課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。三、文獻(xiàn)綜述課程改革的目的是為了每一位學(xué)生的開展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。1、建構(gòu)理論學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)絡(luò)。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的詳細(xì)情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探究得出論。2、“思維”的心理學(xué)分析^p心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的`思維是從動(dòng)作開場(chǎng)的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展”。可見，人的手腦之間有著親密的聯(lián)絡(luò)，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。3、課堂教學(xué)論《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。四、研究步驟及措施1、理論學(xué)習(xí)和搜集資料階段(20X年7月-2023年12月)深化學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。2、研究分析^p資料階段(202_年1月-2023年4月)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式搜集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽普通老師的課并進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)展錄音)搜集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析^p，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目的，總同類型的課不同的策略方法。3、自我理論階段(202_X年4月-202_年5月)根據(jù)階段分析^p研究的果，進(jìn)展比照性理論，總性理論。在理論中進(jìn)展比照和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。4、總、題階段(202_年6月)回憶課題研究的全過(guò)程，根據(jù)理論檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫一份有方案、有施行、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。五、研究方法及工具本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)歷總法等方法進(jìn)展。(1)調(diào)查法，采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)展調(diào)查，為研究提供根據(jù)。(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。(3)經(jīng)歷總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)老師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。六、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告構(gòu)1、通過(guò)課題的研究，進(jìn)步有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的才能，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活潑課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦才能。3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研