教育實(shí)踐心得體會(huì)()

第第頁教育實(shí)踐心得體會(huì)()教育實(shí)踐心得體會(huì)范文(一)

教學(xué)是一門需要時(shí)間需要靜下心來仔細(xì)學(xué)習(xí)的藝術(shù)，通過兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，相比較只是坐在高校的課堂學(xué)習(xí)理論的自己而言，確實(shí)成長(zhǎng)了很多，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是有的，只是還是需要?dú)v練去把缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，不斷補(bǔ)足自己。從開頭時(shí)的聲音小，緊急語速快，到如今的泰然自若，沉著大方，從開頭時(shí)的教學(xué)方法脫離同學(xué)實(shí)際而一味追求理論運(yùn)用，到如今的從同學(xué)本身素養(yǎng)水平動(dòng)身理論聯(lián)系實(shí)際，從開頭時(shí)的課本內(nèi)容不熟識(shí)到如今的查閱資料仔細(xì)討論再呈現(xiàn)課堂，從開頭時(shí)的單方面?zhèn)戎赝瑢W(xué)成果到如今更加注意同學(xué)心理有層次要求，實(shí)踐出真知的道理在自己的實(shí)習(xí)生活中得到了印證，但是在某些教學(xué)方面，自己還是存在著不少缺點(diǎn)。

在備課過程中，對(duì)教材的整體把握程度還不是很好，在處理重難點(diǎn)過程中還是存在缺乏，有時(shí)候重難點(diǎn)并沒有很留意在教學(xué)過程中區(qū)分，人們常說，老師要給同學(xué)一杯水，就要自己預(yù)備一眼泉，用來比方學(xué)問與傳授學(xué)問的關(guān)系。這“一眼泉”不能只來自備教材，還需要備與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)參考資料，只有教學(xué)參考書是不夠的，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些與教材有關(guān)的資料，如報(bào)刊上的文章，新聞資料、經(jīng)典著作、歷史書籍等。要想把課講好，把活、講深刻，必需把握豐富的資料和信息，那樣才能讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。我們只是要求同學(xué)要留意積累，卻忽視了自己也應(yīng)當(dāng)積累，形成習(xí)慣，才能備不時(shí)之需。而在這點(diǎn)上，自己做的著實(shí)不夠好。

在講課過程中，最重要的一點(diǎn)就是以同學(xué)為主體，老師為引導(dǎo)，雖然石塔中學(xué)還不是新模式的實(shí)行者，但是在教學(xué)實(shí)踐中，自己在漸漸的轉(zhuǎn)變，但是距離新課標(biāo)和新模式的要求還是相差很遠(yuǎn)，在調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性方面，還是有很大的缺乏，高中生不像學(xué)校生那樣愛舉手了，他們更加重視別人的目光和評(píng)價(jià)，可怕課堂上會(huì)出錯(cuò)，可怕自己答錯(cuò)了會(huì)被老師或者同學(xué)取笑，他們的身體在站與不站的糾結(jié)中坐立擔(dān)心，相比較自己站起來回答下列問題他們更喜愛集體回答，有人渴望被老師點(diǎn)起來回答下列問題，就會(huì)給你眼神上的溝通，有的眼神飄忽是在拿不準(zhǔn)自己分析的對(duì)還是不對(duì)，有的深深地扎下腦袋是由于沒有思索單方面可怕自己被老師點(diǎn)名，課堂上的狀況百出，但是主動(dòng)舉手主動(dòng)回答下列問題的卻少之又少，我認(rèn)為主要緣由還是在老師，由于你沒有真正的調(diào)動(dòng)起他們的主動(dòng)性，課堂氣氛不夠?qū)捤捎行?，教學(xué)方法不夠深化同學(xué)實(shí)際。自己還是需要依據(jù)當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)的實(shí)際漸漸摸索的。其次，也是我認(rèn)為自己存在的最大的問題，就是在把課本學(xué)問聯(lián)系實(shí)際時(shí)，自己的學(xué)問面不夠?qū)挘俳忉屇承┈F(xiàn)象時(shí)做補(bǔ)充時(shí)，自己的詞匯量匱乏，在引導(dǎo)和啟發(fā)方面做得還是不夠抱負(fù)。還是積累問題，需要不斷關(guān)注時(shí)事材料，擴(kuò)充自己的學(xué)問面，平常留意積累。

總之，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!

教育實(shí)踐心得體會(huì)范文(二)

這是我第一年任教高三班級(jí)，在這一年的時(shí)間里，我深知肩上的責(zé)任，始終以來我努力的工作學(xué)習(xí)，我以及我們數(shù)學(xué)備課組常常主動(dòng)溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)于存在的問題和缺乏準(zhǔn)時(shí)有效的進(jìn)行改正，也依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況制訂了一些教學(xué)方案。由于工作比較有成效，所以在今年的高考中，我?？忌〉昧溯^好的成果，我想這與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和重視是分不開的，為我們高三教學(xué)工作供應(yīng)了精確的，準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)心，當(dāng)然這也與我們高三數(shù)學(xué)組全體老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏是分不開的?；仡櫼荒甑慕虒W(xué)工作，我們有勝利的閱歷，也發(fā)覺了缺乏之處、下面就我上學(xué)期的詳細(xì)做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)

新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，同學(xué)怎么去學(xué)無論是老師還是同學(xué)都感到壓力很大，針對(duì)這一問題備課組在學(xué)校和班級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下，在姚老師和高老師以及笪老師的的詳細(xì)指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)打算，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培育同學(xué)素養(yǎng)的詳細(xì)要求、即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面進(jìn)展，培育同學(xué)的力量，為其自身的進(jìn)一步進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體力氣。高三數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂，測(cè)試題的命題，改卷中發(fā)覺的問題溝通，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際狀況，既有同學(xué)簡(jiǎn)單錯(cuò)誤地方的溝通又有典型例子的商量，既有課例的探討又有信息的溝通、在任何地方，任何時(shí)間都有我們探討，爭(zhēng)議，溝通的聲音、集體備課后，各位老師依據(jù)自己班級(jí)同學(xué)的詳細(xì)狀況進(jìn)行自我調(diào)整和重新細(xì)心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位老師來講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。

二、立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)

高考復(fù)習(xí)，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)、復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注意教材的科學(xué)體系，打好雙基，精確把握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，精確把握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求把握的，那些內(nèi)容是要求敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)要注意力量的培育，要充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，將同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)過程中，不僅要呈現(xiàn)老師的分析思維，還要充分呈現(xiàn)同學(xué)的思索思維，把教學(xué)活動(dòng)表達(dá)為思維活動(dòng);同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注意提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注意對(duì)同學(xué)力量的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的同學(xué)脫穎而出供應(yīng)了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的同學(xué)最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成果;對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間關(guān)心他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成果。

三、因材施教全面提高

我今年帶得是一個(gè)文科，一個(gè)理科班、因此同學(xué)的整體狀況不一樣，同一班級(jí)的同學(xué)，層次差異也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要依據(jù)各班實(shí)際狀況制定出詳細(xì)要求，對(duì)不同層次的同學(xué)，應(yīng)區(qū)分對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)，課堂訓(xùn)練，課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)，不同層次的同學(xué)提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由同學(xué)來做，以增添他們的信念，提高學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)力量較強(qiáng)的同學(xué)要把學(xué)問點(diǎn)擴(kuò)綻開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們規(guī)律思維力量和分析問題，解決問題的力量。課后作業(yè)的布置，既有全體同學(xué)的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)力量的同學(xué)的思索題，老師在課后對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓全部的同學(xué)都能有所收獲，使不同層次的同學(xué)的力量都能得到提高、把握學(xué)情，做到有的放矢、深化同學(xué)中去了解同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)力量，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法，使老師的教和同學(xué)的學(xué)都是符合同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益。

四、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性

學(xué)問的穩(wěn)固，技能的嫻熟，力量的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，留意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的同學(xué);對(duì)練習(xí)要全批全改，做好同學(xué)的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的緣由。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注意教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的.內(nèi)容肯定要講透;對(duì)于典型問題，要讓同學(xué)板演，充分暴露同學(xué)的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了同學(xué)的應(yīng)試力量。

五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)培育非智力因素

充分利用每一次練習(xí)，測(cè)試的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的應(yīng)試技巧，提高同學(xué)的得分力量，如對(duì)選擇題，填空題，要留意尋求合理，簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)保準(zhǔn)求快，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到會(huì)而對(duì)，對(duì)而全，削減無謂失分，指導(dǎo)同學(xué)常?？偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題挨次，技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)整的做法與閱歷，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)整方式和臨場(chǎng)審題，答題的詳細(xì)方法，逐步提高自己的應(yīng)試力量;關(guān)心同學(xué)樹立信念，訂正不良的答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略，強(qiáng)化一些留意事項(xiàng)、注意三點(diǎn)，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)，重探究，求力量的同時(shí)，還注意抓住分析問題，解決問題中的信息點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，得分點(diǎn)，培育良好的審題，解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答，不容失分的習(xí)慣。

教育實(shí)踐心得體會(huì)范文(三)

“千里之行，始于足下”這句古語是本次教學(xué)實(shí)踐中最大的體會(huì)，教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)受能夠賜予長(zhǎng)期生活在都市象牙塔中的討論生們供應(yīng)接觸教學(xué)，了解教學(xué)的機(jī)會(huì)，并且還能夠初步的熟識(shí)與了解本專業(yè)課程在教學(xué)中的作用，也為發(fā)覺自己在專業(yè)學(xué)問上的缺乏供應(yīng)檢查的機(jī)會(huì)，更好的為今后的深化學(xué)習(xí)做指導(dǎo)與鋪墊。經(jīng)受短暫的一個(gè)月教學(xué)實(shí)踐，使我感慨頗多，它不僅教會(huì)了我更多以前作為同學(xué)學(xué)不到的的學(xué)問，還讓我在專業(yè)學(xué)問學(xué)習(xí)這一塊上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際的較好結(jié)合，這種教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式能夠使我在把握學(xué)問上做到汲取快和理解更形象深刻。本次實(shí)踐總結(jié)報(bào)告主要包括以下兩方面內(nèi)容：

短暫的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)受，是我人生的一段重要的經(jīng)受，對(duì)于即將走上工作崗位的我有著很大關(guān)心，同時(shí)也是對(duì)我兩年多討論生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，對(duì)我走向社會(huì)也起到了一種橋梁的作用和過渡的作用。對(duì)于像自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的同學(xué)來說，需要學(xué)習(xí)的東西許多，教學(xué)實(shí)踐過程就是最好的老師，我們可以從中學(xué)習(xí)許多學(xué)問、道理。正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，在?shí)踐過程中，虛心向他人求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過程中最大的收獲與提高，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣是我在此過程中最好的熟悉。這一段時(shí)間所學(xué)到的閱歷和學(xué)問讓我深刻了解到，做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團(tuán)體保持良好的關(guān)系的重要性。同時(shí)，爭(zhēng)取更多的與同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，了解他們的內(nèi)心和要求，進(jìn)一步的改良自己，讓我們學(xué)到了在人與人交往中重要的東西，使我們可以更好的學(xué)會(huì)溝通和溝通。通過教學(xué)實(shí)踐可以更好的檢驗(yàn)我們所學(xué)的專業(yè)學(xué)問，并且讓我們學(xué)會(huì)了怎么將所學(xué)的東西傳授給別人，同時(shí)讓我們了解到自己的缺乏，更直接的找到問題所在，更好的完善自己在專業(yè)上的學(xué)習(xí)。親身親為的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍，增添了我們熟悉問題，分析問題，解決問題的力量。同時(shí)也使我們有了緊迫感與危機(jī)感，增添了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中用學(xué)問武裝自己，用書本充實(shí)自己，為以后服務(wù)社會(huì)打下更牢固的基礎(chǔ)!

通過這次的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們逐步了解了一些之前沒有接觸過的東西，開闊了視野，增長(zhǎng)了才能，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)覺了自己的缺乏，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無形中使我們對(duì)自己的將來有一個(gè)正確的.定位，增添了自身努力學(xué)習(xí)學(xué)問并將之與社會(huì)相結(jié)合的信念和毅力。對(duì)于即將畢業(yè)走上社會(huì)的高校生們，要做好進(jìn)入社會(huì)的預(yù)備，要努力的提高自身的素養(yǎng)，打好專業(yè)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐是討論生磨練品行、增長(zhǎng)才能、實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)展的重要舞臺(tái)。在這里我們真正的熬煉了自己，為以后的學(xué)習(xí)工作做了更好的鋪墊，以后假如有機(jī)會(huì)，我會(huì)更加主動(dòng)的參與這樣的活動(dòng)。通過本次教學(xué)實(shí)踐，我還從中學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，吸取了豐富的養(yǎng)分，理解了作為一個(gè)老師的辛苦之處，同時(shí)也熟悉到只有到實(shí)踐中去，才能把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國家的命運(yùn)的進(jìn)展聯(lián)系起來，才是高校生成長(zhǎng)成才的正確之路。

教育實(shí)踐心得體會(huì)范文(四)

一、老師是一個(gè)人文的實(shí)踐者

老師作為一個(gè)職業(yè)需要進(jìn)行入職以前的教育培訓(xùn)，接受教育的過程是在進(jìn)行學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)習(xí)詳細(xì)的學(xué)科學(xué)問，也需要把握教育教學(xué)的學(xué)問，這些學(xué)習(xí)對(duì)于老師專業(yè)進(jìn)展來說都是必需的，也作為不證自明的前提而存在，但是學(xué)問學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練對(duì)于老師來說不是全部，更不是最具有確定意義的東西。學(xué)問和技能的訓(xùn)練對(duì)于老師的成長(zhǎng)來說最多只能算作底線，老師作為一個(gè)有效的實(shí)踐者必定會(huì)具有自身無法擺脫的風(fēng)格，而不是技能的存在或類似于工具的存在，一個(gè)良好的老師是應(yīng)當(dāng)具有豐富的感受力和文化底蘊(yùn)的存在者。

老師在走向講臺(tái)以前就不斷地把自己的童年經(jīng)受、個(gè)人生活史和專業(yè)訓(xùn)練無意識(shí)地整合到一起了，這種聯(lián)合不行反抗而且會(huì)劇烈地影響老師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，這就是為何有的老師幽默幽默，有的老師的課堂會(huì)具有劇烈的感染力，而有的課堂會(huì)枯燥無聊讓人不堪忍受的緣由。由于老師本人是個(gè)內(nèi)心豐富細(xì)膩的人，所以他的課堂才會(huì)豐富多彩，我們很難想象一個(gè)令人乏味的庸俗的個(gè)體能夠組織起有意義的課堂生活。老師的工作應(yīng)當(dāng)是最有文氣的生活，他們不斷親近文字，感受童心，有充分的時(shí)間和方式表達(dá)自己的精神向度，他們的生活，他們的一舉一動(dòng)都是一種文化的表達(dá)。

同時(shí)，老師又是一個(gè)實(shí)踐者，文化的深邃和悠遠(yuǎn)能夠也更多地在他的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)為一種精神氣質(zhì)，形成能夠吸引和感染、感動(dòng)同學(xué)的氣場(chǎng)。老師的工作是一種文化的實(shí)踐，一種文化背景下的老師是這個(gè)背景文化的表達(dá)，他的教學(xué)活動(dòng)是他自己的，也是他所在的文化的。在我看來看來，不常常閱讀的老師是無法承當(dāng)這種文化實(shí)踐的，不幸的是，許多老師真的不讀書，在課堂中顯示不出書卷氣。一個(gè)好的老師肯定是一個(gè)具有人文精神的實(shí)踐者，舉手投足間都散發(fā)出讓人感動(dòng)的人文氣息，讓人在布滿俗氣的世俗生活中聞到一股沁人心脾的形上芳香，一種人文精神浸潤(rùn)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之中使課堂進(jìn)行的流暢而不生硬。

人文精神對(duì)于老師工作來說是一種積淀，課堂教學(xué)對(duì)于老師來說是一種行為的外在的表達(dá)，兩者互相滲透互為表里。

二、老師的教育教學(xué)工作始終在路上

在觀摩中我感受最深的就是老師們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，互相切磋的過程，評(píng)課專家的共識(shí)也是年輕的老師有改良的空間，講課的高手經(jīng)過了實(shí)踐的摸索和時(shí)間的打磨。好的教學(xué)是老師不斷摸索，擅長(zhǎng)反思的結(jié)果，老師不斷地在日常生活中琢磨教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)自己工作的失誤，不斷改良才有了精彩流暢的課堂。

老師任何一節(jié)課都不是以后可以照搬照抄不斷復(fù)制的經(jīng)典，別人無法復(fù)制，自己由于自身各種因素的變動(dòng)也不會(huì)重復(fù)。任何一節(jié)課的結(jié)束都是一段教學(xué)的終結(jié)，另外，這種結(jié)束也是新的教學(xué)旅程的開端，老師會(huì)重啟另一段行程。人是宇宙的匆忙過客，我們不斷地在時(shí)空的界域中進(jìn)行一去不復(fù)返的穿梭，進(jìn)行著生命的流淌。走完一段路，我們能夠做的也只是回望而已。除了向后回望以外，我們還常常地向前展望，確定我們將來的走向。我們?cè)诨赝c展望的過程中漸漸確立了自己在教育教學(xué)過程中可以前行和已經(jīng)到達(dá)的地方。我們也是在不斷地回望中確定自己的宇宙人生的文化坐標(biāo)，糊涂地自己來自何方，身在何處，即將走向哪里。也是在這種不斷反思之中，確定著“我是誰”的設(shè)想，使得存在的可能性從多個(gè)方面對(duì)我們清晰地綻開。

事實(shí)上，我們進(jìn)行學(xué)習(xí)和思索也構(gòu)成了