中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定細(xì)則

中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定細(xì)則一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定1.課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本依據(jù)在新課程中，課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，不像大綱那樣以列舉知識(shí)點(diǎn)的方式構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容體系，而是提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，它既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定，也有學(xué)生學(xué)習(xí)程度的具體規(guī)定。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)則是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。教師在針對(duì)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先考慮的應(yīng)該是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)該項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，獲得一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，這些都在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有比較明確的規(guī)定。有了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作依據(jù)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)就能夠“有章可循”，做到“心中有數(shù)”。2.《教師教學(xué)用書》是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的參考教師參考書中有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析、課時(shí)建議，在每節(jié)中有教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教材板塊建議，學(xué)習(xí)教參能準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體知識(shí)、技能要求學(xué)生達(dá)到的等級(jí)。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容的要求，雖然我們通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)心中有底，但畢竟不如通過(guò)閱讀教師教學(xué)用書掌握得更具體、更明確。是設(shè)計(jì)教案和課堂教學(xué)時(shí)的重要參考，是教材處理的參考，為設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的提供了參考依據(jù)。3.充分分析教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教師教和學(xué)生學(xué)不可缺少的重要媒體。它是教學(xué)的主要內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化產(chǎn)物。教師預(yù)期學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，還需要借助教師、學(xué)生與教材的相互作用，即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離不開教材這個(gè)內(nèi)容載體。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，老師還需要仔細(xì)研讀教材，明確教材所涉及的內(nèi)容，然后再結(jié)合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出的要求合理設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)內(nèi)容不能是教材內(nèi)容的照搬，教師要多角度的挖掘教材的潛在價(jià)值，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的藝術(shù)的處理，將教材內(nèi)容變成更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更適合發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，教師對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚硎峭耆匾?。通過(guò)教師對(duì)教材組織提升，將知識(shí)通俗易懂的表述出來(lái)，就能幫助學(xué)生用舊知識(shí)轉(zhuǎn)化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“組織者”向新知識(shí)的遷移。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定案例以《氧族元素》為例，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。備課閱讀了教材，研究了課標(biāo)和省模塊要求及教師參考書，教學(xué)目標(biāo)的制定現(xiàn)在概況起來(lái)有如下依新課標(biāo)要求：本節(jié)內(nèi)容屬于B層次,以理解知識(shí)及其應(yīng)用為主。教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用：這段內(nèi)容的突出特點(diǎn)是其處于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律后的第一個(gè)主族元素知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材這樣安排，可以使學(xué)生更好地理解元素周期律知識(shí)，深化元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生情況分析：學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律，對(duì)元素間存在的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)了解，此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)氧族元素知識(shí)，已有了一定的理論基礎(chǔ)。學(xué)生又學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵族元素的知識(shí)，因此本節(jié)是對(duì)以上知識(shí)的擴(kuò)展和應(yīng)用。4.現(xiàn)代教育要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握(知識(shí)技能目標(biāo))，還要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。據(jù)此，制定了該堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。2.掌握氧族元素性質(zhì)遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。3.掌握氧族元素與鹵族元素相似性、差異性及其原因。4.通過(guò)氧族元素的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)“族”的含義。初步學(xué)會(huì)研究元素知識(shí)的科學(xué)方法。(二)能力目標(biāo)：通過(guò)氧族與鹵族性質(zhì)的比較，提高分析、總結(jié)、歸納知識(shí)的能力，發(fā)展思維能力。(三)情感價(jià)值目標(biāo)：1.通過(guò)問題討論，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。2.通過(guò)氧族元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)一步領(lǐng)悟“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”。3.學(xué)會(huì)由量變到質(zhì)變，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定原則學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置原則：指向性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性。指向性——指向?qū)W生，即學(xué)生能什么，而不是教師完成了什么，也不是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種假設(shè)和猜測(cè)(通過(guò)什么，掌握、學(xué)會(huì)、理解什么)。操作性——目標(biāo)具體，可操作，便于檢測(cè)，便于學(xué)生題解和把握目標(biāo)，如果是一些套話、不著邊際的話，學(xué)生就