《風(fēng)娃娃》二級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(6篇)

《風(fēng)娃娃》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(6篇)《風(fēng)娃娃》二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

本節(jié)課老師能有效地組織同學(xué)識(shí)字、讀文，抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容，明白了肯定的道理，同學(xué)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有流于形式。

在課堂上，能對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量的培育，讓同學(xué)學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞理解課文，對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行了肯定的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練，做到了以讀促寫。

但是，在由于沒(méi)有組織同學(xué)充分的.預(yù)習(xí)，因此在識(shí)記生字時(shí)耽擱了肯定的時(shí)候，致使最終的寫話訓(xùn)練沒(méi)有真正落到實(shí)處。當(dāng)然，這也與老師的觀念有關(guān)系。受低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，還是把識(shí)字生字、了解識(shí)字方法做為了重點(diǎn)內(nèi)容，假如老師能在課前做好生字的識(shí)記工作，課堂上把精力放在學(xué)文、組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的效果會(huì)更好一點(diǎn)。所以，要學(xué)習(xí)小組合作，就要給同學(xué)充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再根據(jù)以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來(lái)安排的話，就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。所以，需要老師針對(duì)平常課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。

不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們始終追求的目標(biāo)。

《風(fēng)娃娃》二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

《風(fēng)娃娃》是人教版試驗(yàn)教材二班級(jí)（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的歡樂(lè)。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性，引導(dǎo)想象，培育集中思維，促進(jìn)同學(xué)的共性化學(xué)習(xí)。

聞名特級(jí)老師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。”的確，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為同學(xué)制造共性化的閱讀氛圍，讓課堂布滿童趣、布滿樂(lè)趣、布滿活力?；谝陨嫌^點(diǎn)，我在教本課時(shí)通過(guò)巧設(shè)情境，以孩子們喜愛的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清爽導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的愛好，喚起了他們的'責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期盼視野，孩子們就會(huì)產(chǎn)生劇烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。讓同學(xué)學(xué)有情趣，使語(yǔ)文課堂成為同學(xué)幸福成長(zhǎng)的沃土，成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。

教學(xué)課文時(shí)，我先讓同學(xué)自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，同學(xué)能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓同學(xué)整體的了解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒同學(xué)。

新課程提倡讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。老師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為同學(xué)供應(yīng)必要的信息，成為同學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且同學(xué)找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻讓同學(xué)增加自信念，增加同學(xué)的分析綜合力量.

接著又請(qǐng)同學(xué)讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？同學(xué)提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐?wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。同學(xué)能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中查找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。老師在這時(shí)助同學(xué)一臂之力，同學(xué)主動(dòng)地聽講，記憶就特別深刻。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。同學(xué)踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼快；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。同學(xué)的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的很多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小伴侶中間是不是也有這樣的狀況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過(guò)舉例子，讓同學(xué)明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)同學(xué)做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度動(dòng)身，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，仔細(xì)動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。

在明理小結(jié)時(shí)，我先后提出了兩個(gè)問(wèn)題分別是：

一、“我想來(lái)采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到歡樂(lè)？”

二、“你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？”

在教學(xué)的最終提出這兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴溝通自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)到“閱讀是同學(xué)的共性化行為，重視同學(xué)對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受理解觀賞和評(píng)價(jià)的力量。”這一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得還比較好。在低班級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么溝通，培育一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

《風(fēng)娃娃》二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我感到很輕松也很開心。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會(huì)讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

１、關(guān)于課前

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求同學(xué)完成的作業(yè)，但是同學(xué)對(duì)于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深化，這從同學(xué)的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就可以看出來(lái)，例如在讓同學(xué)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)就說(shuō)：“通過(guò)預(yù)習(xí)我知道風(fēng)娃娃做了很多好事?！庇械恼f(shuō)：“風(fēng)娃娃有錯(cuò)，也有對(duì)，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對(duì)的，但是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對(duì)的?！钡鹊?，由此，可以看出同學(xué)對(duì)于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深化地了解了課文的內(nèi)容。這是一個(gè)特別好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、關(guān)于課堂

同學(xué)共性的張揚(yáng)始終是我關(guān)注與鼓舞的起點(diǎn)?！拔倚湃文??！薄拔移谂沃闩c眾不同的回答。”“你的回答讓我看到了你進(jìn)步很大?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓舞同學(xué)大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，所以當(dāng)同學(xué)在怎么樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責(zé)備我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭(zhēng)議，有的同學(xué)認(rèn)為讀這一句時(shí)難受一點(diǎn)，有的同學(xué)則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對(duì)的。這與眾不同的想法源自于同學(xué)對(duì)自己生活的`體驗(yàn)，也是源自于老師對(duì)同學(xué)的鼓舞、確定與信任。

此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教同學(xué)字時(shí)，我大膽放手讓同學(xué)自己自學(xué)，首先讓同學(xué)自同學(xué)字，然后指名拿自己喜愛的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的把握狀況。最終從生字中挑出“四會(huì)字”讓同學(xué)以自己喜愛的方式記一記（組詞、造句、換偏旁……），如此面對(duì)全體同學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性也提了起來(lái)，參加面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠抱負(fù)。

當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著很多的不足，例如評(píng)價(jià)語(yǔ)言少，給同學(xué)讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

《風(fēng)娃娃》二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能夠明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。只是，由于課文篇幅較長(zhǎng)，還有一部分同學(xué)朗讀狀況不是太好。在以后的教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用多種形式加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。生字“吸”、“極”的右半邊出錯(cuò)較多，簡(jiǎn)單寫成“乃”。

這一冊(cè)的'課文很長(zhǎng),重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對(duì)人們有用的道理.。所以對(duì)于理解不能太輕也不能太重，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解字義詞義。比如“責(zé)備”的理解，我沒(méi)有讓那個(gè)同學(xué)解釋什么是責(zé)備，或者責(zé)備是什么意思，而是讓同學(xué)發(fā)揮想象，人們會(huì)怎樣責(zé)備風(fēng)娃娃，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞義的理解水到渠成。又比如課文最終中心的揭示，這個(gè)環(huán)節(jié)不是老師來(lái)講，而是讓同學(xué)通過(guò)表演自己說(shuō)出來(lái)，同學(xué)在表演中自然而然的就說(shuō)出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)，第三自然段和其次自然段形式一樣，就放給了同學(xué)，結(jié)果同學(xué)合作得很開心。在讀書指導(dǎo)方面有這樣幾個(gè)困惑：同學(xué)讀到位了以后再怎么辦呢？課文的中心揭示出來(lái)了，其他的同學(xué)明白了嗎？這些以后還要留意。

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本節(jié)課，我大力放手，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。課堂上，老師的作用突出體現(xiàn)在為同學(xué)供應(yīng)必要的信息，成為同學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且同學(xué)自己找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻的。增加了同學(xué)的自信念，增加同學(xué)的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點(diǎn)：

一．激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使之成為學(xué)習(xí)的仆人

學(xué)習(xí)愛好是是同學(xué)樂(lè)觀思索主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我用謎語(yǔ)引入本課：來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情趣，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō)：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)？這下同學(xué)的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō)：“花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課：今日我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的`一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，同學(xué)興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中，仔細(xì)的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。

二．聯(lián)系同學(xué)實(shí)際拓展同學(xué)思維空間培育同學(xué)綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。因此，在同學(xué)理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓同學(xué)分組溝通，然后總結(jié)。同學(xué)的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……

這節(jié)課結(jié)束了，同學(xué)高漲的參加熱忱，使我久久難忘，這也使我深刻的熟悉到，要上好一堂語(yǔ)文課，老師必需具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到訓(xùn)練教學(xué)中去。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，同學(xué)的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課，同學(xué)感受到了自己探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，他們發(fā)言樂(lè)觀，敢與大膽說(shuō)出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中同學(xué)表現(xiàn)的是樂(lè)觀的，樂(lè)與學(xué)的。所以課堂上，我們老師要敢于放手，信任同學(xué)的力量，信任精彩的課堂就在同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)中。

《風(fēng)娃娃》二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2、熟悉“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。

3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課消失的生字、新詞，正確書寫本課生字。

2、圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”綻開爭(zhēng)論，讓同學(xué)在爭(zhēng)論中理解課文。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風(fēng)。）

2、板書：風(fēng)娃娃

我們平常說(shuō)到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

（1）借助課后的拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

（2）標(biāo)出自然段。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

三、通讀全文，理清線索

1、通讀全文，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書：（1）吹大風(fēng)車；（2）吹船帆；（3）吹風(fēng)箏；（4）吹衣服、吹小樹。

2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？

再自由讀課文，小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、小組合作填表。

段落重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子感受

做好事

做壞事

4、匯報(bào)小組爭(zhēng)論結(jié)果。

（1）做好事：其次、三自然段。

（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。

四、分塊研讀，反饋溝通

1、研讀“做好事”板塊。

（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng)，使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛速地行駛，纖夫們笑了。）

（2）風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？

指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？（風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很簡(jiǎn)單，只要有力氣就行了。）

你覺得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎？（不對(duì)。）我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情，結(jié)果怎樣。

2、研讀“好心辦壞事”板塊。

（1）風(fēng)娃娃做了什么，結(jié)果怎樣？（風(fēng)娃娃吹跑了小伴侶的風(fēng)箏，孩子們難過(guò)極了；風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，人們都責(zé)備他。）

看到這樣的情景，假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎么責(zé)備風(fēng)娃娃呢？

（2）風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)備，是怎樣想的？讀讀第八自然段。

（3）讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。（風(fēng)娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。）

3、總結(jié)。

通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）

教學(xué)反思：

今日我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二班級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的美麗的童話故事《風(fēng)娃娃》，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采納貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，盼望讓同學(xué)學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)覺自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著很多的不足。

較好的方面：

1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓同學(xué)逐段朗讀課文來(lái)檢查字詞，在檢查的過(guò)程中注意