教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年11月09日-6449)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月09日-6449)1：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。（）

推斷題

對

錯

2：馮忠良提出的心智技能形成的三階段不包括（）

單項選擇題

A、原型定向

B、原型操作

C、原型分析

D、原型內(nèi)化

3：依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點，技能的種類有（）。

單項選擇題

A、工作技能和生活技能

B、動作技能和操作技能

C、操作技能和心智技能

D、智力技能和認(rèn)知技能

4：根據(jù)肌肉運動強度的不同分類，彈鋼琴屬于（）。

單項選擇題

A、閉合型操作技能

B、開放型操作技能

C、微小型操作技能

D、粗放型操作技能

5：有些人狀態(tài)好、睡眠少，認(rèn)為自己失眠，這是（）失眠。

單項選擇題

A、情景性

B、新穎性

C、假性

D、正常性

6：小王任教于某市重點中學(xué)，他性格孤僻，不喜愛與人交往。他始終認(rèn)為作為老師把課講好就可以了，因此平常很少與人交往，常常獨來獨往，我行我素，難于和同事搞好關(guān)系。你認(rèn)為小王老師應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)?（）

多項選擇題

A、老師之間要團結(jié)合作

B、要以樂觀的心態(tài)融入集體當(dāng)中

C、多與同學(xué)溝通

D、更多的進(jìn)行人際關(guān)系的交往

7：合作對同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀作用在于（）

多項選擇題

A、增加集體分散力

B、有助于同學(xué)進(jìn)展良好共性

C、啟發(fā)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)

D、重視個別差異

E、集思廣益

8：正確的健康概念應(yīng)指（）。

單項選擇題

A、沒有疾病

B、身體壯實

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素養(yǎng)高

9：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

單項選擇題

A、強化說

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說

D、觀看學(xué)習(xí)理論

10：刺激泛化和刺激分化是對立的過程，泛化是對事物的相像性的反應(yīng)，分化是對事物的差異的反應(yīng)。

推斷題

對

錯

11：當(dāng)今，學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是（）

單項選擇題

A、珍妮特沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

12：把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機屬于（）。

單項選擇題

A、間接的遠(yuǎn)景性動機

B、直接的近景性動機

C、間接的近景性動機

D、直接的遠(yuǎn)景性動機

13：在具備了“金屬”概念后，學(xué)習(xí)“金”、“錫”、“銅”概念，這是一種（）

單項選擇題

A、并列學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、總括學(xué)習(xí)

14：個人可能為了避開他人的非議或排斥，避開受孤立，岡而發(fā)生從眾現(xiàn)象。（）

推斷題

對

錯

15：引起同學(xué)留意是教學(xué)過程中的首要大事，老師應(yīng)如何來引導(dǎo)同學(xué)的留意?（）

多項選擇題

A、激發(fā)求知欲

B、喚起從前閱歷

C、變化教學(xué)情境

D、協(xié)作同學(xué)閱歷

16：安德森認(rèn)為，陳述性學(xué)問是以（）和圖式來表征的。

多項選擇題

A、產(chǎn)生式

B、命題

C、命題網(wǎng)絡(luò)

D、產(chǎn)生式系統(tǒng)

17：下面體現(xiàn)垂直遷移的詳細(xì)事例是（）。

單項選擇題

A、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B、“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D、在學(xué)校形成的愛惜公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

18：在各類學(xué)習(xí)評定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）

單項選擇題

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、綜合性評定

19：在記憶過程中把很多小單位組合成較大單位的信息加工過程的是（）

單項選擇題

A、編碼

B、組塊

C、檢索

D、提取

20：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中，場依存者更喜愛感愛好的學(xué)科是（）

單項選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

21：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

22：依據(jù)維納的觀點，影響同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括（）

多項選擇題

A、力量

B、努力

C、運氣

D、任務(wù)難易

E、老師

23：教學(xué)過程的基本要素包括（）。

多項選擇題

A、教學(xué)事項

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)情景

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)目的

24：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（）。

單項選擇題

A、消退

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、刺激分化

25：學(xué)問學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（）

單項選擇題

A、陳述性學(xué)問學(xué)習(xí)

B、程序性學(xué)問學(xué)習(xí)

C、策略性學(xué)問學(xué)習(xí)

D、操作性學(xué)問學(xué)習(xí)

26：記憶的存儲模型把記憶加工分為三個不同階段，它們分別是（）

多項選擇題

A、感覺記憶

B、臨時記憶

C、短時記憶

D、長時記憶

E、永久記憶

27：就動作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是（）對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。

單項選擇題

A、言語指導(dǎo)

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

28：人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動機屬于（）。

單項選擇題

A、工作動機

B、成就動機

C、交往動機

D、生理動機

29：一種能讓同學(xué)以自己的速度和水平自學(xué)以特定挨次支配材料的個別化教學(xué)方法，指的是（）

單項選擇題

A、程序教學(xué)

B、計算機幫助教學(xué)

C、把握學(xué)習(xí)

D、情境教學(xué)

30：適合同學(xué)使用的組織策略包括（）

多項選擇題

A、形成概念圖

B、使用分類

C、運用類推

D、建構(gòu)圖式

E、形成規(guī)章或產(chǎn)生式

31：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

單項選擇題

A、與他人基本相同

B、與大家保持全都

C、被他人認(rèn)可

D、與他人相接近

32：王老師要求同學(xué)值日的時候把放在角落的痰盂洗潔凈，并對同學(xué)敘述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是同學(xué)無動于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗潔凈。幾天后，王老師驚異的發(fā)覺班里的痰盂潔凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會和同學(xué)爭論了群體與個體的關(guān)系，同學(xué)們爭論得熱火朝天。從今后，王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操勞。該案例中，王老師用了什么方法轉(zhuǎn)變了同學(xué)的態(tài)度和行為?（）

多項選擇題

A、樹立榜樣

B、價值辨析

C、強化與懲處

D、群體商定

33：兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用?（）

單項選擇題

A、相像性

B、概括閱歷

C、學(xué)習(xí)策略

D、心向

34：問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

35：在促進(jìn)遷移的教學(xué)方法中，“授之以魚，不如授之以漁”體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略提高遷移意識性。（）

推斷題

對

錯

36：依據(jù)耶克斯—多德森定律，下列說法中正確的是（）

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)動機越高越好

B、學(xué)習(xí)動機越低越好

C、學(xué)習(xí)動機呈正U型關(guān)系

D、學(xué)習(xí)動機呈倒U型關(guān)系

37：進(jìn)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過程。

單項選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對抗

D、對立與統(tǒng)一

38：__________是一種不同的意識形式，通過獲得深度的安靜狀態(tài)而增加自我熟悉和良好狀態(tài)。（）

單項選擇題

A、催眠

B、白日夢

C、冥想

D、睡眠

39：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項選擇題

A、人本主義

B、官能心理學(xué)

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

40：個體在3～6歲處于（）

單項選擇題

A、童年期

B、幼兒期

C、少年期

D、青年期

41：學(xué)問的同化反映的是新舊學(xué)問的（）。

單項選擇題

A、改造性

B、累積性

C、沖突性

D、對立性

42：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對一”交往

43：每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和（）。

單項選擇題

A、例證

B、外延

C、名稱

D、屬性

44：（）階段的動作具有高度的敏捷性、穩(wěn)定性和精確?????性。

單項選擇題

A、原型內(nèi)化

B、操作定向

C、操作嫻熟

D、操作仿照

45：某同學(xué)在討論事物時，簡單受他人態(tài)度的影響，這位同學(xué)的認(rèn)知方式很可能屬于（）。

單項選擇題

A、場依存型

B、場獨立型

C、沖動型

D、深思型

46：對黑猩猩做“頓悟試驗”的是（）。

單項選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

47：過度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）

單項選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

48：以下哪幾種人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中?（）

多項選擇題

A、開放性

B、心情穩(wěn)定性

C、自律性

D、幻想性

E、隨和性

49：老師期望的預(yù)言效應(yīng)也稱作（）。

單項選擇題

A、定勢效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

50：在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）。

單項選擇題

A、試驗心理學(xué)

B、一般心理學(xué)

C、進(jìn)展心理學(xué)

D、生理心理學(xué)

查看答案

1：答案正確

解析略

2：答案C

解析

3：答案C

解析

4：答案C

解析

5：答案C

解析【解析】失眠按其成因分為四種，即情境性失眠，失律性失眠，藥物性失眠和假性失眠。假性失眠是睡眠正常的人由于沒有意識到個體差異，以為自己比別人睡的少而造成的“心理上”的失眠。

6：答案A,B,C,D

解析

7：答案A,B,C,E

解析

8：答案C

解析我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。

9：答案D

解析

10：答案錯誤

解析答：錯誤。刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的相像性的反應(yīng)，分化是對事物的差異的反應(yīng)。

11：答案C

解析

12：答案A

解析近景性與遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機是從學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用的不同來劃分的。把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參與祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機屬于間接的遠(yuǎn)景性動機。

13：答案C

解析

14：答案正確

解析

15：答案A,C,D

解析引起同學(xué)留意是教學(xué)過程中的首要大事。老師可以通過三種方式來引導(dǎo)同學(xué)的留意。①激發(fā)求知欲，即由老師提出問題；②變化教學(xué)情境，即通過教學(xué)媒體；③協(xié)作同學(xué)閱歷，即從同學(xué)最關(guān)懷的問題入手，結(jié)合日常生活閱歷，然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。

16：答案B,C

解析

17：答案B

解析垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。由于角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。

18：答案B

解析

19：答案B

解析略

20：答案A

解析

21：答案C

解析垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此，本題選擇C選項。

22：答案A,B,C,D

解析

23：答案A,B,C,D

解析E項不屬于教學(xué)過程的基本要素。

24：答案C

解析人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這被稱為刺激泛化。

25：答案A

解析

26：答案A,C,D

解析

27：答案C

解析

28：答案C

解析交往動機是指個體情愿歸屬于某一團體，喜愛與人交往，盼望得到別人的關(guān)懷、友情、支持、合作與欣賞。

29：答案A

解析

30：答案A,B,C,D,E

解析

31：答案D

解析依據(jù)認(rèn)同的概念，選D。

32：答案A,B

解析此題主要是老師的榜樣作用，大家爭論是價值辨析。強化與懲處和群體商定沒有涉及。所以選答案：A,B。

33：答案A

解析

34：答案A

解析依據(jù)問題的定義，選A。

35：答案正確

解析

36：答案D

解析

37：答案A

解析

38：答案C

解析

39：答案B

解析遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。

40：答案B

解析

41：答案B

解析

42：答案B

解析

43：答案B

解析每個概念都包含內(nèi)涵和外延兩個方面。內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。

44：答案C

解析在操作嫻熟階段，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化