三年級上冊數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》說課稿3篇

三年級上冊數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》說課稿3篇三年級上冊數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》說課稿1

說教材：

〔一〕、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長。

〔1〕給出了兩種計算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是依據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅表達算法多樣化，同時表達了思維的不同水平。

〔2〕在探究活動的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中敏捷運用，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。

〔二〕、學(xué)生分析：學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)認識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有肯定的動手操作能力，新舊學(xué)問遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)受，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時有肯定的難度。

〔三〕、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)本課的具體狀況，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合實例進一步理解周長的含義，經(jīng)受探究長方形和正方形周長的計算過程，把握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡潔的實際問題。

2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培育學(xué)生的動手操作能力、觀看比較能力、創(chuàng)新能力。

3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的心情體驗。

說教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認識了本節(jié)課教材在整個學(xué)問結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認知狀況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。教學(xué)重點：把握長方形、正方形周長的計算方法。

三年級上冊數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》說課稿2

一、說教材。

1、教學(xué)內(nèi)容。西師版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第六單元是“長方形、正方形的周長〞，我今日說課的內(nèi)容就是這個單元的第二小節(jié)“長方形、正方形周長的計算〞第一課時。

2、教材地位。這一課時是在學(xué)生初步認識了長方形、正方形的特征和周長的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，這些學(xué)問的獲取為第三小節(jié)的實踐活動提供學(xué)問和學(xué)習(xí)策略上的支持，同時也為以后學(xué)習(xí)圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎(chǔ)。長方形、正方形周長的計算是緊接著周長概念編排的，這部分內(nèi)容在編排上的最大特點就是強調(diào)直觀操作、展示學(xué)生對長方形、正方形周長計算公式的探究過程，還十分強調(diào)對周長公式的應(yīng)用。

二、說教學(xué)要求。

1、教學(xué)目標(biāo)。

〔1〕四基兩能目標(biāo)：

①探究并把握長方形、正方形的周長公式，會用公式計算長方形、正方形的周長，建立初步的空間觀念。

②本節(jié)課重在培育孩子有條理的、清楚的闡述自己的觀點，讓學(xué)生經(jīng)受把數(shù)字符號抽象成文字公式的過程，進展他們初步的演繹推理能力。

③會用長方形、正方形的周長公式解決生活中的簡潔的實際問題。

〔2〕情感與看法目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，形成喜愛數(shù)學(xué)的情感。

2、教學(xué)重難點。

①教學(xué)重點：探究長方形、正方形周長公式的過程，這是要求學(xué)生必需經(jīng)受的一個過程，不是老師直接拿給他們，只有經(jīng)受了這一過程學(xué)生才能真正理解公式。

②教學(xué)難點：理解、應(yīng)用長方形、正方形的周長公式。公式是理論的東西，要讓學(xué)生不僅知道，還要會敏捷運用，也就是要把學(xué)問學(xué)會、學(xué)活。

3、教具預(yù)備。周長的推導(dǎo)強調(diào)直觀操作，所以我預(yù)備了教具，學(xué)生預(yù)備了學(xué)具。

〔1〕教具：多媒體課件。

〔2〕學(xué)具：每人一個釘子板，小棒。

三、說學(xué)生。

1、學(xué)生在二年級的時候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課進行學(xué)習(xí)的學(xué)問基礎(chǔ)。

2、三年級的學(xué)生還具有肯定的動手操作能力，學(xué)問遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。

四、說教法。

1、情景導(dǎo)入法。

2、動手操作法。

3、自主探究法。

4、合作溝通法。

五、說教學(xué)理念。

1、在仔細分析教材、教師用書后，我把本節(jié)課的設(shè)計思路分為七個環(huán)節(jié)：

〔1〕導(dǎo)入新課。

〔2〕自主探究，推導(dǎo)公式。

〔3〕課堂練習(xí)。

〔4〕實踐操作。

〔5〕走進生活。

〔6〕延長提高。

〔7〕課堂總結(jié)。

2、教學(xué)中讓學(xué)生全員參加，全程參加，動手比、動手摸、動手擺，動筆算，溝通商量，引導(dǎo)歸納，充分表達了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并留意思維品質(zhì)的培育。我這節(jié)課還有一個明顯的特點，就是“實〞，讓學(xué)生實實在在地學(xué)，實實在在地練，真真實切地落實四基兩能。

六、說教學(xué)流程。

1、導(dǎo)入新課：直接利用情景導(dǎo)入新課，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、自主探究：

①教學(xué)時，采納學(xué)生動手操作，這個操作過程就是與原有的學(xué)問進行連接。練習(xí)時，圍釘子板，求周長，直觀穩(wěn)固計算周長的方法?！幕?/p>

②在長、正方形公式的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生自己多去探究，培育學(xué)生的獨立思索能力和類推能力。——兩能

③在探究長、正方形周長的時候，用到了全班性的合作溝通，呈現(xiàn)不同的周長算法，一步一步向周長公式靠近，這個過程符合學(xué)生的認知規(guī)律。——兩能

通過3—6四個環(huán)節(jié)練習(xí)，反復(fù)穩(wěn)固。練習(xí)是貫穿于教學(xué)全過程的。新概念形成后，通過多次的反復(fù)練習(xí)和運用，能使學(xué)生正確理解、嫻熟把握和敏捷運用。才能得到穩(wěn)固和加深理解。因此，教師依據(jù)概念教學(xué)各階段的不同要求，從不同角度、由易到難、由簡到繁，實行多種形式反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生穩(wěn)固概念。

3、課堂練習(xí)：新知應(yīng)用。

4、實踐操作：動手操作能力的表達。

5、走進生活：學(xué)問遷移。

6、延長提高：學(xué)問升華。

7、課堂總結(jié)：學(xué)問回來。

三年級上冊數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》說課稿3

一、說教材

各位專家，各位老師好，我今日說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材〔西南師大版〕《數(shù)學(xué)》三年級上冊第六單元《長方形、正方形的周長》的第一課時《認識周長》。認識周長是本單元最基礎(chǔ)的學(xué)問，長方形、正方形的周長是在學(xué)生把握了周長概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了全部的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念。

二、說學(xué)生

周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下已對長、正方形進行了認識，把握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)覺了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認識周長的學(xué)問基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的全部圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度〞則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。

三、說目標(biāo)

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)將來社會生活和進一步進展所必需的、重要的數(shù)學(xué)學(xué)問，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及三年級學(xué)生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕認知目標(biāo)：知道周長的含義，建立周長的概念。

〔2〕能力目標(biāo)：結(jié)合具體實物，通過觀看、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

〔3〕情感目標(biāo)：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生觀看和思索的習(xí)慣，從而使學(xué)生到達自主學(xué)習(xí)、參加學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

〔4〕創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參加學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培育和進展學(xué)生多向思維，鼓舞學(xué)生用多種方法測量與計算圖形的周長。我們把本課教學(xué)的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特殊是周長概念的建立。

四、說教學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，在教學(xué)過程中實行了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實踐，觀看分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參加獲取學(xué)問的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)生的.實踐能力和創(chuàng)新意識。為充分調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性、主動性，使學(xué)生由被動消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃又鲃拥膶W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們主要采納了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參加——探究溝通〞式的課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織溝通、點撥釋疑、穩(wěn)固運用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)〞的過程中把握學(xué)問，重構(gòu)認知。

五、說過程

一、嘗試探究，認識周長。在這個環(huán)節(jié)主要是通過兩只螞蟻競賽的動畫創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出周長概念。并讓學(xué)生通過“五做〞來感知，感悟，最終理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓學(xué)生想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找四周一些物體的某一個面的周長，讓學(xué)生理解周長是相對于平面圖形來說的；最終讓學(xué)生說一說，什么是周長，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長概念。

二、合作探究，量中理解。通過第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長到底是多長呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環(huán)節(jié)是做書上練習(xí)，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵循了從易到難的認知規(guī)律。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問，應(yīng)當(dāng)能解決生活中的實際問題。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先嘗試著找找生活中周長學(xué)問的應(yīng)用，然后通過多媒體課件向?qū)W生展示老師事先搜集的一些例子，最終讓學(xué)生親自動手操作，來互相測量一下對方的腰圍，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增添學(xué)生的應(yīng)用意識。

六、說特點

我們認為本課的設(shè)計有以下特點：

一、以“做數(shù)學(xué)〞為核心來指導(dǎo)教學(xué)。

所謂“做數(shù)學(xué)〞，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)〞。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的具體組織過程，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自己的親身體驗，獲得“做出來〞的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的〞數(shù)學(xué)。“做數(shù)學(xué)〞強調(diào)學(xué)生親自動手試驗和思索，在試驗操作、商量爭論的過程中，學(xué)生不僅增進了對學(xué)問的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；進展了實踐能力和創(chuàng)新精神；同時也學(xué)會了與人合作，與人溝通；獲得勝利的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信念。

在本節(jié)課中，我們始終堅持“做數(shù)學(xué)〞的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)。為了使學(xué)生形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在四周找一找其他物體的某一個面的周長，最終來量一量具體圖形的周長，量同學(xué)的腰圍等。通過這些豐富的活動，讓學(xué)生去充分的感知周長，理解周長。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會變得形象化、具體化，讓學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上〞。

但動手操作不應(yīng)當(dāng)是脖子以下的活動，應(yīng)盡量讓學(xué)生的多種感官參加到學(xué)習(xí)活動中，動手操作應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問服務(wù)，應(yīng)為訓(xùn)練學(xué)生思維能力服務(wù)，更應(yīng)為培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生動手之前進行思索，給學(xué)生留出思維的空間。

二、以“進展學(xué)生的空間觀念〞為抓手來組織教學(xué)。

小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、規(guī)律思維的過渡階段，其空間觀念的進展主要依靠于觀看、試驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形〞的科學(xué)抽象與概括，同時也是進展學(xué)生空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教育〞思想的影響，只重視求周長的計算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過分強調(diào)抽象思維能力的培育，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學(xué)生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念冷淡。因此，在教學(xué)過程中就要留意多層次、多渠道地培育和進展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，結(jié)合有關(guān)學(xué)問的教學(xué)設(shè)計一些敏捷、奇妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學(xué)生解決實際問題的動機。

依據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學(xué)生對周長的理解有一個全面的認識。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。特殊是想象圖形的周長這個環(huán)節(jié)，是我們獨特的設(shè)計，能更好地落實進展學(xué)生的空間觀念。