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任務(wù)：下面是小彬閱讀《朝花夕拾》時(shí)以時(shí)間軸線畫的思維導(dǎo)圖，請你補(bǔ)全空缺處。1881年《狗·貓·鼠》《
》（篇名）《二十四孝圖》《
》（篇名）《無常》《阿長與<山海經(jīng)>》《父親的病》《
》（篇名）1936年0歲17歲28歲日本留學(xué)56歲紹興南京求學(xué)21歲回國任教《
》（篇名）《
》（篇名）《從百草園到三味書屋》《五猖會》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》活動一:名著內(nèi)容梳理，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。任務(wù)：仿照示例，任選魯迅先生筆下的一個(gè)人物，為他（她）設(shè)計(jì)一張名片，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，介紹其特點(diǎn)。
要求：（個(gè)人獨(dú)立完成，全班交流）性格特征：極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。在舊時(shí)的塾師中，他還是比較開明的相關(guān)情節(jié)：①童年時(shí)在三味書屋讀書時(shí)的老師。魯迅對他充滿了真摯的愛戴和敬意。②知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。③教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。壽鏡吾先生活動二:專題探究，為魯迅筆下的人物設(shè)計(jì)名片?；顒尤?專題探究，品味魯迅文字的“神來之筆”。魯迅的散文里常有神來之筆，就是突然而至的情感的噴發(fā)，情之所至，就會出現(xiàn)不合常規(guī)的句法或表現(xiàn)手法。神來之筆文章的開頭文章中間的過渡段文章的結(jié)尾處如《二十四孝圖》如《阿長與<山海經(jīng)>》如《從百草園到三味書屋》提升文章的情感、意味、氣勢和境界。情感態(tài)度的突轉(zhuǎn)?！跋嚷晩Z人”。思考：名著閱讀交流課上，小思在分享閱讀感受時(shí)說：“讀《朝花夕拾》里的文章，有時(shí)會讀到一個(gè)天真可愛的小魯迅，有時(shí)會讀到一個(gè)能深沉自省、有批判精神的大魯迅?！蹦阗澩目捶▎?？請結(jié)合《朝花夕拾》里的文章內(nèi)容談?wù)勀愕拈喿x感受。
要求：（先小組討論，再全班交流）提示：回憶性散文中的雙重視角——兒童視角和成人視角?；顒铀?專題探究，從敘事視角體悟主旨。整體感知，讀明結(jié)構(gòu)01細(xì)讀體會，讀懂內(nèi)容02精讀細(xì)節(jié)，品味語言03體悟主旨，走向深刻04四步讀書法
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