《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

第第頁(yè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)目標(biāo)

（一）會(huì)寫9個(gè)一類生字，會(huì)認(rèn)14個(gè)二類生字；理解并會(huì)應(yīng)用“燕子、趕集、聚攏”等14個(gè)詞語(yǔ)；觀察欣賞彩色春景燕子圖。

（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

（三）感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，了解燕子的外形特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往和熱愛的感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

（二）難點(diǎn)。理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子———“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)點(diǎn)撥法、巡回指導(dǎo)法、朗讀感悟法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，初步感知

（1）（大屏幕顯示燕子圖片）提問(wèn)：這是什么？有什么特點(diǎn)？什么季節(jié)可以看到它們？引入課題《燕子》。

（2）導(dǎo)入：當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，有一種活潑可愛的小鳥———燕子，便會(huì)在田野里、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。本文所描述的便是這一只只可愛的小燕子。

（3）范讀課文，讓學(xué)生談初步感知。

（4）學(xué)生自讀課文，在不懂的地方做上記號(hào)。

課文開頭用色彩鮮艷的圖片引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎(chǔ)。

范讀與自學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的感知。

（二）動(dòng)畫剪貼，了解外形

（1）小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們看不清楚燕子的模樣，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友看一看燕子的結(jié)構(gòu)。

（課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖，在閃爍之后，動(dòng)畫演示組成燕子）。

（2）學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)觀察順序。

（3）在了解的基礎(chǔ)上讀第一段，結(jié)合動(dòng)畫，理解“湊成”，結(jié)合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

（4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，加深理解。（課件展示小燕子飛翔的動(dòng)作。）課件的動(dòng)畫演示能使學(xué)生豐富對(duì)燕子外形的感性認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單、容易地理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，更直觀的體會(huì)和感受燕子外形之美。

感情朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，加深體會(huì)語(yǔ)言之美和內(nèi)涵情感的重要方式。

（三）逐層顯現(xiàn)，感知春天

（1）這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛回來(lái)了，它們看到了什么？（屏幕由遠(yuǎn)及近、從上至下分別出現(xiàn)藍(lán)天、稻草、小河、垂柳、青草、小花——的組合動(dòng)畫圖，讓學(xué)生感受春天的“光彩奪目”）。

這篇課文是看圖學(xué)文，利用課件逐層顯示圖畫，有利于學(xué)生掌握觀察方法，抓住事物特點(diǎn)。

（2）（再次展現(xiàn)組合圖）。現(xiàn)在，我們就是小燕子，我們從南方飛回來(lái)了，這么美的景物，我們可得好好欣賞一下！說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？練習(xí)（語(yǔ)言訓(xùn)練）：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________?！边@里讓學(xué)生擔(dān)任角色，把他們帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，對(duì)教材產(chǎn)生親切感。同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。

（3）課文是怎樣描寫這些景色的？讀課文，想一想春天里這些景物的特點(diǎn)。以四人小組為單位，學(xué)生自主探究，尋找答案。

（4）（組合圖中加入一對(duì)飛翔的小燕子），學(xué)生觀察，發(fā)表見解，理解“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)”。

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，所以以上環(huán)節(jié)主要交給四人小組自學(xué)，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師充分肯定學(xué)生回答，設(shè)計(jì)中加以預(yù)測(cè)，合理即可，答案不求唯一。教師適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)遷移。

這個(gè)過(guò)程，圖文結(jié)合，加深了學(xué)生體會(huì)；燕子飛行的動(dòng)態(tài)展示和靜態(tài)的圖畫進(jìn)行對(duì)比，形象生動(dòng)，方便學(xué)生理解重點(diǎn)句。

（6）想象情景，指導(dǎo)朗讀。

（四）視頻導(dǎo)入，觀察飛行

（1）導(dǎo)入小燕子飛行姿態(tài)的視頻，引導(dǎo)觀察，提醒學(xué)生注意觀察順序（上下）。

（2）學(xué)生討論其飛行特點(diǎn)（快、美）。①哪些詞語(yǔ)寫出了它飛得快？②哪一句寫出了燕子飛行動(dòng)作之美？回放視頻，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。

（3）思考：這是一種什么美？（引導(dǎo)—?jiǎng)討B(tài)美）（4）感情朗讀這段課文，結(jié)合視頻加深感受。

燕子的飛行，城市里的孩子們是不常見的。通過(guò)電教媒體呈現(xiàn)燕子飛行的情景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，能加深其對(duì)課文的理解，對(duì)燕子飛行速度之快，姿態(tài)之美，有一個(gè)直觀、清楚的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生模仿燕子的叫和動(dòng)作，則體現(xiàn)了人和自然的融合。

（五）圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)

（1）屏幕定格小燕子停歇時(shí)的圖畫。

（2）學(xué)生對(duì)圖讀文。思考：停在電線上的燕子像什么？

（3）課件出示一幅相似五線譜圖，兩圖對(duì)照，圖文結(jié)合，理解：“幾痕細(xì)線”：為什么用“痕”，不用“根”？“五線譜”：這么比喻好在哪？“正待演奏的”，又會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？“音符”：對(duì)比觀察，燕子像不像音符？

（4）討論：這幅圖和課文的描寫，給你什么感覺？（學(xué)生會(huì)說(shuō)感覺美，引導(dǎo)—靜態(tài)美）由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠仔細(xì)，因此造成課文內(nèi)容難以理解，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。采用電教手段，情境再現(xiàn)，類比事物加強(qiáng)對(duì)比，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就會(huì)變得直觀、具化和簡(jiǎn)單，進(jìn)而順利地得到解決。

（5）感情朗讀這段課文。

（六）全景呈現(xiàn)，讀寫抒情

（1）出示全景。（畫面呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、稻田，柔柳輕揚(yáng)，桃花盛開，油菜花遍地，各種顏色的花竟相開放，燕子正在湖上飛行，水面漣漪清晰可見，有的燕子飛到柳枝間，有的落在遠(yuǎn)處的電線上歇息。整個(gè)畫面美麗而充滿生機(jī)。）

（2）討論：為什么譜出的曲子會(huì)是春天的贊歌？

（3）看到眼前的情景把自己的感受寫一寫。

（4）配上輕快的音樂(lè)，感情朗讀全文。

呈現(xiàn)全景，抓住關(guān)鍵詞“春天的贊歌”，然后寫感受或者感情朗讀全文。這樣的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生整體感知課文，情感進(jìn)一步升華。

（七）網(wǎng)上遨游，尋找春天

課外拓展：上網(wǎng)指導(dǎo)，在網(wǎng)上尋找春天的信息。

激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)探究閱讀、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。