2023年4月四川省中小學(xué)教師公招真題

202342023415《教育公共根底》真題〔總分值：100分，時(shí)限：120分鐘〕答題須知：1、請首先在題本、答題卡上填寫〔涂〕好自己的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。準(zhǔn)考證號(hào)一律從左到右填寫，答題卡上的準(zhǔn)考證號(hào)滿排空白方格用黑色字跡鋼筆或簽字筆填寫，豎排用2B鉛筆填涂相應(yīng)的數(shù)字。2、全部試題在答題卡上作答，在題本上作答無效。3、在答題卡上填涂答案〔請用2B鉛筆〕時(shí)肯定要認(rèn)準(zhǔn)題號(hào)！嚴(yán)禁折疊答題卡！一、推斷題〔共24小題，每題1分，共24分。以下各題中，你認(rèn)為正確的請選“√”錯(cuò)誤的選“×”,全部選“√”，全部選“×”0〕教育可以“簡化”文化，吸取根本內(nèi)容;教育可以“凈化”文化，教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，要依據(jù)個(gè)體的本能需要、興趣和愛好來確定教育目的。()生產(chǎn)力的進(jìn)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變化。()亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。()課程有多重類型，綜合課程就是活動(dòng)課程。()教學(xué)的進(jìn)展性原則要求教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，既要適合學(xué)生已有的進(jìn)展水平又要有肯定難度。()課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)。()組建班級(jí)干部隊(duì)伍是班主任的核心工作。()非正式群體在學(xué)校人際關(guān)系中起主導(dǎo)作用。()教育活動(dòng)中，假設(shè)沒有受教育者發(fā)揮主導(dǎo)作用就不會(huì)呈現(xiàn)好效果。()教師專業(yè)進(jìn)展的實(shí)踐一反思取向強(qiáng)調(diào)教學(xué)文化，及教師文化以及教師所處教研組、年級(jí)組對教師專業(yè)進(jìn)展的作用。()二年級(jí)三班學(xué)生王鵬在一次上課中消滅了打人行為，為此他的父母規(guī)定他在一個(gè)月內(nèi)不能買它寵愛的玩具，這種做法屬于負(fù)強(qiáng)化。()教師正在講圖片故事，一個(gè)幼兒沖上來對圖片上的大灰狼又打覺察有危急物體朝自己飛來時(shí)，個(gè)體往往會(huì)刺眼或是躲閃，這屬于動(dòng)作技能。()心理安康教育就是學(xué)生開設(shè)心理安康課。()我們再接觸朋友時(shí)，常常會(huì)消滅剛打過招呼轉(zhuǎn)頭就遺忘對方姓名的現(xiàn)象，這是瞬間記憶容量小的特點(diǎn)打算的。()一般認(rèn)為，青少年的形式運(yùn)算思維先再自然科學(xué)領(lǐng)域消滅，而在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)展較晚。()依據(jù)《義務(wù)教育法》，目前我國的學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育階段。()19、刑罰只能由人民法院依法判處，其他國家機(jī)關(guān)均不得適用。()20、在我國體育教育法律體系中，其他各項(xiàng)教育法律、法規(guī)必需以《教育法》為依據(jù)，不得與《教育法》確定的原則和標(biāo)準(zhǔn)相違反。()21、某教師因教育方式不當(dāng)對學(xué)生進(jìn)展人格污辱后，學(xué)生因不堪忍受而，該教師的行為有過失的因素，要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任。()22、師德對教師的行為起著標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)的作用。()23、保護(hù)學(xué)生安全不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》的要求。()24.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會(huì)對教師職業(yè)道德的要求。()二、單項(xiàng)選擇題(共45小題，每題1分，共45分。每題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請選擇你認(rèn)為正確的答案。)教育內(nèi)容確實(shí)定、教育活動(dòng)形式和教育方法的選擇都必需以教育目的為最高準(zhǔn)則，這表達(dá)了教育目的的()。A.導(dǎo)向功能BCD隱性課程有多種表現(xiàn)形式，以下不屬于隱性課程的是().A.教育理念B.學(xué)校建筑C.班級(jí)治理方式D.教科書在班級(jí)開展的各種活動(dòng)中，每一個(gè)成員都會(huì)通過自己和他人的表現(xiàn)以及所獲得的評價(jià)，推斷其表現(xiàn)的優(yōu)勢與缺乏。這主要表達(dá)了班級(jí)的().A.矯正功能B.診斷功能C.促進(jìn)進(jìn)展功能D.社會(huì)化功能4、在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方體”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生對一些長方體包裝盒進(jìn)展不同角度的反復(fù)觀看，以理解“棱”“長”“寬”“高”等相關(guān)概念，這位教師的做法主要表達(dá)的教學(xué)原則是().A.循序漸進(jìn)原則B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則C.直觀性原則D.量力性原則赫爾巴特說:“我不成認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’，教學(xué)具有‘教育性’?！边@里的“教育性”指的是。德育B.智育C.體育學(xué)校德育目的構(gòu)成的三因素論中的三因素是。A.道德認(rèn)知、道德情感、道德信念道德意志，道德行為、道德情感C.道德意志、道德信念、道德行為D.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為在講完“校園的綠地面積”后，王教師要求學(xué)生回家測量自家房間的面積，這種教學(xué)方法是()。A.實(shí)踐爭論法B.試驗(yàn)教學(xué)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.實(shí)物演示法區(qū)角玩耍完畢時(shí)，還有幾個(gè)小朋友大聲講話，也沒有整理玩具，葉教師輕輕地唱起了整理玩具的兒歌并把一盒雪花片放進(jìn)了玩具柜，此時(shí)這幾個(gè)小朋友安靜地把玩具送了回去。葉教師運(yùn)用的教育方法是()。說服法典范法C.陶冶法某語文教師在講授《詠鵝》時(shí)，確定的課程目標(biāo)之一是:引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)鵝的奇特形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的寵愛之情，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。這符合課改三維目標(biāo)中的()。A.學(xué)問與技能B.過程與方法C.思維與才智D.情感態(tài)度與價(jià)值觀以下不屬于批判教育學(xué)觀點(diǎn)的是()。A.當(dāng)代資本主義的學(xué)校教育是維護(hù)社會(huì)不公正和不公正的工具。B.教育是在肯定文化背景下進(jìn)展的，因此教育過程就是一種歷史文化過程C.教育現(xiàn)象不是中立和客觀的，教育理論爭論不能承受偽裝科學(xué)主義的態(tài)度和方法D.學(xué)校教育的功能是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)、文化關(guān)系和經(jīng)濟(jì)構(gòu)造11、在教學(xué)課的教學(xué)中，要培育學(xué)生處理數(shù)量問題的技能和有效運(yùn)用這些技能于生活、學(xué)習(xí)、工作中的力量。課程內(nèi)客的組織需要堅(jiān)持()。A、連續(xù)性原則B.挨次性原則C.整合性原則D.縱向性原則班主任有效工作的前提是()。A.做好思想品德教育工作組建培育班集體C.選好班級(jí)干部D.了解爭論學(xué)生關(guān)于我國教育道德，以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。A.教育道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容往往比較原和抽象B，教育道德作用的實(shí)現(xiàn)主要依靠外在的強(qiáng)制力氣教育道德主要關(guān)注人的行為動(dòng)機(jī)本身是否和藹、高尚教育道德旨在引導(dǎo)人們追求具有利他主義和奉獻(xiàn)精神的抱負(fù)人格“百年大計(jì)，教育為本”，表達(dá)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的()地位。A.全局性B.先導(dǎo)性C.根底性D.限制性“六一”兒童節(jié)快到了，大班的文教師主動(dòng)與幼兒園所在的社區(qū)聯(lián)系，商量帶班里的幼兒到社區(qū)開展游園活動(dòng);同時(shí)還樂觀與家長們溝通，期望能對游園活動(dòng)建言獻(xiàn)策。文教師的這種做法表達(dá)了幼兒教育的()。A.保教結(jié)合原則B因材施教原則C.整體綜合原則D.全面和諧教育原則在教育史上，很多教育理論都是建立在對前人理論批判的根底上。其中，杜威批判赫爾巴特屬于()。A.個(gè)人本位論批判宗教本位論B.人文主義批判國家主義C.生成性教學(xué)批判預(yù)設(shè)性教學(xué)D.現(xiàn)代教育批判傳統(tǒng)教育《學(xué)記》中說:“一年視高經(jīng)辦志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)素師，七年視論學(xué)取友 視知類通達(dá)”這句話表達(dá)的我國古代教育的特點(diǎn)是()。德智并重B.官師合一C.腦體分別D.學(xué)在官府以下觀點(diǎn)與皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論不符合的是()。A.學(xué)問教育重于環(huán)境教育教學(xué)應(yīng)遵循兒童認(rèn)知進(jìn)展的挨次來設(shè)計(jì)課程教師的主要任務(wù)是通過提問來引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡在形式運(yùn)算階段前，教師應(yīng)為學(xué)生供給在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生“概括出(孔乙已》的故事情節(jié)”這屬于布聲姆認(rèn)知目標(biāo)中的()。A.學(xué)問水平B.領(lǐng)悟水平C.分析水平D.評價(jià)水平20、學(xué)生李明在上學(xué)的路上，因幫助突然生病的路人而遲到，教師征詢大家的意見，是否按班規(guī)對李明進(jìn)展懲罰，張陽認(rèn)為，李明幫助別人是對的，不應(yīng)當(dāng)懲罰他，張陽的道德進(jìn)展水平最可能處于(A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.中習(xí)俗水平21、小林在中學(xué)實(shí)習(xí)兩周后，學(xué)會(huì)了使用電子白板上課，依據(jù)加涅對學(xué)習(xí)總結(jié)的分類，小林的學(xué)習(xí)屬于()。A.智力技能B.認(rèn)知策略C.語言信息D.運(yùn)動(dòng)技能周昕學(xué)習(xí)了1塊等于10角，1厘米等于10毫米之后，推算160A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移楊毅在學(xué)習(xí)過程中，將自己的筆記本劃分成兩半。一半記錄教師上課時(shí)所講的內(nèi)容，另一半記錄自己不懂的地方或重要的地方，楊毅在這一過程中使用的學(xué)習(xí)策略屬于。A.精加工策略B.打算策略C.組織策略D.監(jiān)視策略在一次英語考試中。小果考的很不好，班主任陳教師找她談話時(shí)，小果說“陳教師”我前段時(shí)間看到星座書，說我的星座最近幾周都會(huì)很倒霉，果真這次就考砸了，另一個(gè)學(xué)生彤彤這次考試取得很大的進(jìn)步，她興高采烈的告知陳教師“我前段時(shí)間特別努力，這次終究有回報(bào)了”對此以下說法正確的選項(xiàng)是()。A小果的歸因?qū)儆谕獠?，穩(wěn)定，不行控因素B彤彤的歸因?qū)儆趦?nèi)部，不穩(wěn)定，可控因素C小果的歸因方式會(huì)避開她有過大的學(xué)習(xí)壓力，值得提倡D彤彤和小果的歸因方式雖然不同，但對學(xué)習(xí)行為并不會(huì)有影響25某學(xué)生總是傾向于選擇難度適中的任務(wù)。通過完成挑戰(zhàn)性任務(wù)來獲得心理上的滿足。這位學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平最可能是()。A.平均水平B.低水平C.中等水平D.高水平26通過學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理安康成長的因素一般不包括(A.在團(tuán)體中獲得情感的支持B.在團(tuán)體中熬煉堅(jiān)韌的意志C.在團(tuán)體中進(jìn)展特定的行為D.在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知27、兒童經(jīng)過拿大碗裝水，小孩盛飯，塑料碗裝泥巴等活動(dòng)，生疏了各種材質(zhì)、顏色和大小的碗后，覺察碗是一種有特定外形和功能的器皿，這種學(xué)習(xí)屬于。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.升列學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教師在考試前提示學(xué)生，考試時(shí)假設(shè)遇到難題可以放一放，先把后面相對簡潔的題答完了再回過頭來思考，可小明卻不寵愛這樣，他每次都是一步一步地依照試卷的挨次答題。小明的認(rèn)知風(fēng)格更可能屬于()。A.場獨(dú)立B.場依序C.整體性D.系列性品德進(jìn)展有著自身特定的規(guī)律，一開頭學(xué)生常常將“教師說的”作為行為的標(biāo)準(zhǔn)，隨著年齡的增長，學(xué)生開頭越來越多的有了自己的推斷標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變一般發(fā)生在()。A.3-6B.5-10C.9--11D.12-15爭論覺察，小鴨會(huì)把它出殼時(shí)看到的任何活動(dòng)對象當(dāng)作母親，動(dòng)作行為被稱為“印刻”，這一爭論被引入心理學(xué)后，成為心理進(jìn)展?fàn)幷撝械闹匾拍罴?)。A.活動(dòng)期B.關(guān)鍵期C.效果期D.預(yù)備期31、趙教師在歷史課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶，用講解和爭論的方法來教授有關(guān)美國的內(nèi)容，用團(tuán)隊(duì)合作的方法來教授有關(guān)英國的內(nèi)容，用觀看影片的方法來教授有關(guān)法國的內(nèi)容，趙老師這一做法所依據(jù)的記憶理論是()。A.衰退理論B.干擾理論C.壓抑理論D.同化理論心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，不管教師教的什么學(xué)科務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的()。A.目的意義B.方法途徑C.根本構(gòu)造D.進(jìn)展前景由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，導(dǎo)致在實(shí)際的教育活動(dòng)中無視了教師的指導(dǎo)作用，這是以下哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的明顯缺乏()。觀看學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.把握學(xué)習(xí)理數(shù)學(xué)課堂上，李教師在教“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)蛋糕模型上分別拿走1/4、2/8、4/16,結(jié)果覺察它們其實(shí)是一樣多的，學(xué)生對此產(chǎn)生深厚的興趣，想知道為什么。這說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)有()。引發(fā)作用定向作用C.維持作用D.調(diào)整作用關(guān)于教育測量中信度和效度的關(guān)系，下面表述正確的選項(xiàng)是()。A.信度是效度的充分條件B.效度高的測驗(yàn)，信度肯定高C.信度高的測驗(yàn),效度肯定高D.效度低的測驗(yàn)，信度肯定低某校一年級(jí)小學(xué)生完全沒有拼音根底，語文教師教授一個(gè)月的拼音后，測試結(jié)果顯示80%的學(xué)生可以借助拼音閱讀小短文，50%以上的學(xué)生可以利用拼音輸入法輸入漢字。這種測驗(yàn)屬于().診斷性測驗(yàn)B.形成性測驗(yàn)C.準(zhǔn)參照測驗(yàn)D.常模參照測驗(yàn)在教育法律標(biāo)準(zhǔn)中，具體規(guī)定權(quán)利和義務(wù)及其法律后果的行為準(zhǔn)則屬于()。A.一般性標(biāo)準(zhǔn)概念性標(biāo)準(zhǔn)C.原則性標(biāo)準(zhǔn)D.規(guī)章性標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，以下選項(xiàng)中不屬于對未成年人權(quán)利保護(hù)規(guī)定的是()。A.人格尊嚴(yán)B.免受懲罰權(quán)C.個(gè)人隱私權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)某小學(xué)語文教師林某，利用假期為學(xué)生進(jìn)展有償補(bǔ)課。學(xué)校查實(shí)后，對林某進(jìn)展了批判教育，賜予記過處分，并告誠其假設(shè)再不聽勸阻，學(xué)校將按相關(guān)規(guī)定解除聘用合同。對此理解正確的選項(xiàng)是()。林某有償補(bǔ)課，應(yīng)賜予處分林某利用假期有償補(bǔ)課，不應(yīng)當(dāng)被處理C.林某無權(quán)向教育行政主管部門提出申訴D.這樣的懲罰侵害了林某的教育教學(xué)權(quán)張敏，16周歲，初中畢業(yè)，在某餐館全職打工養(yǎng)活自己，間或還給家人生活費(fèi)。張敏在行為力量上屬于()。A無行為力量人B.限制行為力量人C.準(zhǔn)行為力量人D.完全行為力量人依據(jù)《國家教育考試違規(guī)處理方法》，考試工作人員應(yīng)回避考試工作卻隱瞞不報(bào)的，對其應(yīng)追究的法律責(zé)任是()。A.行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.違憲責(zé)任依據(jù)法津救濟(jì)的渠道分類，以下屬于國家機(jī)關(guān)運(yùn)用國家強(qiáng)制力A.行政渠道和仲裁渠道B.司法渠道和調(diào)解渠道C.仲裁渠道和司法渠道D.行政渠道和司法渠道以下不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》中“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)容是()。崇尚科學(xué)精神拓寬學(xué)問視野，更學(xué)問構(gòu)造C.認(rèn)真?zhèn)湔n上課D.潛心鉆研，勇于探究創(chuàng)蘇霍姆林斯基指出:盡可能地了解每個(gè)孩子的精神世界一一這是教師和校長的首條金科玉律。這句話表達(dá)了()。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)B.寵愛學(xué)生，海人不倦C.以身作則，為人師表D.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作下面對教師愛崗敬業(yè)理解不正確的選項(xiàng)是()。A.愛崗敬業(yè)是教師做好本職工作的前提愛崗敬業(yè)是教師樂教勤業(yè)的動(dòng)力源泉C.愛崗敬業(yè)是保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定的根底D.愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)區(qū)分于其他職業(yè)的條件三、多項(xiàng)選擇題(共101.5分，共15分。每題所設(shè)選項(xiàng)中至少有兩個(gè)正確答錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選均不得分。)某高中地理教師正在給學(xué)生講解“對流雨”“鋒面雨”和“地形雨”突然有同學(xué)舉手提問:“教師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種呢?”教師對這突如其來的發(fā)問似乎并未做好預(yù)備，草草搪塞過去。過后也并未就該學(xué)生提出的問題賜予回應(yīng)。該教師的課堂教學(xué)違反的教學(xué)原則主要有()。A.整體性原B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.直觀性與抽象性相結(jié)合原則D.因材施教原則E.穩(wěn)固性原則以下說法表達(dá)了啟發(fā)式教學(xué)思想的有()。A.人不知而不慍問則疑,疑則思不憤不啟，不悱不發(fā)教之而不受，雖強(qiáng)告之無益道而弗牽,強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)在教小學(xué)數(shù)學(xué)“按比例安排”時(shí)，教師在講課前向全班提間，把12棵樹分給兩個(gè)組去栽。每個(gè)小組分幾棵?“學(xué)生齊聲答復(fù):“6棵!”教師問:“有沒有不同意見呢?”覺察孫同學(xué)眉頭微造，就提示說:“大家要認(rèn)真思考，有同學(xué)可能把你們的答案推翻了哦?！睂W(xué)生們于是開頭思考，很快包括孫同學(xué)在內(nèi)的幾個(gè)學(xué)生舉手，孫同學(xué)起來答復(fù)說:“教師，每組分6棵不肯定對?！敖處熅o接著問:“為什么?”孫同學(xué)連續(xù)說:“由于題中沒有說怎么分，假設(shè)平均分，每組可以分6棵;假設(shè)不平均分，就有多種分?！苯處煯?dāng)即說:“說得好。過去我們學(xué)的都是平均分，今日我們要學(xué)的不是平均分?！比缓笤诤诎迳蠈懗隽恕鞍幢壤才拧薄ｊP(guān)于該教師的教學(xué)，以下說法正確的有().承受了啟發(fā)式教學(xué)借鑒了奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論實(shí)行了讓學(xué)生感知實(shí)物來激發(fā)其求知欲的方法D.該教師的導(dǎo)入屬于杜威五步教學(xué)法中的問題階段E.該教師的導(dǎo)入屬于赫爾巴特五段教學(xué)法中的系統(tǒng)階段4.對班主任開展家訪工作理解正確的有()。A.可用現(xiàn)代信息工具替代家訪，以節(jié)約時(shí)間B.家訪前需做好充分的預(yù)備，明確家訪的目的C.家訪一般是對沒有盡到責(zé)任的家長提出批判D.家訪一般是針對有問題的學(xué)生，要求家長好好管教孩子E.家訪時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生和家長同時(shí)在場，有話當(dāng)面說，要求當(dāng)面提關(guān)于進(jìn)展性教師評價(jià)，以下說法正確的有()。A.是一種雙向評價(jià)B.是一種形成性評價(jià)C.主見實(shí)行末位淘汰D.著眼于教師將來的進(jìn)展E.能促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展個(gè)體心理進(jìn)展具有連續(xù)性、階段性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)，每個(gè)階段都表現(xiàn)出其獨(dú)特性，小學(xué)生心理進(jìn)展的主要特征有()。A.開放性B.閉鎖性C.協(xié)調(diào)性D.動(dòng)亂性E.可塑性問題解決是個(gè)體在日常生活中思維活動(dòng)最普遍、最重要的形式。從19世紀(jì)末開頭，心理學(xué)家就不斷使用試驗(yàn)方法來爭論問題解決。以下屬于問題解決爭論的試驗(yàn)有()。桑代克的餓貓?jiān)囼?yàn)華生的小阿爾伯持試驗(yàn)C.苛勒的黑猩猩取香蕉試驗(yàn)D.班杜拉的兒童典范學(xué)習(xí)試驗(yàn)E.巴甫洛夫的狗唾液分淡試驗(yàn)學(xué)生沒有智力障礙，但在閱讀、寫作或數(shù)學(xué)方面仍舊存在困難。針對此類學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可承受的正確教學(xué)策略有()。進(jìn)展制造性訓(xùn)練B教給他們自我監(jiān)控策略C.指導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)困難的緣由D.供給多元的例子，重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)E.教學(xué)時(shí)將學(xué)問與已有的學(xué)問聯(lián)系起來在教育法規(guī)的實(shí)施方式中，以下行為屬于遵守的有()。A.為人師表不體罰學(xué)生進(jìn)展教育教學(xué)活動(dòng)不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平對侮學(xué)學(xué)生的教師賜予行政處分“師范也者，學(xué)子之根核也。師道不立，而欲學(xué)術(shù)之能善，是猶種糧募而求稻苗，未有能獲也?！边@句話蘊(yùn)含的教師職業(yè)要求有()。A.教師的人格是教育的基石B.師德屬于特地的教育素養(yǎng)C.教師職業(yè)是一種需要人文精神的專業(yè)D.良好的思想品德是教師職業(yè)的重要條件E.關(guān)愛、敬重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展是師道的表達(dá)四、案例分析題(共8小題，每題2分，共16分，每題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選均不得分。)依據(jù)下面資料，作答1-2題。[資料]上課了，章教師走進(jìn)了八年級(jí)(1)班的教室，手里沒拿書，只拿了一只已經(jīng)折好的紙飛機(jī)和一張紙。同學(xué)們疑心地看著張教師，有同學(xué)問:“教師，這節(jié)課我們不上課嗎?”章教師坦然地說:“不上啦，我們玩紙飛機(jī)好嗎?“這些紙飛機(jī)飛了一次又一次，玩著玩著，突然同學(xué)們似乎想起了上面，撿起地上的紙飛機(jī)看著章教師。章教師不失時(shí)機(jī)地問:“玩得如何?”同學(xué)們快活地說:“好!“章教師說:“那就說說你們的紙飛機(jī)吧!“學(xué)生甲說:“我的飛機(jī)飛得又快又高。乙說:“我的飛機(jī)飛的時(shí)間長?！北f:“我把飛機(jī)和紙同時(shí)扔出，覺察紙很快此落至地上，而紙飛機(jī)卻像鳥一樣飛一段時(shí)間才落到地上?！闭陆處熡謫?“鳥為什么會(huì)飛而人不會(huì)呢?”一個(gè)學(xué)生說是由于鳥有能扇動(dòng)的翅膀而人沒有，另一個(gè)說是由于人的體重大而鳥體重輕，還有個(gè)學(xué)生說由于鳥的體型呈紡錘形，飛行時(shí)尖尖的嘴總是向前伸，就削減了阻力。章教師又問:“你們說鳥有能扇動(dòng)的翅膀，那它的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng)呢?還有人說鳥輕所以能飛能說出其中的道理嗎?“這時(shí)班上一個(gè)不太愛學(xué)習(xí)同學(xué)站起來說:“我觀看我家鴿子很久了，覺察它們一天到晚找食吃，但總吃不飽，排便次數(shù)很多。我想是鴿子吃得多，消化得快，并且不存儲(chǔ)糞便，就減輕了體重。一個(gè)女生也起來說:“鳥的身體輕是由于它的骨頭小，我吃過鴿子肉，覺察它的骨頭中間是空的?！闭抡邘煷_定了他們的發(fā)言，又問:“它的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng)呢?”大家面面相覷，于是章教師要大家分組爭論。爭論完畢后，一個(gè)小組的代表說:“我們認(rèn)為，這可能是翅膀的基部有什么特地帶動(dòng)翅膀扇動(dòng)的機(jī)關(guān)?！币齺硪魂囆β?，章教師也笑了，但沒有批判。另一小組的代表說:“我們認(rèn)為鳥的胸部有興旺的肌肉，是它的收縮和舒張牽引翅膀扇動(dòng)。”章教師對后一小組的說法表示確定，并接著問:“關(guān)于這個(gè)問題，大家還有沒有別的想法?”一位尋常不愛發(fā)言的女同學(xué)起來小聲說:“書上有資料，其中的圖片特地畫了鳥的氣囊，我想這與它的飛行有關(guān)。”章教師鼓舞道:“說得好!氣囊與鳥的飛行確實(shí)有關(guān)，可大家知道其中的原因嗎?”見學(xué)生們面露難色，章教師就讓他們閱讀課本資料，觀看圖片。一個(gè)男生起來說:“教師，我看不出這些氣囊在呼吸過程中到底起到什么作用。章教師剛說明氣體出入肺和氣囊的過程，就有同學(xué)迫不及待舉手起來說:“這么說，鳥每呼吸一次，氣體就在肺內(nèi)交換兩次嗎?“章教師點(diǎn)頭贊揚(yáng):“真聰明!“并進(jìn)一步解釋說:“這種呼吸叫雙重呼吸，只在鳥飛時(shí)進(jìn)展。”......1.以下關(guān)于章教師教學(xué)的評價(jià)，正確的有()。A.是一種程序化教學(xué)承受了問題一探究教學(xué)模式教學(xué)過程富好玩味性，無視了學(xué)問性表達(dá)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性將書本學(xué)問與生活學(xué)問、間接閱歷與直接閱歷統(tǒng)一起來2.從章教師的教學(xué)中，我們受到的啟發(fā)有()。有效教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要成為專家型教師，需要提升專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技能C.教學(xué)中要擅長處理好智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的關(guān)系D.教師應(yīng)當(dāng)是專業(yè)人員，教師職業(yè)不僅僅是謀生的一般職業(yè)E.教師在教學(xué)中處于中心地位，向?qū)W生傳授學(xué)問培育技能主要靠教師依據(jù)下面資料，作答3-4題[資料]三年級(jí)學(xué)生小峰是一個(gè)成績中等、尋常不多言多語、但大錯(cuò)誤不犯小錯(cuò)誤不斷的孩子。他隔三岔五就得出點(diǎn)狀況、惹點(diǎn)事端，要么在安靜的課堂上把他的鐵皮筆盒有意掉落地上，要么在同學(xué)們認(rèn)真聽課時(shí)飛個(gè)紙飛機(jī)，要么在同桌起來答復(fù)以下問題時(shí)把椅子移開，要么就把前排女同學(xué)的辮子靜靜系在椅背 當(dāng)班主任趙教師批判時(shí)，小峰態(tài)度又很懇切，而且常常是剛一下課，他的認(rèn)錯(cuò)書、檢討書、保證書等等就寫好了然后很欣然的在教師辦公室門口等著趙教師批判，這讓趙教師特別頭疼。趙教師為此請過家長，也格外嚴(yán)峻地批判過小峰，甚至讓他在教師辦公室罰過站，但仍舊無濟(jì)于事。學(xué)校錢教師知曉后，找到小峰，一連幾天與小峰聊各種各樣他感興趣的話題，也奇異的把要遵守課堂紀(jì)律、要聽教師的話、要做好學(xué)生的要求提了出來。在這種談天進(jìn)展到第七次的時(shí)候，小峰哭著說:錢教師，我不是放意的，我真不是有意的。錢教師反復(fù)追問，最終明白了小峰的問題所在。其實(shí)剛上學(xué)的小峰在班級(jí)里并不引人留意。二年級(jí)上期的時(shí)候，趙教師的一堂公開課上小峰不留神把鐵皮筆盒遇到地上，下課后被趙教師叫到辦公室狠狠地批判了一頓，此事之后小峰漸漸變成了這樣。針對此案例、以下說法正確的有()。A.趙教師的做法表達(dá)了人本主義心里學(xué)的主見。B.錢教師的做法表達(dá)了行為主義心理學(xué)的主見。錢教師的陪伴適應(yīng)了小峰心理進(jìn)展的特點(diǎn)。這樣才能了解問題的緣由。小峰的行為是為了引起趙教師的留意。是學(xué)生“向師性”特點(diǎn)的表達(dá)。趙教師的批判并沒有起到轉(zhuǎn)變小峰行為的作用。反而是滿足了個(gè)峰的某種需求，成為了他違反紀(jì)律的緣由。4假設(shè)你是趙教師。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做?().A.對小峰違反紀(jì)律的行為要加大懲罰力度B.小峰違反紀(jì)律時(shí)，不予過多關(guān)注，當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。C.可以安排一名成績好、表現(xiàn)好的同學(xué)挨著小峰坐，對其行為產(chǎn)生好的影響。D加強(qiáng)與其他教師和家長的溝通，探究小峰行為背后的緣由，形成教育合作。E.一旦小峰在課堂上影響到了其他同學(xué)，應(yīng)馬上請家長領(lǐng)回家，教育好了再來。依據(jù)下面資料，作答5-6小題[資料]9歲的田田是一個(gè)很聰明的孩子，特別是語言表達(dá)方面比較突出，思維清楚，反響靈敏，尋常寵愛做手工和小種植。在學(xué)校里有時(shí)與同學(xué)有小糾紛，他總說是別人的錯(cuò)而不反思自己的問題，在學(xué)習(xí)上不情愿花精力投入。家長對孩子的治理是粗放的隨便的，管得緊一點(diǎn)時(shí)，孩子表現(xiàn)就好一些，學(xué)習(xí)方面也不至于問題太多;疏于治理時(shí)，就會(huì)消滅作業(yè)不完成，且出錯(cuò)還很多的狀況。周一下午，王教師檢查周末作業(yè)，覺察田田的作業(yè)又未完成，特別是很簡潔的題都沒做完，且出錯(cuò)很多;作文寥寥草草，篇幅也不夠，這樣的情形已經(jīng)消滅好屢次了。王教師格外生氣，課堂上王教師很激動(dòng)的當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)峻的批判了田田，指責(zé)他太懶，作業(yè)屢次做不完，太不像話!要求他下課不許玩兒，必需把作業(yè)補(bǔ)完。晚上，王教師收到田田家長發(fā)的短信，說孩子今日放學(xué)回家清楚很低落，因教師在全班同學(xué)面前指責(zé)他懶，完不成作業(yè)，他很難過。孩子晚上不吃飯，心情反響很猛烈，甚至說不想活了。還表達(dá)了作為家長的擔(dān)憂和懇求。王教師看完短信，陷入了深思....針對以上案例，以下說法正確的有().教師當(dāng)著全班同學(xué)的面?zhèn)颂锾锏淖宰稹?yīng)準(zhǔn)時(shí)溝通。B.對田田的行為，教師可以承受消退的方式進(jìn)展矯正。C.田田有