2023年教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告(6篇)

2023年教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告(6篇)

書(shū)目

第1篇教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告

第2篇小學(xué)英語(yǔ)教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

第3篇2023年中學(xué)教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

第4篇xxxx年中學(xué)教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

第5篇中學(xué)教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

第6篇小學(xué)英語(yǔ)教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告范文實(shí)習(xí)報(bào)告范文

教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告

有是很不錯(cuò)的教化實(shí)習(xí)報(bào)告,寫(xiě)得很完整,要是我還在讀高校,我想我拿去修改后都可以獲獎(jiǎng)咯.希望對(duì)你有所幫助.

15日早7：00準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了常熟市石梅小學(xué)，心里懷著份不知名的情愿，也有些興奮和激烈，也有些彷徨和擔(dān)心，我和楊梨被支配在三年紀(jì)2班，走進(jìn)教室一瞬間，高校生的洋裝成熟與小學(xué)生的單純天真殺時(shí)定格！這三周的見(jiàn)習(xí)，無(wú)論是這里的學(xué)生，還是老師，我對(duì)他們的印象都很好，這三周得見(jiàn)習(xí)，讓我學(xué)到了許多東西，無(wú)論是個(gè)人修養(yǎng)，還是專業(yè)修養(yǎng)。

第一周，好閑！

仿佛是來(lái)度假的，好閑。無(wú)論是上課還是下課，我們都是很自由，而為指導(dǎo)老師批改作業(yè)卻成了我們最想做的事，每次老師抱著一大堆的作業(yè)走進(jìn)辦公室，我們肯定迎上去搶來(lái)批，指導(dǎo)老師也樂(lè)的快樂(lè)，而我們更加快樂(lè)。因?yàn)槠鹣纫詾檫^(guò)來(lái)要有許多的事情要做，所以沒(méi)有帶任何可以打發(fā)時(shí)間的書(shū)籍，一有作業(yè)便以為自己才是真正過(guò)來(lái)實(shí)習(xí)的。不然就覺(jué)得是在虛度時(shí)間。而我們批改作業(yè)的時(shí)間又太快，不到幾分鐘就高頂了，接下來(lái)又是發(fā)呆。我們也不放過(guò)任何可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每次看到指導(dǎo)老師要上課，我們就上前去問(wèn)是否可以聽(tīng)課，每天就等著吃飯時(shí)間的到來(lái)，那刻的到來(lái)仿佛成了我們?cè)谶@里度過(guò)的最有價(jià)值的時(shí)間，吃飯時(shí)，大家都很快樂(lè)的聊著飯菜是否可口，時(shí)常也透露著對(duì)見(jiàn)習(xí)無(wú)聊的埋怨！到了下午，時(shí)間也過(guò)的尤其慢，慢的讓人忍不住打盹，一覺(jué)醒來(lái)，還是老樣子，還是閑的發(fā)慌，于是大家建議下飛行棋，于是教化系大三的學(xué)生跟幾個(gè)三年紀(jì)的小學(xué)生差不多，扔一下塞子走幾格，甩一下塞子，再回到原來(lái)，再用幾下就結(jié)束了，于是大家發(fā)覺(jué)這個(gè)真的可以打發(fā)時(shí)間，一下子幾個(gè)同學(xué)都聚到我們辦公室，忽然辦公室成了飛行棋棋室，我想啊，辦公室的老師那時(shí)確定狠死我們了，因?yàn)樗麄円粋€(gè)個(gè)帶上耳機(jī)聽(tīng)歌了！哈哈……

其次周，轉(zhuǎn)變！

禮拜一又到了，恨不得把時(shí)間再撥到上個(gè)禮拜五的下午，很不情愿的來(lái)到了小學(xué)，可進(jìn)了校門(mén)時(shí)，值勤的小學(xué)生們的一聲老師早，還真有點(diǎn)那種感覺(jué)，于是整理了一下自己的外姓和心理。還算滿懷熱忱的來(lái)到了辦公室，令我缺憾的是老師們都早就起來(lái)了，都在仔細(xì)的批改作業(yè)，忽然優(yōu)點(diǎn)內(nèi)疚和慚愧，拿自己和老師一比，說(shuō)實(shí)話，還是有點(diǎn)感受的，雖然我的去向不是當(dāng)一名老師，對(duì)老師這個(gè)職業(yè)一點(diǎn)也不感冒，自己有著更加遠(yuǎn)大的志向與報(bào)復(fù)，但細(xì)致想一想，不是有這么一句話嗎，想要有成就，就要在每個(gè)位置上以優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)要求自己！老師有課時(shí)，我很成心的詢問(wèn)是否可以學(xué)，老師點(diǎn)頭微笑，于是很仔細(xì)的聽(tīng)了一節(jié)課，并仔細(xì)細(xì)致的登記了老師的沒(méi)一個(gè)動(dòng)作表情等，其他老師上的課，我也仔細(xì)的去聽(tīng)，發(fā)覺(jué)我還要學(xué)習(xí)很多東西。

禮拜三參與了蘇州市語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的研討活動(dòng)，正是因?yàn)檫@一天的見(jiàn)聞，讓我相識(shí)到作為一名人民老師的宏大和高尚。顛覆了始終以來(lái)我對(duì)老師的看法，原來(lái)老師可以這樣瀟灑與精彩！一年聽(tīng)了七節(jié)課，都是蘇州市語(yǔ)文教學(xué)小組的精英們，作為老師，他們是代表，是領(lǐng)導(dǎo)人，是精英中的精英，這樣形容他們一點(diǎn)也不為過(guò)，課堂在他們手中仿佛是活的。有的上的讓人不自覺(jué)跟著他們?nèi)チ舜禾?，有的卻讓人不由自主流淚，還有的會(huì)讓人們的眼球絲毫都不想從他身上溜走，始終緊盯著他……

這一天的活動(dòng)的確是我上三年教化專業(yè)以來(lái)第一次汗顏，第一次覺(jué)得老師也可以這樣勝利，我仿佛有了一種想法，我也想成為他們甚至超過(guò)他們！回到石梅小學(xué)，我很主動(dòng)地要求試桑一節(jié)課，老師很贊同，于是我開(kāi)司仔細(xì)的專研課本，上網(wǎng)查閱了許多資料，還與同伴一起探討，為對(duì)方提出看法等，看不懂的地方還虛心請(qǐng)教老師，指導(dǎo)老師毫不吝嗇的一步步教給我們。還趁小學(xué)生上體育課練習(xí)粉筆字，這才發(fā)覺(jué)原來(lái)自己與老師的差距有多大，我們發(fā)誓肯定要練好三字！這個(gè)禮拜就這樣過(guò)去了，下個(gè)禮拜，我就要走上神圣的講臺(tái)了，期盼著……

第三周，感受與感動(dòng)！

第三周最終到了，仿佛雙休日時(shí)間邊得好漫長(zhǎng)，還和平常一樣走進(jìn)了小學(xué)的門(mén)，只是看小學(xué)里的全部老師的眼光都變了，我變得更加由衷的敬重他們，更加觀賞他們！來(lái)到了辦公室，辦公室門(mén)還沒(méi)開(kāi)，走進(jìn)教室，指導(dǎo)他們讀書(shū)，他們都很聽(tīng)話，我象老師一樣，雙手插在背后，來(lái)回走在教室里，督促他們讀書(shū)，督促值日生將衛(wèi)生搞干凈，我把自己研讀過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的教材交給指導(dǎo)老師，仔細(xì)的聽(tīng)著他們的指導(dǎo)，還時(shí)時(shí)常的問(wèn)老師該以怎樣的表情，怎樣的目光，該以怎樣的姿態(tài)等！老師仿佛也感受到了我的那份渴望學(xué)習(xí)的心情，他耐性的講給我聽(tīng)，我很感謝他。

真正走上講臺(tái)的那一刻，我很激烈，我很投入的與同學(xué)們上了一節(jié)課，他們特別協(xié)作，也不知是怎么，我很興奮，我甚至感覺(jué)自己講的不錯(cuò)！結(jié)束后指導(dǎo)老師賜予我表?yè)P(yáng)，我很興奮快樂(lè)！好久沒(méi)有這樣的感覺(jué)了，我想我會(huì)更加努力！

離開(kāi)的日子就這樣在我最有感覺(jué)的時(shí)候到了，原本不喜愛(ài)小孩子的我突然發(fā)覺(jué)有點(diǎn)舍不得離開(kāi)他們了，我們走上講臺(tái)與學(xué)生道別，沒(méi)想到他們個(gè)個(gè)那么急迫的詢問(wèn)我們要去哪里，什么時(shí)候回來(lái)。聯(lián)系方式等等，好感動(dòng)，好感動(dòng)，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，眼睛紅了，可怕他們望見(jiàn)，快速的走出了老師，在黑板上留下了我們的聯(lián)系號(hào)碼，或許一輩子再也沒(méi)有機(jī)會(huì)為他們上課了，我們與指導(dǎo)老師感謝道別！

見(jiàn)習(xí)生活就這樣結(jié)束了，來(lái)到高校校內(nèi)，好想那些小學(xué)生，好想指導(dǎo)老師在學(xué)校的一切，第一天上課時(shí)同學(xué)們?cè)跓崆榕d奮的探討著見(jiàn)習(xí)感受，我想著系見(jiàn)習(xí)，不僅使我們?cè)趯I(yè)學(xué)問(wèn)上的提高，更是人生的深化，這次見(jiàn)習(xí)是我人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我會(huì)在任何時(shí)刻想起這次讓我轉(zhuǎn)變的見(jiàn)習(xí)生活，我感謝學(xué)校，感謝教化系，感謝石梅小學(xué)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

本文原作者為:常熟理工學(xué)院教化系031班彭建平特此感謝!

小學(xué)英語(yǔ)教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

短短的見(jiàn)習(xí)階段讓我在相識(shí)了自身的不足的同時(shí)也看到自己努力的方向，這段時(shí)間所學(xué)到的東西每時(shí)每刻提示著我自己勝利，是須要一步一步穩(wěn)扎實(shí)打的努力！seekingknowledgeislikeplantingtrees:blossominginspringandbearingfruitsinautumn。求學(xué)如種樹(shù)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。我感謝學(xué)校給了我們這次珍貴的機(jī)會(huì)，也萬(wàn)分慶幸我們能遇到這位親善可親的指導(dǎo)老師xxx老師。在老師的諄諄教育下，我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了更深的相識(shí)。

一、扎實(shí)的學(xué)問(wèn)和過(guò)硬的技能武裝自我，做一位讓學(xué)生信服的老師。我們都知道小學(xué)生是完全聽(tīng)從于老師的權(quán)威的，老師在他（她）們的心目中是萬(wàn)事通?？上攵偃缬幸惶鞂W(xué)生問(wèn)倒了你，那這種信任要重新建立有多難。孔子說(shuō)：師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。自古以來(lái)老師都肩負(fù)著將學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)傳承的責(zé)任。老師若沒(méi)有一桶水的學(xué)問(wèn)，就沒(méi)法給學(xué)生半桶水。

在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到?jīng)]有足夠的廣泛的學(xué)問(wèn)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。有一次，一個(gè)學(xué)生手里拿著一枚硬幣在玩，突然他叫了我一聲老師后，問(wèn)我會(huì)不會(huì)玩。我當(dāng)即就跟著他那樣把硬幣網(wǎng)上拋，惋惜落下來(lái)沒(méi)接好。當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生就不屑地發(fā)出一聲語(yǔ)氣詞切~。為了考考他，也為了讓他不至于笑話我，我問(wèn)他：你知道這個(gè)硬幣是哪個(gè)國(guó)家的硬幣嗎？他忽然納悶的看著我。我把硬幣拿過(guò)來(lái)把玩了一會(huì)兒，很興奮的發(fā)覺(jué)在硬幣的邊緣有一行字unitedstatesofamerica.于是我自信的告知他這是美元，還告知他我是怎么看出來(lái)的。這是他對(duì)我的看法可是360°大轉(zhuǎn)彎，還對(duì)我豎起了兩個(gè)大拇指呢。這件事讓我現(xiàn)在還記憶猶新，它時(shí)刻鞭策著我要博覽群書(shū)，增長(zhǎng)才智。

二、要用昂揚(yáng)的激情和充足的精力包裝自我，做一位對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。作為一名老師，每節(jié)課當(dāng)你走上講臺(tái)的那一刻，就應(yīng)當(dāng)是一心一意面對(duì)學(xué)生的40分鐘，不管那天自己的心情是難過(guò)、難受還是興奮、愉悅，暫且都放置一邊。你給學(xué)生的感覺(jué)始終應(yīng)當(dāng)是昂揚(yáng)有激情的。心情是會(huì)傳染的，作為老師我們都希望自己的課堂是生氣勃勃，而不是死氣沉沉的。所以在每堂課前我們都要調(diào)整好自己的心態(tài)，呈現(xiàn)一位開(kāi)朗、昂揚(yáng)的負(fù)責(zé)任的老師給自己的學(xué)生們。

三、要用贊許的語(yǔ)言和耐性的看法提升自我，做一位讓學(xué)生愛(ài)戴的老師。我們都知道，小孩子都是喜愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話而不是指責(zé)的話的。課堂上對(duì)表現(xiàn)主動(dòng)的學(xué)生要嘉獎(jiǎng)剛好，對(duì)反應(yīng)稍慢的學(xué)生要耐性引導(dǎo)，主動(dòng)激勵(lì)。老師千萬(wàn)不要吝嗇贊許的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)常給學(xué)生表?yè)P(yáng)，這樣的課堂才會(huì)越上越精彩。

表?yè)P(yáng)的話不僅要在課堂上說(shuō)，在批改作業(yè)的時(shí)候也肯定不要忘了那些寫(xiě)在書(shū)面上的表?yè)P(yáng)。見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，司徒老師教我們?nèi)绾胃淖鳂I(yè)、如何評(píng)作業(yè)的等級(jí)，如何賜予同學(xué)嘉獎(jiǎng)的印章。小學(xué)生主要的作業(yè)有兩種：活動(dòng)手冊(cè)和聽(tīng)寫(xiě)本。批改作業(yè)時(shí)對(duì)于有做錯(cuò)的本子的那一頁(yè)肯定要折起來(lái)提示他（她），因?yàn)樾『⒆佣际邱R虎大意的，只有提示他（她）們才會(huì)去訂正。評(píng)等級(jí)時(shí)有四個(gè)原則：1.至少要b等級(jí)，假如只有一兩處錯(cuò)誤，就放開(kāi)手給他（她）a-；2.針對(duì)卷面清潔得體、大部分都對(duì)的學(xué)生賜予a+和大印章嘉獎(jiǎng)；3.等級(jí)的書(shū)寫(xiě)肯定要大，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中那是分?jǐn)?shù)，是老師對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的確定；4.印章最好有兩類，一個(gè)稍小的，一個(gè)大一點(diǎn)的。作業(yè)的批改無(wú)形中拉近了師生關(guān)系，所以將來(lái)走上工作崗位的我們不僅不能忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，而且要好好探究探究這個(gè)環(huán)節(jié)。

人都是在成長(zhǎng)中積累閱歷的，經(jīng)過(guò)懵懂明白深化勝利的過(guò)程，我想我現(xiàn)在對(duì)老師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)走到了其次步。stepbystep,bydoingilearn.信任有一天我能成為一名合格的老師，甚至一名優(yōu)秀的人民老師。

2023年中學(xué)教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

在中學(xué)生活學(xué)習(xí)過(guò)的我們經(jīng)驗(yàn)了高校的學(xué)習(xí)后進(jìn)入探討生階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們重新回到這個(gè)讓我們既愛(ài)又恨的叫做中學(xué)的場(chǎng)域時(shí)，我的感受是困難的。因?yàn)樵谀欠N地方生活過(guò)所以感覺(jué)有點(diǎn)親近和熟識(shí)，由于已經(jīng)不行返回地離開(kāi)了那個(gè)與高考緊密相連的中學(xué)階段所以與之產(chǎn)生了疏離感，更因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)過(guò)高校的生活所以我好像不相識(shí)那個(gè)讓我常常失眠的地方。這所中學(xué)被外界稱為濟(jì)南最好的重點(diǎn)中學(xué)，以其學(xué)生高升學(xué)率和高出國(guó)率而出名，這與我生活過(guò)得靜默無(wú)聞的一般縣城中學(xué)很不一樣，這讓我感到生疏與不適。在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候我經(jīng)常走神，思緒飄散得很遠(yuǎn)，但我還是情愿談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)的感受。

一、老師是一個(gè)人文的實(shí)踐者

老師作為一個(gè)職業(yè)須要進(jìn)行入職以前的教化培訓(xùn)，接受教化的過(guò)程是在進(jìn)行學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，須要學(xué)習(xí)詳細(xì)的學(xué)科學(xué)問(wèn)，也須要駕馭教化教學(xué)的學(xué)問(wèn)，這些學(xué)習(xí)對(duì)于老師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是必需的，也作為不證自明的前提而存在，但是學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練對(duì)于老師來(lái)說(shuō)不是全部，更不是最具有確定意義的東西。學(xué)問(wèn)和技能的訓(xùn)練對(duì)于老師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最多只能算作底線，老師作為一個(gè)有效的實(shí)踐者必定會(huì)具有自身無(wú)法擺脫的風(fēng)格，而不是技能的存在或類似于工具的存在，一個(gè)良好的老師是應(yīng)當(dāng)具有豐富的感受力和文化底蘊(yùn)的存在者。

老師在走向講臺(tái)以前就不斷地把自己的童年經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人生活史和專業(yè)訓(xùn)練無(wú)意識(shí)地整合到一起了，這種聯(lián)合不行反抗而且會(huì)劇烈地影響老師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，這就是為何有的老師風(fēng)趣幽默，有的老師的課堂會(huì)具有劇烈的感染力，而有的課堂會(huì)枯燥無(wú)聊讓人不堪忍受的緣由。因?yàn)槔蠋煴救耸莻€(gè)內(nèi)心豐富細(xì)膩的人，所以他的課堂才會(huì)豐富多彩，我們很難想象一個(gè)令人乏味的庸俗的個(gè)體能夠組織起有意義的課堂生活。老師的工作應(yīng)當(dāng)是最有文氣的生活，他們不斷親近文字，感受童心，有足夠的時(shí)間和方式表達(dá)自己的精神向度，他們的生活，他們的一舉一動(dòng)都是一種文化的表達(dá)。

同時(shí)，老師又是一個(gè)實(shí)踐者，文化的深邃和悠遠(yuǎn)能夠也地在他的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)為一種精神氣質(zhì)，形成能夠吸引和感染、感動(dòng)學(xué)生的氣場(chǎng)。老師的工作是一種文化的實(shí)踐，一種文化背景下的老師是這個(gè)背景文化的表達(dá)，他的教學(xué)活動(dòng)是他自己的，也是他所在的文化的。在我看來(lái)看來(lái)，不常常閱讀的老師是無(wú)法擔(dān)當(dāng)這種文化實(shí)踐的，不幸的是，許多老師真的不讀書(shū)，在課堂中顯示不出書(shū)卷氣。一個(gè)好的老師肯定是一個(gè)具有人文精神的實(shí)踐者，舉手投足間都散發(fā)出讓人感動(dòng)的人文氣息，讓人在充溢俗氣的世俗生活中聞到一股沁人心脾的形上芳香，一種人文精神浸潤(rùn)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之中使課堂進(jìn)行的流暢而不生硬。

人文精神對(duì)于老師工作來(lái)說(shuō)是一種積淀，課堂教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一種行為的外在的表達(dá)，兩者相互滲透互為表里。

xxxx年中學(xué)教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

在中學(xué)生活學(xué)習(xí)過(guò)的我們經(jīng)驗(yàn)了高校的學(xué)習(xí)后進(jìn)入探討生階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們重新回到這個(gè)讓我們既愛(ài)又恨的叫做中學(xué)的場(chǎng)域時(shí)，我的感受是困難的。因?yàn)樵谀欠N地方生活過(guò)所以感覺(jué)有點(diǎn)親近和熟識(shí)，由于已經(jīng)不行返回地離開(kāi)了那個(gè)與高考緊密相連的中學(xué)階段所以與之產(chǎn)生了疏離感，更因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)過(guò)高校的生活所以我好像不相識(shí)那個(gè)讓我常常失眠的地方。這所中學(xué)被外界稱為濟(jì)南最好的重點(diǎn)中學(xué)，以其學(xué)生高升學(xué)率和高出國(guó)率而出名，這與我生活過(guò)得靜默無(wú)聞的一般縣城中學(xué)很不一樣，這讓我感到生疏與不適。在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候我經(jīng)常走神，思緒飄散得很遠(yuǎn)，但我還是情愿談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)的感受。

一、老師是一個(gè)人文的實(shí)踐者

老師作為一個(gè)職業(yè)須要進(jìn)行入職以前的教化培訓(xùn)，接受教化的過(guò)程是在進(jìn)行學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，須要學(xué)習(xí)詳細(xì)的學(xué)科學(xué)問(wèn)，也須要駕馭教化教學(xué)的學(xué)問(wèn)，這些學(xué)習(xí)對(duì)于老師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是必需的，也作為不證自明的前提而存在，但是學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練對(duì)于老師來(lái)說(shuō)不是全部，更不是最具有確定意義的東西。學(xué)問(wèn)和技能的訓(xùn)練對(duì)于老師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最多只能算作底線，老師作為一個(gè)有效的實(shí)踐者必定會(huì)具有自身無(wú)法擺脫的風(fēng)格，而不是技能的存在或類似于工具的存在，一個(gè)良好的老師是應(yīng)當(dāng)具有豐富的感受力和文化底蘊(yùn)的存在者。

老師在走向講臺(tái)以前就不斷地把自己的童年經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人生活史和專業(yè)訓(xùn)練無(wú)意識(shí)地整合到一起了，這種聯(lián)合不行反抗而且會(huì)劇烈地影響老師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，這就是為何有的老師風(fēng)趣幽默，有的老師的課堂會(huì)具有劇烈的感染力，而有的課堂會(huì)枯燥無(wú)聊讓人不堪忍受的緣由。因?yàn)槔蠋煴救耸莻€(gè)內(nèi)心豐富細(xì)膩的人，所以他的課堂才會(huì)豐富多彩，我們很難想象一個(gè)令人乏味的庸俗的個(gè)體能夠組織起有意義的課堂生活。老師的工作應(yīng)當(dāng)是最有文氣的生活，他們不斷親近文字，感受童心，有足夠的時(shí)間和方式表達(dá)自己的精神向度，他們的生活，他們的一舉一動(dòng)都是一種文化的表達(dá)。

同時(shí)，老師又是一個(gè)實(shí)踐者，文化的深邃和悠遠(yuǎn)能夠也地在他的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)為一種精神氣質(zhì)，形成能夠吸引和感染、感動(dòng)學(xué)生的氣場(chǎng)。老師的工作是一種文化的實(shí)踐，一種文化背景下的老師是這個(gè)背景文化的表達(dá)，他的教學(xué)活動(dòng)是他自己的，也是他所在的文化的。在我看來(lái)看來(lái)，不常常閱讀的老師是無(wú)法擔(dān)當(dāng)這種文化實(shí)踐的，不幸的是，許多老師真的不讀書(shū)，在課堂中顯示不出書(shū)卷氣。一個(gè)好的老師肯定是一個(gè)具有人文精神的實(shí)踐者，舉手投足間都散發(fā)出讓人感動(dòng)的人文氣息，讓人在充溢俗氣的世俗生活中聞到一股沁人心脾的形上芳香，一種人文精神浸潤(rùn)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之中使課堂進(jìn)行的流暢而不生硬。

人文精神對(duì)于老師工作來(lái)說(shuō)是一種積淀，課堂教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一種行為的外在的表達(dá)，兩者相互滲透互為表里。

中學(xué)教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告范文

在中學(xué)生活學(xué)習(xí)過(guò)的我們經(jīng)驗(yàn)了高校的學(xué)習(xí)后進(jìn)入探討生階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們重新回到這個(gè)讓我們既愛(ài)又恨的叫做中學(xué)的場(chǎng)域時(shí)，我的感受是困難的。因?yàn)樵谀欠N地方生活過(guò)所以感覺(jué)有點(diǎn)親近和熟識(shí)，由于已經(jīng)不行返回地離開(kāi)了那個(gè)與高考緊密相連的中學(xué)階段所以與之產(chǎn)生了疏離感，更因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)過(guò)高校的生活所以我好像不相識(shí)那個(gè)讓我常常失眠的地方。這所中學(xué)被外界稱為濟(jì)南最好的重點(diǎn)中學(xué)，以其學(xué)生高升學(xué)率和高出國(guó)率而出名，這與我生活過(guò)得靜默無(wú)聞的一般縣城中學(xué)很不一樣，這讓我感到生疏與不適。在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候我經(jīng)常走神，思緒飄散得很遠(yuǎn)，但我還是情愿談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)的感受。

一、老師是一個(gè)人文的實(shí)踐者

老師作為一個(gè)職業(yè)須要進(jìn)行入職以前的教化培訓(xùn)，接受教化的過(guò)程是在進(jìn)行學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，須要學(xué)習(xí)詳細(xì)的學(xué)科學(xué)問(wèn)，也須要駕馭教化教學(xué)的學(xué)問(wèn)，這些學(xué)習(xí)對(duì)于老師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)都是必需的，也作為不證自明的前提而存在，但是學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練對(duì)于老師來(lái)說(shuō)不是全部，更不是最具有確定意義的東西。學(xué)問(wèn)和技能的訓(xùn)練對(duì)于老師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最多只能算作底線，老師作為一個(gè)有效的實(shí)踐者必定會(huì)具有自身無(wú)法擺脫的風(fēng)格，而不是技能的存在或類似于工具的存在，一個(gè)良好的老師是應(yīng)當(dāng)具有豐富的感受力和文化底蘊(yùn)的存在者。

老師在走向講臺(tái)以前就不斷地把自己的童年經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人生活史和專業(yè)訓(xùn)練無(wú)意識(shí)地整合到一起了，這種聯(lián)合不行反抗而且會(huì)劇烈地影響老師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，這就是為何有的老師風(fēng)趣幽默，有的老師的課堂會(huì)具有劇烈的感染力，而有的課堂會(huì)枯燥無(wú)聊讓人不堪忍受的緣由。因?yàn)槔蠋煴救耸莻€(gè)內(nèi)心豐富細(xì)膩的人，所以他的課堂才會(huì)豐富多彩，我們很難想象一個(gè)令人乏味的庸俗的個(gè)體能夠組織起有意義的課堂生活。老師的工作應(yīng)當(dāng)是最有文氣的生活，他們不斷親近文字，感受童心，有足夠的時(shí)間和方式表達(dá)自己的精神向度，他們的生活，他們的一舉一動(dòng)都是一種文化的表達(dá)。

同時(shí)，老師又是一個(gè)實(shí)踐者，文化的深邃和悠遠(yuǎn)能夠也更多地在他的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)為一種精神氣質(zhì)，形成能夠吸引和感染、感動(dòng)學(xué)生的氣場(chǎng)。老師的工作是一種文化的實(shí)踐，一種文化背景下的老師是這個(gè)背景文化的表達(dá)，他的教學(xué)活動(dòng)是他自己的，也是他所在的文化的。在我看來(lái)看來(lái)，不常常閱讀的老師是無(wú)法擔(dān)當(dāng)這種文化實(shí)踐的，不幸的是，許多老師真的不讀書(shū)，在課堂中顯示不出書(shū)卷氣。一個(gè)好的老師肯定是一個(gè)具有人文精神的實(shí)踐者，舉手投足間都散發(fā)出讓人感動(dòng)的人文氣息，讓人在充溢俗氣的世俗生活中聞到一股沁人心脾的形上芳香，一種人文精神浸潤(rùn)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之中使課堂進(jìn)行的流暢而不生硬。

人文精神對(duì)于老師工作來(lái)說(shuō)是一種積淀，課堂教學(xué)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一種行為的外在的表達(dá)，兩者相互滲透互為表里。

小學(xué)英語(yǔ)教化見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告范文實(shí)習(xí)報(bào)告范文

短短的見(jiàn)習(xí)階段讓我在相識(shí)了自身的不足的同時(shí)也看到自己努力的方向，這段時(shí)間所學(xué)到的東西每時(shí)每刻提示著我自己勝利，是須要一步一步穩(wěn)扎實(shí)打的努力！seekingknowledgeislikeplantingtrees:blossominginspringandbearingfruitsinautumn。求學(xué)如種樹(shù)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。我感謝學(xué)校給了我們這次珍貴的機(jī)會(huì)，也萬(wàn)分慶幸我們能遇到這位親善可親的指導(dǎo)老師xxx老師。在老師的諄諄教育下，我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了更深的相識(shí)。

一、扎實(shí)的學(xué)問(wèn)和過(guò)硬的技能武裝自我，做一位讓學(xué)生信服的老師。我們都知道小學(xué)生是完全聽(tīng)從于老師的權(quán)威的，老師在他（她）們的心目中是萬(wàn)事通?？上攵偃缬幸惶鞂W(xué)生問(wèn)倒了你，那這種信任要重新建立有多難?？鬃诱f(shuō)：師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。自古以來(lái)老師都肩負(fù)著將學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)傳承的責(zé)任。老師若沒(méi)有一桶水的學(xué)問(wèn)，就沒(méi)法給學(xué)生半桶水。

在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到?jīng)]有足夠的廣泛的學(xué)問(wèn)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。有一次，一個(gè)學(xué)生手里拿著一枚硬幣在玩，突然他叫了我一聲老師后，問(wèn)我會(huì)不會(huì)玩。我當(dāng)即就跟著他那樣把硬幣網(wǎng)上拋，惋惜落下來(lái)沒(méi)接好。當(dāng)時(shí)那個(gè)學(xué)生就不屑地發(fā)出一聲語(yǔ)氣詞切~。為了考考他，也為了讓他不至于笑話我，我問(wèn)他：你知道這個(gè)硬幣是哪個(gè)國(guó)家的硬幣嗎？他忽然納悶的看著我。我把硬幣拿過(guò)來(lái)把玩了一會(huì)兒，很興奮的發(fā)覺(jué)在硬幣的邊緣有一行字unitedstatesofamerica.于是我自信的告知他這