現(xiàn)代教育思想復(fù)習(xí)題

《當(dāng)代教育思想》復(fù)習(xí)題一、選擇題。(共70題)1.(B)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)主要路徑。A.教科書B.課程C.教師D.學(xué)校*2.(A)出現(xiàn)了人力資本理論。A．20世紀(jì)50年代B.20世紀(jì)60年代C．20世紀(jì)70年代D.20世紀(jì)80年代*3.1996年，聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)發(fā)表匯報中，正式使用了(B)概念。A．市場經(jīng)濟(jì)B.知識經(jīng)濟(jì)C.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)D.工業(yè)經(jīng)濟(jì)4.課程結(jié)構(gòu)具備均衡性、(C)和選擇性。A.研究性B.藝術(shù)性C.綜合性D.時代性5.當(dāng)前課程改革焦點(diǎn)是(A)。A．協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間關(guān)系B．協(xié)調(diào)學(xué)校發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間關(guān)系C．協(xié)調(diào)教育發(fā)展需要和課程改革需要二者之間關(guān)系D．協(xié)調(diào)整體利益需要和久遠(yuǎn)發(fā)展需要二者之間關(guān)系6.我國現(xiàn)行課程管理實(shí)施(C)級管理制度。A．一級B.二級C.三級D.以上都不是7.我國哪一年開始實(shí)施義務(wù)教育(B)。A．1985B.1986C.1987D.19928.以下闡述中不屬于當(dāng)前整個時代發(fā)展特征是(D)。A．初見端倪知識經(jīng)濟(jì)B．國際競爭空前激烈C．人類生存和發(fā)展面臨困境D.和平與發(fā)展9.在此之前，我國基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了(C)次課程改革。A．五次B.六次C.七次D.八次10．課程類型從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分是（D）。A．學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程B.分科課程與綜合課程C．必修課程和選修課程D.國家課程、地方課程與校本課程11．九年一貫義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以（B）為主。A.分科課程B.綜合課程C.必修課程D.分科與綜合相結(jié)合課程12．此次課程改革在義務(wù)教育階段設(shè)置綜合實(shí)踐課程中不屬于小學(xué)階段是（C）。A.《科學(xué)》B.《藝術(shù)》C.《歷史與社會》D.《品德與社會》13．農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書”教育，它不能局限于課教學(xué)和知識灌輸，而要把實(shí)際操作擺在十分主要位置，二者課時百分比通常以（A）為宜。A.6：4B.7：3C.5：5D.9：114．在綜合實(shí)踐活動主要內(nèi)容中，（C）是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施主要伎倆，而且是綜合實(shí)踐活動探究主要內(nèi)容。A.探究性學(xué)習(xí)B.勞動與技術(shù)教育C.信息技術(shù)教育D.小區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐15．在綜合課程中，以提升每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)是（B）課程。A.《體育與健康》（7-9年級）B.《科學(xué)》（7-9年級）C.《科學(xué)》（3-6年級）D.《品德與社會》（1-2年級）16．《綱要》明確要求課程設(shè)置必須“表現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性、（A）”。A.選擇性B.整體性C.目標(biāo)性D.實(shí)踐性*17．在義務(wù)教育階段，將（D）課程時量給與了地方課程和校本課程開發(fā)與落實(shí)，從而形成了國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程并行層次結(jié)構(gòu)。A.12%-14%B.14%-16%C.16%-18%D.10%-12%18．在我國基礎(chǔ)教育課程體系中，勞動與技術(shù)教育課程自小學(xué)（B）年級開設(shè)。A.二B.三C.四D.五19．新課程結(jié)構(gòu)三條基本標(biāo)準(zhǔn)（B）。A.平衡性、綜合性、選擇性B.均衡性、綜合性、選擇性C.均衡性、綜合性、單一性20．課程標(biāo)準(zhǔn)基本素質(zhì)要求是教材，教學(xué)和評價（A），也是整個基礎(chǔ)教育靈魂。A.主導(dǎo)B.靈魂21．教材（C）和試驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)合理性。A.創(chuàng)新B.實(shí)踐C.編寫22．課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向（A）。A.大眾教育B.普通教育C.試驗(yàn)教育23．課程目標(biāo)著眼于（B）全方面提升。A.教師素質(zhì)B.學(xué)生素質(zhì)C.基本素質(zhì)24．課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作是基礎(chǔ)教育改革（C）工作。A.基本B.主導(dǎo)C.關(guān)鍵25．義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作要堅持（A）標(biāo)準(zhǔn)。A.民主和開放B.民主C.開放26．（B）是衡量教育質(zhì)量基本依據(jù)。A.教師素質(zhì)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.學(xué)生素質(zhì)27．課程改革目標(biāo)是圍繞著（A）目標(biāo)來設(shè)計和確定.A.人發(fā)展B.學(xué)生發(fā)展C.教師發(fā)展28．課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程（C）。A.質(zhì)量要求B.基本規(guī)范C.基本規(guī)范和質(zhì)量要求39．當(dāng)代學(xué)習(xí)方式首要特征是(D)。Ａ.獨(dú)立性Ｂ.獨(dú)特征Ｃ.體驗(yàn)性Ｄ.主動性Ｅ.問題性30．當(dāng)代學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵特征是(B)。Ａ.獨(dú)特征Ｂ.獨(dú)立性Ｃ.體驗(yàn)性Ｄ.主動性Ｅ.問題性31.(C)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)尤其是發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)主要心理原因。Ａ.良好心理素質(zhì)Ｂ.學(xué)習(xí)習(xí)慣Ｃ.問題意識32．蘇霍姆林斯基闡述：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是(D)領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)。”Ａ.教學(xué)研究Ｂ.教育方法Ｃ.教育改革Ｄ.教育思想33．(B)被認(rèn)為是“教師專業(yè)成長發(fā)展和自我成長關(guān)鍵原因”。Ａ.專業(yè)技能Ｂ.教學(xué)反思Ｃ.教師備課Ｄ.教學(xué)伎倆34．在發(fā)覺學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以(C)間接展現(xiàn)出來，學(xué)生是知識發(fā)覺者。Ａ.書面形式Ｂ.定論形式Ｃ.問題形式Ｄ.教學(xué)方式35．《綱要》第十一條明確提出，“大力推進(jìn)(A)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，”并對這種應(yīng)用立足點(diǎn)作了明確闡述。Ａ.信息技術(shù)Ｂ.啟發(fā)式教學(xué)Ｃ.探究式教學(xué)Ｄ.過程性教學(xué)36．從教學(xué)與研究關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是教育教學(xué)(B)。Ａ.促進(jìn)者Ｂ.研究者Ｃ.建設(shè)者Ｄ.開發(fā)者37．從教學(xué)與課程關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是課程(C)。Ａ.研究者Ｂ.促進(jìn)者Ｃ.建設(shè)者和開發(fā)者38．孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！边@一句話描述主要表現(xiàn)教師應(yīng)(B)。Ａ.關(guān)注每一個學(xué)生Ｂ.關(guān)注學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)Ｃ.關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成39．新一輪課程改革提倡（B）課程評價。A.重視選拔B.重視甄別C.重視結(jié)果D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展40．多元智力理論是（A）提出。A.加德納B.H.G.吉諾特C.皮格馬利翁D.休伊特41．新課程對教師角色提出了根本性轉(zhuǎn)變，其中以下哪項(xiàng)不屬于新課程對教師提出新要求。（D）A.是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者B.是新型教學(xué)關(guān)系學(xué)習(xí)者C.是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者D.是居高臨下教育者42．以下哪項(xiàng)不屬于學(xué)生評價改革重點(diǎn)。（C）A.建立評價學(xué)生全方面發(fā)展指標(biāo)體系B.重視采取靈活多樣、具備開放性質(zhì)性評價方法C.依靠紙筆考試作為搜集學(xué)生發(fā)展證據(jù)伎倆D.考試只是學(xué)生評價一個方式，要將考試和其余評價方法有機(jī)結(jié)合43．以下哪項(xiàng)不屬于教師評價改革重點(diǎn)。（B）A.建立促進(jìn)教師不停提升評價指標(biāo)體系B.關(guān)注教師行為表現(xiàn)C.建立“以學(xué)論教”發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式D.提倡建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參加表現(xiàn)多渠道信息反饋教師評價制度44．以下哪項(xiàng)是考試改革重點(diǎn)之一。（D）A.惟紙筆測驗(yàn)B.公布學(xué)生考試成績C.將分?jǐn)?shù)相加作為唯一錄用標(biāo)準(zhǔn)D.在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)45．以下哪項(xiàng)不屬于新課程提倡質(zhì)性評價方法。（C）A.成長統(tǒng)計袋B.學(xué)習(xí)日志C.甄別考試D.情景測驗(yàn)46．對教師素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科知識不包含以下哪項(xiàng)。（A）A.貢獻(xiàn)、職業(yè)熱情B.靈活利用本學(xué)科基本方法C.了解本學(xué)科動態(tài)與發(fā)展D.正確掌握本學(xué)科關(guān)于概念47．教師職業(yè)道德包含（B）。A.了解尊重學(xué)生B.熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生C.交流與反思D.關(guān)注學(xué)生個體差異48．對教師文化素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)不包含（D）。A.熱愛學(xué)習(xí)，有良好閱讀習(xí)慣和獲取新知識意愿B.具備基本百科常識和生活常識C.對祖國文化了解和熱愛D.有所教學(xué)科良好知識49．自18世紀(jì)末就對學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)研究，并提出了第一個具備當(dāng)代意義正式義務(wù)教育課程計劃是哪個國家（C）。A.法國B.英國C.德國D.美國50．以下屬于地方一致課程管理權(quán)責(zé)是（B）。A.制訂國家基礎(chǔ)教育課程計劃B.執(zhí)行國家基礎(chǔ)教育課程計劃等方針政策C.監(jiān)督地方和學(xué)校落實(shí)執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)方針政策D.美國嚴(yán)格執(zhí)行國家課程政策以及上級頒布課程文件，并在要求范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新51．負(fù)責(zé)監(jiān)督與評定當(dāng)?shù)貙W(xué)校執(zhí)行國家要求《課程計劃》情況機(jī)構(gòu)是（C）。A.國務(wù)院B.教育部C.地方教育行政部門D.學(xué)校52．以下歐洲荷北美國家中，哪個國家在義務(wù)階段，教科書沒有全部對學(xué)生借用（C）。A.加拿大B.美國C.俄羅斯D.法國53．學(xué)校課程審議委員組員中，教師和學(xué)生代表最少應(yīng)占全員中（B）。A.1/3B.1/2C.2/3D.1/454．學(xué)校課程審議委員會主任由（D）。A.校長擔(dān)任B.教務(wù)主任擔(dān)任C.工會主席擔(dān)任D.民主選舉產(chǎn)生55．按照課程資源功效特點(diǎn)，能夠把課程資源分為（A）。A.教材資源和條件資源B.校內(nèi)資源和校外資源C.自然資源和社會資源D.理論資源和實(shí)踐資源56．實(shí)施國家、地方、（A）三級課程管理模式。A.學(xué)校B.家庭C.社會D.教育行政部門57．以下針對我國現(xiàn)在情況，我國教科書審查說法不正確是（C）。A.審查由政府部門主持B.聘請各方面教授組成評審委員會C.評審委員會既要進(jìn)行審查也要參加教科書編寫與出版工作D.審查工作必須依據(jù)一套法律程序嚴(yán)格進(jìn)行58．學(xué)校課程管理最基本標(biāo)準(zhǔn)是（C）。A.正確處理好三類課程關(guān)系B.堅持權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一C.堅持以學(xué)生發(fā)展為本D.充分利用和開發(fā)校內(nèi)外課程資源59．(B)是主要課程資源。A.教材B.教師C.家庭D.學(xué)生60.(D)是寶貴課程資源。A.教材B.家庭C.教師D.學(xué)生61.(A)是教師最為慣用、最為熟悉課程資源。A.教材B.家庭C.教師D.學(xué)生62.(C)是能夠依靠課程資源。A.教材B.家庭C.教師D.學(xué)生63．按照課程資源空間分布不一樣，大致可把課程資源分為（C）。Ａ.校內(nèi)課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源Ｂ.地方課程資源和校本課程資源Ｃ.校內(nèi)課程資源和校外課程資源Ｄ.鄉(xiāng)土課程資源和網(wǎng)絡(luò)課程資源64．校外課程資源主要包含（D）。Ａ.校外圖書、科技館Ｂ.校外圖書、科技館、博物館Ｃ.科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源Ｄ.校外圖書、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源65．(D)是教師在教學(xué)活動中所顯現(xiàn)符合禮儀要求及審美規(guī)范儀容、衣飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止等。A.教學(xué)語言B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)規(guī)范D.教學(xué)儀態(tài)66．“面向全體學(xué)生”詳細(xì)表現(xiàn)為強(qiáng)化普及意識，淡化(C)A.競爭意識B.自我意識C.選拔意識D.公眾意識67．教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)（C）或教學(xué)意圖而采取一系列詳細(xì)問題處理行為方式。A.教學(xué)方法B.教學(xué)活動C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)方式68．多媒體技術(shù)是對(B)進(jìn)行交互式整合處理技術(shù)，它集計算機(jī)技術(shù)、音像技術(shù)和通訊技術(shù)為一體，具備良好集成性、交互性、控制性。A.教學(xué)媒體B.多媒體C.電腦技術(shù)D.視覺媒體69．(D)在整個課程改革過程中是一個極為關(guān)鍵步驟，關(guān)系到課程改革成敗。A.行政管理B.教學(xué)過程C.教師素養(yǎng)D.課程實(shí)施二、簡答題1．新課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性表現(xiàn)在哪里？①加強(qiáng)學(xué)科綜合性；②設(shè)置綜合課程；③增設(shè)綜合實(shí)踐活動。2．綜合實(shí)踐活動特點(diǎn)是什么？①整體性；②實(shí)踐性；③開放性；④生成性；⑤自主性。3．小區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐主要內(nèi)容是什么？①服務(wù)小區(qū)②走進(jìn)社會③珍惜環(huán)境④關(guān)愛他人⑤善待自己4．課程標(biāo)準(zhǔn)包含哪幾個內(nèi)涵？①它是按門類指定；②它要求本門課程性質(zhì)，目標(biāo)，內(nèi)容；③它不包含教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，時間分配等內(nèi)容；④它要求了不一樣階段學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面。5．課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)作用表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)在它要求了各科教材，教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容要求評價那些基本素質(zhì)以及評價基本標(biāo)準(zhǔn)。6．教材與課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系怎樣？①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；②課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育要求；③教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)一次再創(chuàng)造，再組織；④教材編寫和試驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)合理性。7．課程改革中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)綱領(lǐng)包含那幾個方面了解和考慮？①課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；②課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)全方面提升；③從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程；④課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。8．課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？①努力將素質(zhì)教育理念切實(shí)表現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)各個部分；②突破學(xué)科中心；③改進(jìn)學(xué)習(xí)方式；④表現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教育功效，評價提議有更強(qiáng)操作性；⑤為課程實(shí)施提供了寬廣空間9．當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不不過一個接收知識過程，而且也是一個發(fā)覺問題、分析問題、處理問題過程。這個過程包含哪兩方面內(nèi)容？①暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾過程；②展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個性與創(chuàng)新結(jié)果過程。10．關(guān)注人是新課程關(guān)鍵理念—“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”在教學(xué)中詳細(xì)表現(xiàn)，它意味著什么？①關(guān)注每一位學(xué)生；②關(guān)注學(xué)生情緒生活和情感體驗(yàn)；③關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成。11．新課程提倡什么樣學(xué)生觀？①學(xué)生是發(fā)展人；②學(xué)生是獨(dú)特人；③學(xué)生是是具備獨(dú)立意義人。12．創(chuàng)造新型師生情感關(guān)系，需要從哪些方面努力？①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；②展現(xiàn)教學(xué)過程魅力，品味教學(xué)成功喜悅；③完善個性，展現(xiàn)個人魅力。13．面對新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度重建主要致力于什么？①建立以校為本教學(xué)研究制度；②建立民主科學(xué)教學(xué)管理機(jī)制；③建立意在促進(jìn)教師專業(yè)成長考評制度。14．新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？①從教師與學(xué)生關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。②從教學(xué)與研究關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是教育教學(xué)研究者。③從教學(xué)與課程關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是課程建設(shè)者和開發(fā)者。④從學(xué)校與小區(qū)關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)該是小區(qū)型開放教師。15．新課程中教師教學(xué)行為將發(fā)生哪些改變?①在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；②在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；③在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；④在對待與其余教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。16．當(dāng)代學(xué)習(xí)方式基本特征是什么？①主動性；②獨(dú)立性；③獨(dú)特征；④體驗(yàn)性；⑤問題性26．新課程推進(jìn)要致力于建立充分表現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神新型師生倫理關(guān)系。為此，需要從哪幾個方面去努力？①樹立教育民主思想；②提升法制意識，保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)利；③加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。17．質(zhì)性評價方法有哪幾個？①評語；②行為觀察；③學(xué)習(xí)日志；④情景測驗(yàn)；⑤成長統(tǒng)計袋。18．怎樣評價教師在新課程下角色轉(zhuǎn)變？①教師不不過知識傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者；②教師不不過傳統(tǒng)教育者還是新型教學(xué)關(guān)系中學(xué)習(xí)者和研究者；③教師不不過課程實(shí)施組織者執(zhí)行者，也是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者。19．關(guān)于教師素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)包含哪些？①愛心；②正直老實(shí)；③公正；④上進(jìn)；⑤貢獻(xiàn)、職業(yè)熱情；⑥健康心態(tài)20.這次課程改革任務(wù)是什么？全方面落實(shí)黨教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求新基礎(chǔ)教育課程體系。*21.此次課程改革有哪些詳細(xì)目標(biāo)？①實(shí)現(xiàn)課程功效轉(zhuǎn)變；②表現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性；③親密課程內(nèi)容與生活和時代關(guān)系；④改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式；⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致評價與考試制度；⑥實(shí)施三級課程管理制度。*22.簡述當(dāng)前各個國家課程改革共同趨勢。①政府參加并領(lǐng)導(dǎo)課程改革②課程改革焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間關(guān)系、課程改革具備整體性。*23.具備高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)人條件是什么？①要掌握基本學(xué)習(xí)工具；②要具備基本知識、技能，以及正確價值觀和態(tài)度。*24.為何說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可地步？①固有知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生危害影響至深，這與時代對人要求形成極大反差；②傳統(tǒng)應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。*25.怎樣建立與素質(zhì)教育理念相一致評價與考試制度？①要建立促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展評價體系；②要建立促進(jìn)教師不停提升評價體系；③要將評價看成是一個系統(tǒng)。*26．什么是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整?重新認(rèn)識和確立各種課程類型以及詳細(xì)科目在學(xué)校課程體系中價值、地位、作用和相互關(guān)系。*27．課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)各部份分析？①序言部分對課程性質(zhì)，價值與功效做了定性描述；②確立了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三位一體課程目標(biāo)；③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；④課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容部分和實(shí)施提議均提供了經(jīng)典案例；⑤附錄部分對課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)一些主要術(shù)語進(jìn)行解釋和說明。*28．此次教學(xué)改革到底要改什么？其主要任務(wù)是什么？①要改革舊教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)表現(xiàn)素質(zhì)教育精神教育觀念；②要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；③要致力于教學(xué)管理制度重建。*29．前課程評價發(fā)展基本特點(diǎn)是什么？①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功效轉(zhuǎn)化；②重綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)多元化；③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性批改家與量性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法多樣化；④強(qiáng)調(diào)參加湖動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主題多元化；⑤重視過程，終止性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心轉(zhuǎn)移。*30．考試改革方向是什么？①在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)，重視考查學(xué)生分析問題處理問題能力；②在考試方式方面，提倡給予數(shù)次機(jī)會、綜合應(yīng)用多個方法，打破惟紙筆測驗(yàn)傳統(tǒng)做法；③在考試結(jié)果處理方面，要求作出詳細(xì)分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并排序；④關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，提倡改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄用標(biāo)準(zhǔn)做法。*31．國家怎樣對課程管理？①總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程②制訂課程管理各項(xiàng)政策③制訂基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)④主動試行新課程評價制度*32．地方怎樣對課程管理？①落實(shí)國家課程政策，制訂課程實(shí)施計劃②組織課程實(shí)施與評價③加強(qiáng)課程資源開發(fā)和管理*33．學(xué)校怎樣對課程管理？①制訂課程實(shí)施方案②重建教學(xué)管理制度③管理和開發(fā)課程資源④改進(jìn)課程評價*34．我國課程管理改革與發(fā)展總趨勢表現(xiàn)特征是：①課程管理走向②課程管理強(qiáng)調(diào)靈活性和彈性③課程管理日趨法制化④社會力量參加課程管理*35．新中國成立以來，我國基礎(chǔ)教育課程管理大致經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。①高度集中統(tǒng)一計劃管理