給予樹教學(xué)設(shè)計

《給予樹》教學(xué)設(shè)計王玉永教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、能認(rèn)識本課10個生字，會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字，重點引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“?！弊中?。本課在識字教學(xué)中，教師要對易讀錯、易寫錯字要重點指導(dǎo)。需要注意讀音字：“給”是多音字，在這兒讀jǐ不讀gěi。有些字字形易混同，如“予”和“矛”，有些字易寫錯，如“?！保處熜枰龑?dǎo)學(xué)生給予關(guān)注。2、正確、流利、有感情地朗誦課文，了解課文內(nèi)容。過程與方法：1、能用同義詞替換或聯(lián)絡(luò)上下文方法來了解“給予、擔(dān)心、寬裕、緘默不語、如愿以償”等詞語意思。2、經(jīng)過關(guān)鍵詞句品讀，了解課文內(nèi)容，體會金吉婭善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人美好情感，取得美精神享受。

情感態(tài)度價值觀：

體會金吉婭善良、仁愛、同情和體貼特點，感受富有愛心給人們帶來真情和愉快。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)本課，認(rèn)識本課需認(rèn)識10個生字，給要求會寫12個生字查字典組詞，熟讀課文，碰到不懂詞語查字典處理，試著復(fù)述課文。2、查閱關(guān)于“圣誕節(jié)、援助中心”資料，無法查找資料同學(xué)閱讀教材126頁“資料袋”。教學(xué)過程：第一課時一、了解課題及背景1、出示課題，指名讀，糾正“給予”讀音。讓學(xué)生找出文中描寫“給予樹”句子，引導(dǎo)學(xué)生談一談對“援助中心”了解，然后依照“給予”一詞意思和文中對“給予樹”相關(guān)描寫，讓學(xué)生談對課題體會，這時體會能夠是比較淺薄、片面，能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步加深對課文了解。2、提出給予樹時間背景，交流搜集到關(guān)于圣誕節(jié)資料，對學(xué)生交流進行總結(jié)時，教師要把握兩點：一是讓學(xué)生明白西方圣誕節(jié)等同于中國春節(jié)，是一年中最主要節(jié)日，拉近學(xué)生與文本距離；二是指出圣誕節(jié)孩子們能夠收到來自家人、朋友禮品，是兒童們最期待節(jié)日。這么節(jié)為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下堅固基礎(chǔ)。二、檢驗預(yù)習(xí)1、出示詞語表，指名讀詞語。給予擔(dān)心寬裕分享援助中心圣誕節(jié)猜測棒棒糖緘默不語興高采烈立刻卡片期望仁愛體貼如愿以償四處逛采買在學(xué)生讀過程中，教師傾聽，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)時出現(xiàn)問題，及時進行更正。2、指導(dǎo)書寫生字“予”提醒學(xué)生在書寫時不要丟掉筆畫“點”，也不要添加“撇”，預(yù)防寫成“矛”?！霸！痹跁鴮憰r引導(dǎo)學(xué)生從字義上了解部首含義，防止寫成“礻”字旁。3、交流預(yù)習(xí)中查字典了解詞語。學(xué)生可能交流詞語有：寬裕、期望、仁愛、體貼、如愿以償?shù)?。同時引導(dǎo)學(xué)生重點交流這些詞語“分享、真摯、興高采烈、緘默不語、猜測、給予”。4、聽課文錄音，糾正字音，了解學(xué)生預(yù)習(xí)時讀文情況。三、想想課文講了一件什么事。指幾名同學(xué)說，教師小結(jié)。5、書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。第二課時一、復(fù)述回顧指名復(fù)述課文，喚起學(xué)生回顧，為接下來深入學(xué)文做好鋪墊。二、深入品讀1、請學(xué)生打開書，默讀課文，邊讀邊想：課文中描寫哪些事情是一個“給予”。2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思索。在進行交流時，讓學(xué)生朗誦這些句子，教師進行朗誦指導(dǎo)。（1）媽媽把100美元平均分給五個孩子。（2）孩子們相互買禮品。（3）金吉婭買洋娃娃送給陌生女孩。（4）金吉婭買棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。（5）金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。（6）金吉婭送給我們一個女孩如愿以償笑臉。3、讓學(xué)生說說課文中誰給予給他印象最深刻。大部分學(xué)生都會以為金吉婭印象最深刻。4、讓學(xué)生找出課文中對金吉婭描寫，想一想為何金吉婭給予給自己印象最深刻。抓住重點詞句進行教學(xué)（1）第三自然段金吉婭前半部分話：“日后，我看到了一棵援助中心‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫。她一直期望圣誕老人送給她一個穿著裙子洋娃娃?！雹賴@“援助中心”引導(dǎo)學(xué)生想一想，最需要我們援助人有哪一些？（學(xué)生可能想到，比如：在大街上乞討人、流浪兒、失學(xué)孩子、殘疾人、孤兒等。）②再讓他們想象，課文中需要幫助小女孩是個什么樣孩子？讓每個學(xué)生充分體會金吉婭當(dāng)初想法。③接著讓學(xué)生思索，“一直期望”是什么意思？小女孩一直期望洋娃娃干什么呢？④指導(dǎo)朗誦，讀出金吉婭對小女孩同情。⑤讓學(xué)生想象金吉婭讀了小女孩話會想些什么？她又會在卡片上寫些什么話？想象之后讓學(xué)生再談一談此時對“給予”了解。（2）第三自然段金吉婭后半部分話：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮品了，而那個小女孩卻什么都沒有?！苯鸺獘I認(rèn)為小女孩什么都沒有，讓學(xué)生想象她都沒有什么。并讓學(xué)生體會金吉婭能設(shè)身處地為小女孩著想，是多么善良、仁愛，富有同情心。（3）出示最終一個自然段最終一句話，讓學(xué)生邊讀邊體會，學(xué)到現(xiàn)在他對“給予”又有了什么了解。引導(dǎo)學(xué)生體會，“給予”不但僅是送、給，不但僅是如愿以償，不但僅是付出，也不但僅是得到，“給予”更是善良、仁愛、同情、體貼?。ㄕZ文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不但僅在語言上，更主要在精神上，美精神是語文教學(xué)靈魂。語文課應(yīng)成為孩子“精神天堂”，以“情”為紐帶，著眼于學(xué)生精神喚醒，并重視引導(dǎo)學(xué)生在語言了解和利用過程中經(jīng)過鮮活學(xué)，無拘想象，靈動地進入文本角色，把握文本主人公形象，做到以文啟人，以情感人。學(xué)生在對金吉婭深入了解后，一步一步賦予“給予”新生命。）三、拓展延伸1、我手寫我心。請學(xué)生在下面三個內(nèi)容中選擇一個寫一寫。（1）小女孩收到禮品后，會想些什么，做些什么？又