新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會模板8篇

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通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的熟悉，為了在教學(xué)過程中能讓每個同學(xué)都得到社會性的進展，讓每個同學(xué)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，我們教師必需根據(jù)新課程理念對每一堂課仔細思索，細心預(yù)備，讓語文課堂成為同學(xué)的樂園。

在已往的教學(xué)中，有局部教師將整個教學(xué)過程設(shè)計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》那么強調(diào)：教師必需集中更多的時間和精力從事那些有效果和有制造性的活動。因此我們要把同學(xué)的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法點燃這把火，激發(fā)同學(xué)潛在的力量，讓同學(xué)自覺地參加到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓同學(xué)通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正表達在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都布滿活力。要做到這一點，教師必需做好如下預(yù)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課改精神。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以力量為核心，是語文力量和語文學(xué)問、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將同學(xué)把握系統(tǒng)學(xué)問放在首位，而是將同學(xué)價值觀和情感看法的培育、激發(fā)同學(xué)關(guān)注和參加社會生活的熱忱、培育同學(xué)具有劇烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生看法放在首位。同時，還要培育同學(xué)同學(xué)感覺觀看、體驗、參加社會生活的力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和綜合運用力量。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注意同學(xué)的情感體驗，讓同學(xué)愛上這門課，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動力和參加欲。在活動中，讓同學(xué)自覺去獵取學(xué)問。

二、充分運用多媒體教學(xué)幫助手段。

為了在課堂上給同學(xué)供給更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供給直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給同學(xué)以詳細形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象詳細化，使同學(xué)在體會、感悟中獵取新知。

三、與時俱進，提高自身素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本學(xué)問傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個同學(xué)，用他們有切身感受的事情教育他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面表達學(xué)問與技能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民效勞，樹立遠大抱負，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松倪x擇。

我深知，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)閱歷，開拓進取，為促進同學(xué)全面進展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇2

作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必需對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在如今的教學(xué)改革背景下，學(xué)校數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的改變，那如今的學(xué)校數(shù)學(xué)對于同學(xué)來說，終究是一門怎樣的課程呢？通過又一次學(xué)習(xí)了學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合詳細的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在把握扎實的專業(yè)學(xué)問根底上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)討論前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育討論等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問構(gòu)造，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比方為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的進展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是學(xué)問傳授者的教師的教與同學(xué)的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和同學(xué)之間的公平的伴侶式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使同學(xué)體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和主動進取的人生看法。這就需要教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間形成公平而又親密合作的關(guān)系，以到達共同合作完成學(xué)問建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了同學(xué)主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個同學(xué)體驗勝利，增添自信念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育實踐操作力量。我們體會到要實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到：既重視科學(xué)精神，又布滿人文精神教育。也就是根本功要扎實，根底學(xué)問和根本技能嫻熟，還要關(guān)注每一個孩子，敬重同學(xué)人格，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，讓每個同學(xué)都能得到充分的進展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。同學(xué)正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、抱負和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

四、在活動過程中探求

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠記憶與仿照，動手實踐、自主探究和合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程?！睌?shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)，數(shù)與代數(shù)中有大量的規(guī)律、公式和算法。同學(xué)只有經(jīng)過自己的探究，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獵取學(xué)問，把握計算的方法，提高同學(xué)的探究力量和計算力量。例如，教學(xué)《十幾減9》時，教師首先引導(dǎo)同學(xué)通過動手擺小棒，直觀探究出口算十幾減9的方法，并從中優(yōu)化出口算的方法。在教學(xué)口算《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》時，適當(dāng)?shù)膭邮植僮髂軌蚴雇瑢W(xué)探究出口算的方法，這樣教師教的輕松，同學(xué)就會學(xué)的快樂，數(shù)學(xué)課堂才能真正到達有效。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅供給一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩覺察與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，漸漸完善，同時教師要不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進展數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇3

我反復(fù)仔細地學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課標(biāo)》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔．卻包含了教會做“人”的根本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中很多教師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育根底”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。外表上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有局部同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注意同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“教師問，同學(xué)答”，或是改革的“教師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同學(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導(dǎo)、師生的商量下進展。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和同學(xué)將共同成長，不斷進步！

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇4

在寒假里，我反復(fù)仔細地閱讀了《學(xué)校語文新課標(biāo)》，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔。卻包含了教會做“人”的根本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多教師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的根本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的根底，也是同學(xué)全面進展和終身進展的根底”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。

正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。外表上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有局部同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注意同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“教師問，同學(xué)答”，或是改革的“教師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在教師的引導(dǎo)、師生的商量下進展。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進展教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花，生活即課堂。

培育同學(xué)具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、突出學(xué)校生在學(xué)校語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

體驗是伴隨著主動的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獵取直接學(xué)問，形成學(xué)習(xí)力量，喚起制造潛能的根本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問背景動身，向他們供給充分的從事學(xué)習(xí)和溝通的時機，突出同學(xué)的主體地位，拓展同學(xué)自由學(xué)習(xí)、思索、體驗的時空，崇尚獨特化的理解，注意表達同學(xué)認知、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，同學(xué)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的`心靈去親自感悟。

語文教材的內(nèi)容非常豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，美麗語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為同學(xué)設(shè)計全程體驗的程序，讓同學(xué)在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利的過程中，促進學(xué)問的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟才智，積累良好的現(xiàn)狀。同學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)同學(xué)的內(nèi)趨力，增添同學(xué)的看法、意識和觀念，進展其勇于探究、不斷進取的人格力氣和價值取向等良好獨特，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性

語文教學(xué)的過程性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中的參加程度和思維方式等。同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果不肯定是詳細、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，籌劃一項活動，注意在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、運用，從而有所覺察。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體同學(xué)積累參加學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)的年齡、學(xué)問積累和獨特特點，確定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學(xué)的差異有多大，只要是主動參加了學(xué)習(xí)討論的過程，都要給以確定和鼓舞。

成認差異就是敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，表達語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，給出國留同學(xué)思索的時間，讓同學(xué)邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給同學(xué)商量溝通的時間，商量溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組商量，或自由組合溝通，以期到達人人參加、各抒己見的目的；給同學(xué)質(zhì)疑問難的時間，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，鼓舞同學(xué)大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中表達新的同學(xué)觀和質(zhì)量觀，是對以往注意學(xué)習(xí)結(jié)果而無視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思索

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和同學(xué)將共同成長，不斷進步！

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇5

一、針對不同的班級創(chuàng)設(shè)情境

低班級的孩子留意力集中時間短，只有對童話故事感愛好，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界，這樣，不但增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的熟悉》時，我把導(dǎo)入語編成故事，在同學(xué)還沒有完全進入狀態(tài)的狀況下，我故作神奇地對同學(xué)說：“教師這里有一個好聽的故事，不知道同學(xué)們有沒有愛好呢？假設(shè)想聽，請把身體坐直，認真地聽教師來說一個故事……經(jīng)過故事的講解并描述，同學(xué)們不僅集中了留意力，而且對即將要學(xué)習(xí)的學(xué)問產(chǎn)生了深厚的愛好。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基矗不管什么年齡階段的同學(xué)對自己熟識的事都較簡單承受。針對這一特點，我在創(chuàng)設(shè)情境時，總是讓自己設(shè)置的情境貼近同學(xué)的生活，從同學(xué)熟識的事物開頭入手，這樣同學(xué)就更簡單進入狀態(tài)，對教師所教授的學(xué)問也更簡單產(chǎn)生愛好。

例如，在教學(xué)《克和千克》時，我先問同學(xué)們：“你們都逛過超市嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有留意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”同學(xué)都答復(fù)，自己很少留意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今日上的課有什么關(guān)系嗎？”同學(xué)們大聲地說：“今日我們要學(xué)習(xí)熟悉質(zhì)量單位”。同學(xué)的愛好一下被提了起來。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時，就應(yīng)當(dāng)抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動性。

二、把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參加者。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過實踐、探究、思索、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有獨特地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓同學(xué)充分商量，在這個過程中，同學(xué)思維會變得開闊起來，富有獨特性和制造性，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采納了先猜想——論證——歸納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓同學(xué)自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最終得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)在探究中獲得學(xué)問，進展思維，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性和能動性。

三、多種形式組織口算教學(xué)

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)計算課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如教學(xué)《十加幾》時，為了提高同學(xué)的口算力量，我設(shè)計了拍手、對口令等嬉戲，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，在自然開心的氣氛中也承受了新學(xué)問，同學(xué)加深了理解。在低班級口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問你答，你問我答，也可以同桌相互玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并實行視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，《新課標(biāo)》給我們供給了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長期的教學(xué)中去實踐、去摸索、去積累。信任有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，教學(xué)會更有方向！

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇6

通過學(xué)習(xí)學(xué)校英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標(biāo)表達了以人為本，注意人的進展的新理念，我也體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面有很多的缺乏甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機，進一步加強學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好

愛好是最好的教師，同學(xué)只有對英語有深厚的愛好才會情愿學(xué)，要讓同學(xué)有愛好，我們首先得讓同學(xué)感到英語易學(xué)，其次讓同學(xué)樂學(xué)，最終培育同學(xué)的自學(xué)力量，培育他們對英語學(xué)習(xí)的主動看法。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信念。

二、面對全體同學(xué)，注意素養(yǎng)教育

1、在學(xué)校英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注學(xué)校生學(xué)問有所得，力量有所提高，更重要的是要使學(xué)校生能夠熟悉自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的愛好。同時要讓學(xué)校生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說學(xué)校英語教師肯定要關(guān)注同學(xué)安康人格的進展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。

2、在學(xué)校英語教學(xué)中要確立以同學(xué)為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以同學(xué)為中心就是要求學(xué)校英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，親密結(jié)合同學(xué)的生活實際，考慮學(xué)校生的認知水平和心理進展水

平，考慮不同年齡段同學(xué)的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求學(xué)校英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成學(xué)問傳授課，不要以教師的教代替同學(xué)的學(xué)。學(xué)校英語課肯定要讓同學(xué)在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓學(xué)校生感受到學(xué)習(xí)英語的歡樂，從而培育學(xué)習(xí)英語的愛好。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己布滿激情的表情和動作去感染同學(xué)，讓同學(xué)主動的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，互相溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是學(xué)校英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為同學(xué)供給使用英語進展溝通的時機。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深化基層，深化課堂，仔細踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累閱歷，更好的關(guān)心自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇7

談到中學(xué)校音樂教育，諸如音樂素養(yǎng)、專業(yè)音樂教育、一般音樂教育、音樂創(chuàng)新教育、音樂學(xué)習(xí)愛好、音樂審美等都是高頻詞。然而，在中學(xué)校音樂教師隊伍中，確有一局部教師對這些高頻詞及內(nèi)涵熟視無睹、睹而不見、見而不思、思而無獲，在工作中無的放矢、盲目施教也就缺乏為怪了。我僅就音樂素養(yǎng)內(nèi)涵等急待明晰的幾個熱點問題，做如下的淺釋粗議。

一.音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵

同學(xué)音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵可概括地分為以下四個方面：

1．音樂學(xué)問素養(yǎng)：即有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素(音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調(diào)式、調(diào)性、曲式、和聲、體截、題材等)，為保證同學(xué)參加音樂學(xué)習(xí)過程及音樂實踐活動所必需把握的簡潔的根底學(xué)問。

2．音樂心理素養(yǎng)：即以音樂感受力量為核心的音樂感知力量、音樂記憶力量、音樂運動覺力量、音樂聯(lián)想力量、音樂想象力量。

3．音樂力量素養(yǎng)：即同學(xué)參加聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動等詳細音樂實踐活動的力量。

4．音樂文化素養(yǎng)：即音樂史、音樂常識、音樂作品的涉獵范圍，音樂與其它藝術(shù)的關(guān)系，音樂與藝術(shù)以外其它學(xué)科的關(guān)系，音樂與生活、音樂與社會的熟悉等方面的綜合音樂文化學(xué)問構(gòu)造。音樂同其它根底課程一樣，以其特有的學(xué)問和技能為根底，才成為_種需要傳函、討論與進展的學(xué)科。音樂教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂教育本身了。音樂教育全部價值，都必需以同學(xué)音樂素養(yǎng)的培育、進展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實現(xiàn)。囚此，同學(xué)音樂素養(yǎng)的進展與提高，是音樂教育的本位價值。

二.“會”是愛好的根本。古人云：“樂其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到同學(xué)學(xué)習(xí)上來，那就是要先培育同學(xué)對所學(xué)學(xué)科及詳細學(xué)問的愛好，首先實現(xiàn)樂其道。這樣，同學(xué)就會學(xué)得主動、主動，學(xué)得事半功倍，以便到達善其事。用辯證的思維方法再來思索這句古話，我認為反之亦然，即善其事，更能樂其道。在生活中，人們總是對自己善長的專業(yè)和事情產(chǎn)生深厚的愛好，同學(xué)也往往是對學(xué)得好的學(xué)科再投入的更多。一個不懂球規(guī)的人不會成為球迷，一個不懂象棋的人，不會在一盤殘局前觀棋不語兩小時。學(xué)習(xí)的“知難而退”，不正是學(xué)不懂、學(xué)不會而使愛好喪失，棄“事”而逃嗎?通過調(diào)查得知，在我們的音樂教學(xué)過程中，同學(xué)學(xué)不懂、學(xué)不會而沒方法學(xué)，是同學(xué)學(xué)習(xí)音樂愛好漸漸降低的一個最本質(zhì)的緣由。所以，同學(xué)就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而屢次的反復(fù)中，其好強、好勝、自尊等心理需求得到滿意，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)、深化、穩(wěn)固、升華。因此，“會”是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的根本。這就要求我們要始終留意并做到讓同學(xué)有一個我想學(xué)，我會學(xué)，我能學(xué)會，我能行的良好的學(xué)習(xí)心理感受，優(yōu)化同學(xué)學(xué)習(xí)的“心境”。

三.走出域?qū)俚恼`區(qū)。音樂教育區(qū)分為兩種根本類型，即國民音樂教育與專業(yè)音樂教育。中學(xué)校音樂教育域?qū)儆趪褚魳方逃？稍谠敿毜慕逃虒W(xué)實踐中進展。這種隸屬關(guān)系卻偏偏走進誤區(qū)，其表現(xiàn)就是忽左忽右，走向極端，要么是正規(guī)專業(yè)化，聽“效果”誰高誰低；要么是談虎色變，敬而遠之避開“專業(yè)化”之嫌。凡此種種，都會使中學(xué)校音樂教育誤入岐途，與真正的音樂素養(yǎng)教育背道而馳。究其緣由，就是沒能科學(xué)地理解中學(xué)校音樂教育與專業(yè)音樂教育的聯(lián)系與區(qū)分。專業(yè)音樂教育也好，中學(xué)校音樂教育也罷，所教所學(xué)的學(xué)問與力量原來就同出一脈，又都屬于教育的范疇。因此，雖然是兩種不同性質(zhì)的教育，但這種親緣關(guān)系是客觀的，這就是兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系。兩者的區(qū)分首先在于培育的對象和目標(biāo)上，專業(yè)音樂教育是面對選擇出來了少數(shù)人，培育音樂專業(yè)人，中小音樂教育是面對全部同學(xué)，提高全體國民的音樂素養(yǎng)。其次是表如今詳細的教育過程的諸多要素上，就教學(xué)內(nèi)容而言，專業(yè)音樂教育追求全面系統(tǒng)、高難深刻、嫻熟清湛、身懷絕技等。而中學(xué)校音樂教育更注意的是全體教育對象的可承受性，人才全面進展的根底性，實現(xiàn)美育功能的藝術(shù)性，教育過程的愉悅性等等。相對專業(yè)音樂教育要淺顯、簡單、簡潔得多，但絕不是沒有必需把握的內(nèi)容，表達在過程和方法上，中學(xué)校音樂教育與專業(yè)音樂教育相比，就不是那么機械、嚴格、枯燥、求精，而是激發(fā)愛好，輕松開心，自由解決，學(xué)樂交融?；谶@種熟悉，將專業(yè)音樂教育與中學(xué)校音樂教育等同視之，或?qū)烧邲芪记宄貙α⑵饋矶际遣豢茖W(xué)的。

四.實現(xiàn)審美體驗價值1.音樂的美是以音樂為載體的：音樂的美，就是音樂唱(奏)的形式的美，使音樂現(xiàn)實化的聲樂的美，這些聲樂所表述的音樂內(nèi)容的美，這些內(nèi)容所包含的情感的美。音樂的美是以音樂本身為載體的，離開了音樂，音樂的美就不存在了。因此，音樂教育必需強調(diào)音樂性，即在音樂中進展教育，音樂教學(xué)過程就是一個同學(xué)不斷地感受、感知、理解、探究、表現(xiàn)及制造音樂的過程。而語文課式的大段講解與詮釋，美術(shù)課式的以“畫”代“音”，剝奪同學(xué)接觸音樂的時機和權(quán)力，就無從談到音樂的美。2.音樂素養(yǎng)是根底：再好的佳肴，對于一個正在嚴峻傷風(fēng)感冒的人來說，也難以吃出什么味道來，緣由是味覺功能出了問題。音樂的審美也是如此，是以人們對音樂的旋律、音色、力度、速度等諸音樂要素等表現(xiàn)手段的感受為根底，再對這些感受到的音樂信息進展整合分析，進而品嘗到音樂的美。而這種感受，必需憑借肯定的音樂素養(yǎng)根底，只有賴以不斷提高的音樂素養(yǎng)，同學(xué)才能真正地走進神奇音樂殿堂。有了這樣的素養(yǎng)，音樂審美才有了通道，有了橋梁，有了可能。否那么，就審美而空洞地談審美，將永久是淺層次而外在的。3.情感參加是關(guān)鍵：音樂是情感的藝術(shù)，中學(xué)校音樂教育中強調(diào)的審美體驗，情感體驗是主體。在感受、理解、表現(xiàn)、制造音樂的過程中，在奇妙的音樂音響形式作用下，同學(xué)的情感與音樂旋律共起伏，與節(jié)奏同張弛，與音樂同悲、同喜、同歡、同樂。在這豐富而深刻的情感體驗中，同學(xué)獲得一個新的真善美的世界，感受理解了崇高與宏大，和諧與美妙等多種情感，觸及到了音樂創(chuàng)的美妙心靈，為之吸引，為之沉醉，為之同化。在這樣的過程中，音樂教育的審美體驗價值才能得以實現(xiàn)。因此，在音樂的教學(xué)過程中，必需解放同學(xué)情感，并調(diào)動同學(xué)情感的主動參加。

五.科學(xué)理解音樂創(chuàng)新教育就實現(xiàn)創(chuàng)新的條件而言，已有的學(xué)問信息和力量是根底，現(xiàn)實的問題啟發(fā)是前提，制造性思維品質(zhì)是保障，主動主動的討論探究是過程，首創(chuàng)的結(jié)果是標(biāo)志。創(chuàng)新教育是偏正詞組，創(chuàng)新是偏，教育為正。因此，創(chuàng)新教育的首要任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)是解決創(chuàng)新的第一個條件，即本學(xué)科的根底學(xué)問的把握，根本力量的形成。然后才有可能談到創(chuàng)新。否那么，創(chuàng)新就會成為無源之水，無本之木。教學(xué)內(nèi)容意義上的學(xué)問和力量，對教師來說是已知的，而對同學(xué)來說是未知的，實施創(chuàng)新教育，就是要把同學(xué)由未知到已知的過程，變?yōu)橐粋€由同學(xué)自我討論、自我探究、自我覺察的過程，在這個過程中，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新動機，形成同學(xué)的創(chuàng)新意識，進展同學(xué)的創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新力量。音樂學(xué)科的創(chuàng)新教育也是如此。音樂自身內(nèi)容的不確定性，理解空間的廣延性，個體理解的差異性，都為音樂學(xué)科的創(chuàng)新教育供給了廣泛的可能性。在實施音樂創(chuàng)新教育過程中，萬萬不行把創(chuàng)新狹隘地理解為創(chuàng)作一條節(jié)奏或一條旋律，認為只有這樣才表達了音樂創(chuàng)新教育，才實現(xiàn)了音樂創(chuàng)新教育。如筆者曾見到一位教師上的一堂音樂課,開頭便是一首七言古詩展現(xiàn)給同學(xué)，讀講幾遍之后，便是一整堂課的讓同學(xué)為之作曲，可見氣概之“宏大”，創(chuàng)新表達之“充分”，且不說這些學(xué)校五班級同學(xué)，就是專業(yè)的大一同學(xué)又如何?可見對音樂創(chuàng)新教育理解之機械